虐童行为入罪及路径选择

虐童行为是指家庭成员以外的成人实施的、侵犯未满十四周岁儿童的身体与心理健康、虽然不构成轻伤以上但危害较大的各类行为.从行为的社会危害性、刑法体系完整性以及刑事政策等角度看,虐童行为具有入罪的必要性.在虐童行为入罪的路径选择上,新设虐童罪论与扩大虐待罪主体范围论都并非妥当.根据现有法律规定,虐童行为符合故意伤害罪的构成要件,因此通过刑法解释将虐童行为认定为故意伤害罪是一种较为理想的选择.     

“虐童罪”刑事立法化探究

浙江幼教颜某的"虐童行为",引发了社会对"虐童罪"入刑问题的关注与探讨。媒体调查显示,大部分人支持"虐童罪"入刑。然而通过对现实层面的必要性与价值层面合理性两个方面予以阐释,在现阶段,我国将"虐童罪"独立入刑是不必要的,且会导致与原有刑责体系冲突。而对虐待罪予以修订,以扩大适用范围也是不合适的。对儿童权益的刑事保护,通过完善故意伤害罪来予以保障更为合理。     

“去权”与“充权”——香港社工介入虐老防治的经验及启示

虐待老人现象已经成为一个世界性社会问题.香港政府和非政府组织积极研究处理虐待长者问题.香港社工介入虐老防治计划,适时有效地回应了香港长者被虐的问题,推动了香港虐老防治的工作.香港社工介入虐老防治的做法和经验,特别是"充权"理念在虐老防治工作中的应用,可为我国大陆社工介入虐老防治工作的建设和发展提供一些启示和参考.     

虐童立法有关问题的探讨

近期以来,各地频频曝光儿童遭受虐待的事件,在社会上引起了广泛的关注,社会各界纷纷对此类事件进行谴责,并就如何扼制虐童事件的发生展开了广泛的讨论.文章对如何遏制虐童事件的发生进行研究,着重探讨虐童立法面临的一些问题.     

中学校园流行语的“萌性”与“虐性”

现代信息环境和独特的校园文化生活催生了中学校园流行语“萌性”与“虐性”时代的到来。“萌”“虐”语汇众多，词类多样，活跃于口语交际之中。其构词自由、可短可长，偏于修辞，致力陌生。“萌”是姿态卖萌与忧伤抚慰，是自恋幻想与天真呆萌，是年少老成与炫酷时尚。“虐”分自虐与他虐、身虐与心虐。分析其鲜明的价值取向、多样的人生态度、众多的语言构造方式，有助于研究当前校园文化建设、学生思想工作和课程开发建设。
     

辱虐管理与新生代员工离职倾向的关系——兼论员工情绪智力的调节作用

文章以182名新生代员工为研究样本,就辱虐管理与新生代员工离职倾向之间的关系进行了实证分析,在此基础上,进一步分析了新生代员工的情绪智力在这个关系中的调节作用。研究结果表明,辱虐管理正向影响新生代员工的离职倾向;在员工情绪智力四个维度中,自我情绪评估在辱虐管理与新生代员工离职倾向之间不存在调节作用;情绪调整、他人情绪评估和情绪运用三个维度在辱虐管理与新生代员工离职倾向之间存在显著调节作用。因此,企业应该从制度方面入手,减少来自领导的辱虐管理,有计划地开发员工的情绪智力,以此降低新生代员工的离职率。     

幼师虐童行为法律比较分析

近年来,当我国法治建设进行得如火如荼之时,虐童案件却频频发生。然而对于这一类在道德和社会舆论上影响极为恶劣的案件,却缺乏相应的法律予以制裁,这也间接导致了虐童案件屡见不鲜的现状。对尚处于学龄前的儿童受到幼师的虐待产生的身心伤害却难以获得全面救济这一问题,通过比较国内外法律上处理虐童案件的不同之处,全面分析弥补我国现行与虐童相关法律制度不足之处就显得格外必要与迫切。     

简论文学中的“享虐”现象

"虐恋",是一种将快感与痛感联系在一起的性活动,或者说,是一种通过痛感获得快感的性活动."享虐"则是"虐恋"从性的范畴的扩展,包括性和其他非性的领域.长期以来,文学中的享虐现象一直被遮蔽或妖魔化.分析文学中的享虐现象,有必要为其正名.     

教师虐童行为的法律探讨

分析教师虐童行为的含义、分类和影响,对我国教师虐童行为防治的立法现状进行梳理,指出其中存在的问题。考察其它国家和地区的经验,进而提出完善我国防治教师虐童行为法律体系的合理化建议。     

幼儿园教师虐童问题治理路径探析——以日本经验为借鉴

日本幼儿园教师虐童事件鲜有发生,这得益于其采取了针对性的综合治理措施。借鉴日本经验,我国可以通过制定防治虐童问题的专门法律,设置专门机构和专业人员处理虐童问题,引导社会力量有序参与预防虐童行为,制定科学合理且规范严格的学前教育制度等措施以形成对幼儿园教师虐童问题的有效规治。     

辱虐管理与公务员反生产行为关系研究——以组织公平感为调节变量

辱虐管理是指下属工作人员能够感知到的连续的具有敌对意味的语言和非语言的行为,但不包括身体接触。现实中辱虐管理往往会被一些领导视作对下属的"栽培"和"爱护"。但通过对279名公务员的问卷调查研究却发现辱虐管理会直接导致公务员的反生产行为。组织公平感能够调节辱虐管理导致的反生产行为,所以在公务员队伍中应当重视对减少和防止辱虐管理的组织文化培养。营造良好的组织文化氛围,可以减少公务员反生产行为的产生。     

