英雄的礼赞——雨花台

70多年前,黑暗笼罩苍茫大地,一群向往平等自由的人从南湖出发开始寻路。为坚守红色信仰,他们抗争,留下一段段可歌可泣催人泪下的故事。面对生死抉择,16岁的袁咨桐拒绝在悔过书上签字,在狱中,他给二哥写了一封信:“我们各有着不同的处境,有人忍辱负重,有人观望徘徊,有人勇往直前。一个人到了不怕死的地步,还有什么顾虑的?有了这种舍己为公的奋斗精神,还怕理想事业不能成功?”恼羞成怒的敌人残忍地杀害了袁咨桐,他成为牺牲在雨花台最年轻的烈士。     

对技校语文课的几点思考

本是生动活泼、趣味无穷的语文课,在技校课堂上却变得"曲高和寡".大家常无奈地说,在语文课上,一边是老师在讲台上滔滔不绝,一边是学生在台下心不在焉.提问的时候,学生低着头,拼命把自己藏起来,如果"有幸"被老师点到,就一概翻书找答案.要学生写张请假条、毕业设计说明几成奢望,即使勉强写出来也是错字连篇、语句不通.写份自我鉴定,居然有以"该生"自称的,令人啼笑皆非.种种现象表明,技校的语文教育陷入了一个怪圈.     

文化宫

夸奖黑板上写着“扑朔迷离”的成语,老师指着一个学生说:“请你说说这条成语的意思。”被点名的学生站起来,推了推戴着的近视眼镜,半天也没看清黑板上是哪几个字,只好说:“老师,看不清楚。”老师夸赞说:“你讲对了。”(李炮天)鲸鱼小两口在豪华餐厅享受美味,结账时被昂贵的费用     

蓬勃发展的阿曼教育事业

阿曼自1970年卡布斯素丹执政、推行复兴运动以来,尤其是近年,教育事业蓬勃发展,发生了翻天覆地的变化. 一、历史巨变 过去,阿曼有一些传统意义上的<古兰经>学校.这种学校时常只有一名老师,带着一群学生.正式的学生全是男孩,他们在大树下围成圈席地而坐,听老师讲课.有时,一些小女孩也被允许坐在哥哥或弟弟的身后,组成外围圈旁听.     

难忘卖对联的日子

我喜欢写字，尤其喜欢用毛笔写楷书，这源于50多年前上完小的时候。那时每周有一节习字课，老师要求每个学生，参照字帖，用毛笔写一篇八开纸16个5厘米见方的大字和几行蝇头小楷。写好后交给老师，老师像批试卷一样认真批阅后，还要用红笔把认为写得比较好的字或某些笔画圈起来，     

“举报后遗症”巅覆一个美满的家——全景透析阜阳“白宫？”举报人离奇死亡的前前后后

“张书记：进看守所已近四个月,我错了,没听你的话,我悔恨不已,整夜难眠,万分断隗,我对不起你。就是现在我死了,也没任何理由埋怨你,决（绝）忘不了你张书记对我的情、恩、德……”这是阜阳“白宫”举报人李国富在狱警中给颖泉区委书记张治安写的《悔过书》。2008年3月13日,李国富被人发现死在安微省第一监狱医院,办案人员在他的口袋里发现了这封信。李国富曾是张治安的得力助力,他和张治安两家属于世交,在张治安挪用巨额教育和水利资金,     

浅谈如何在数学作业批改中育人

现在的师专学生学习数学劲头不足,认为学习数学没有用处,对老师留的作业不屑一顾。只有少数学生能独立按时完成作业,有的学生迫于老师的压力照别人抄作业,更有甚者根本就不写作业。本文阐述了教师如何通过在作业的留、批、改、释中对学生进行德育教育。     

激发兴趣引发思维提高能力——作文教学点滴

在作文教学中,一个突出的问题是大部分学生一提到作文就感到头疼、厌写,特别是技校学生,对此更是望题生畏,下笔无言,不得已为应付老师而写的作文也没有什么新意.……     

编读往来

谁该对“非典”负责? “非典”闹得北京市市委书记公开向社会做自我批评时,在北京某大学上学的表妹来电话,说她好害怕,要不要像其他同学一样给老师写个保证回湖北老家。因为她们学校发现了“非典”病人,全校都放假了,老师说,外地的同学没有被传染、愿意回家的可以回家,但有一个前提,向老师写保证书,保证回家后得了“非典”与学校没有关系。地球人     

让爱恶搞的儿子学会宽容

下班回家,遇到儿子小哲的同学刘珊,她告诉我说:"你家小哲开吴老师的玩笑,被留下来'喝茶'了." 原来,今天语文老师兼班主任吴老师,批改到了儿子的作文,非常生气.因为吴老师脸上长了一些雀斑,儿子竟然故意把作文标题写成<我的"斑"主任>,讥讽老师.     

学生告发教授为“反革命”让我愕然

老师讲课,被学生以"反革命"的罪名告发,这事在30年前,司空见惯。我初中时的语文老师上课,每写几个字,都得停下来看看,就怕出错。谁能想到,文革结束30年了,在培养法治人才的华东政法大学,有两个女大学生竟然到上海市公安局和市教育局告发她们的老师"反革命",只因为这个叫杨师群的教授,在《古代汉语》课上,批评中国文化,批评政府,据媒体报道,此事还"立案侦查"了,这不能不让我愕然。     

小学语文教学强化学生把字写漂亮

我通过对学生作业观察分析，得出以下原因：学生在写字的时候多数重在速度快慢、对错与否，没有注意汉字的间架结构、笔画之间的关系，即没有注意字的细微之处要写好。于是，有部分学生的书写就不规范，有部分学生就只能把字写出来、写正确，而无法做到写工整甚至写美观了。所以。要改变学生书写不够规范的现状，老师就得改变写字教学粗糙指导的模式，从细微之处入手，认真指导，才真正能提高学生写字的实效。     

新生

新来的老师教一年级新生 ,第一堂课要学生把自己的名字写在作业本上。收回本子 ,再一个个叫着名字发下去 ,借以认识学生。有一本 ,她喊了好几次都没人领 ,就问 :“黄肚皮 ,黄肚皮跑哪去了 ?”那个没领到本子的小姑娘站了起来。老师问 :“你叫什么名字 ?”小姑娘说 :“我叫黄月坡 ,老师……”新生     

论语

老师给我们布置了一篇作文,题目叫“今天下雨了”,我们还没等写呢,水就进来了……——一名在黑龙江大洪灾中幸存下来的四年级学生说。洪水袭来之前,教师没有及时疏散学生。     

“大玩学家”于光远

于光远讲过两次挨打的经历。一次是在家中写大字，不知什么地方写得不好，在一旁观看的父亲一拳打在手臂上，正写着的字成了一个黑疙瘩。于光远～生气，就这样交给老师。老师问黑疙瘩是怎么回事，于光远说这是父亲弄的。另一次是在学校，教室里有一块打手心的板子，老师看谁不顺眼，并不亲自动手，而是让学生自己打自己。同学们受到这种惩罚，都是按老师规定的次数轻轻打几下了事。于光远却不然，因为对老师惩罚自己不满意，老师让打三下，他便重重打了自己三下手心，打完后顺手将板子从窗口扔到街上。从此，教室中没有了那块板子。两次挨打，表现出于光远的倔强，这种精神伴随他走过整个人生。     

我的多媒体

有首歌里唱到:"……教室里,老师的粉笔还在叽叽嘎嘎响个不停……"这是我们以前在上计算机理论课时的一个真实写照,老师在黑板上不停地写操作步骤,学生在下面不停的记笔记。而如今,多媒体教学已经普遍走进了我们的课堂,学生通过多媒体演示直观的看到操作结果,不再是抽象的想像,也把老师从粉笔灰中解放了出来。以下是我在计算机多媒体教学中的几点体会:     

我的老师

这是一个被千万人写过还将被千万人写下去的题目。用这个题目做文章一般都抱着感恩戴德的心情，当然我也不愿例外。但实际生活中学生有好有坏，老师也一样。在我短暂的学校生活里，教过我的老师有非常好的，也有非常坏的。当时我对老师的坏感到不可理解，现在自然明白了。     

幽默·漫画·猜猜看

雨天未赛 一天，老师要求男孩子们写一篇关于最近一场足球赛的作文。一男孩子写了几个字就放下了笔。老师问他：“你为什么不写了？”男孩说：“我写完了。”老师拿起他的本子，只见上面写着：“雨天，未赛。”     

小学一、二年级作文教学“读、写、说”综合训练探究

小学一、二年级作文训练过程中呈现出枯燥的阅读、乏味的写话、空洞的表达等普遍现象,久而久之,不仅学生失去了写作的欲望,老师也错过了培养学生养成良好学习习惯的黄金时期。因此,本文以"读、写、说"为出发点,从聆听与阅读为伴、写话与识字同行、朗读与演说结合、内心与表达相融等几个方面探究小学一、二年级作文立体化教学模式。     

我们的沟通零距离

大学毕业后,我被分配到一所高中,任高一年级两个班的语文老师,兼一个班的班主任。学生皮得很,我第一次去上课他们就在黑板上画了一幅写着我名字的漫画像!我又气又急,大声吼一句:“谁干的?”没想到,他们不但不怕,反而哄堂大笑起来。我哭着冲出了教室。在接下来的课堂上,虽然没有