虐童的刑法规制及儿童福利体系的构建

基于虐童现象的普遍性以及后果的严重性，虐童行为的规制成为必要，但方式应该是通过立法，而非司法。对于实践中以司法方式实现虐童入罪的做法，应当摒弃，并肃清其背后的理念、逻辑。虐童入罪固然必要，但是问题的解决更应该走向刑法之外，通过儿童保护及福利体系的建立，从根本上减少虐童现象的发生。     

复杂企业环境下辱虐式领导、团队效能、团队绩效作用机制的实证研究

企业的辱虐式领导行为将导致领导与下属关系恶化,因此需要对辱虐式领导进行有效管理,以构建和谐的劳动关系.通过从群体层面来探讨复杂企业环境条件下的辱虐式领导、团队绩效与团队效能感的作用机制,认为:①辱虐式领导与团队绩效显著负相关,辱虐式领导能够预测团队绩效水平;②团队效能感在辱虐式领导与团队绩效之间存在中介作用,辱虐式领导将降低下属团队效能感,进而降低团队绩效水平;③企业环境的不确定性在辱虐式领导与团队绩效之间存在调节作用;④企业环境的不确定性在辱虐式领导与团队效能感之间存在调节作用;⑤企业环境的不确定性在团队效能感与团队绩效之间存在调节作用.     

辱虐管理对技术人才离职倾向的影响：反刍思维的中介作用

以来自18家科技型企业以及网络中的436名技术人才为样本,考察辱虐管理、员工反刍思维及离职倾向三者之间的关系。结果表明：辱虐管理对下属离职倾向具有正向影响;反刍思维中的症状反刍、反省和强迫思考三个因子在辱虐管理与员工离职倾向之间具有部分中介效应。组织应该高度关注辱虐管理问题,通过改善领导行为,重视员工负面情绪的疏导,减少技术人才流失。     

幼儿园教师虐童行为的特征、影响及对策

幼儿园教师虐童事件数次发生，已经成为全社会普遍愤慨和共同忧虑的焦点问题。幼儿园教师虐童具有隐蔽性强，儿童难以抗拒，施虐方式多样，越小儿童越易受到虐待等表现特征。虐童行为不仅伤及儿童身体，更给儿童心理和精神造成严重危害。为有效防止幼儿园教师虐童行为，需要从政府、幼儿园和家长层面采取具有针对性的防治措施。     

领导者结构高原对辱虐管理的诱发研究:领导者特征与组织政治氛围的调节效应

在职位晋升角逐中挫败,极度依赖权力并渴望权力扩张的管理者面临职业生涯的"冰冻期",会对下属表现敌意领导行为吗?管理者结构高原和辱虐管理是否存在因果关系?本研究通过对黑龙江两家大型制造企业的216份管理者和员工配对样本的层级回归分析发现,领导者结构高原和辱虐管理显著正相关,组织政治氛围和敌意归因偏差对二者的关系有显著的调节效应。     

幼儿园教师虐童事件的起因与应对

近年来,国内幼儿园教师虐童事件的相关研究已然成为一个研究热点。研究者们集中对其产生原因进行了深入研究,并提出了防治对策。本文在梳理这些研究的基础上,提出了未来的研究方向。     

辱虐管理与新员工主动行为——基于第三方视角

对职场虐待现象的研究是当下组织管理领域的研究热点。作为职场虐待现象之一的领导辱虐管理在对直接受害者产生消极影响的同时，也常常引致对旁观者和组织整体的消极影响。作为组织有生力量的新员工在融入组织的过程中，也会作为旁观者观察到领导对同事的辱虐管理，使其信息搜寻和关系建立等主动行为受到影响。为了探讨领导对同事的辱虐管理对新员工信息搜寻和关系建立的作用机制，文章基于社会信息处理理论，以心理安全感为中介变量，以权力距离为调节变量，构建了一个有调节的中介模型。对中国北方一家大型连锁药店的167名新员工及其直接领导进行了调查，并对研究假设进行检验。研究表明：领导对同事的辱虐管理对新员工的心理安全感有显著负向影响；心理安全感在领导对同事的辱虐管理和新员工的信息搜寻、关系建立行为之间起中介作用；权力距离会负向调节领导对同事的辱虐管理与新员工的心理安全感之间的负向关系。研究有助于扩展辱虐管理和新员工主动行为的研究领域，同时对减少组织内领导辱虐管理、帮助新员工通过信息搜寻和关系建立更好适应组织有着指导意义。     

建筑施工企业辱虐管理行为对员工绩效水平的影响研究

基于资源保存理论,应用中介效应检验的Bootstrap方法,以安全氛围感知能力为中介变量,通过对建筑施工企业员工进行问卷调查,探讨了辱虐管理行为对员工绩效水平的影响。研究发现：辱虐管理行为对员工绩效水平存在明显的负相关影响;安全氛围感知能力在辱虐管理行为与员工绩效水平之间起到中介作用的同时,在感知合作能力、感知创新能力和感知公平能力3个维度均对员工绩效水平产生正向影响。根据实证结果,从管理者与员工两个层面提出了提升员工绩效水平的建议。     

英国幼儿园虐童治理机制研究

英国幼儿园虐童治理的法律政策以“更强大、更灵活”为完善目标，以儿童利益最大化、非延迟、多机构协作、共同参与 和保密为基本原则，逐步形成了较为成熟的虐童处理流程，包括识别和报告、评估、共同保护儿童会议以及惩戒四个阶段，细分 为发现迹象、行为质疑、寻求帮助、及时报告、评估、战略会议、儿童保护会议、儿童保护计划、审查会议以及惩戒等10个步骤， 最大限度地降低了儿童伤害，维护了儿童权益，可为我国幼儿园虐童防控机制的建构以及学前教育立法提供有益借鉴。