留学生的情感教育与情感品质培养

留学生的情感教育主要是指在教育教学过程中努力激发学生积极的情感因素,在提高留学生学习效率和课业成绩的同时,实现其人格完善的终极目标.因此,教育过程的主导者要紧密结合教学内容,关注学习者的情感品质培养,不断进行正向性格熏陶,进而培养更多的“知华友华”国际学生.     

论高等学校学生情感教育机制

目前,高校在人才培养过程中,存在着严重的学生情感教育“边缘化”问题,主要表现在学生情感教育缺乏计划性、整体性和系统性,已经危及到高校教育人才培养的质量,当务之急是要建立完善的学生情感教育机制。需要确立学生情感教育在学校教育中的基础地位,把学生情感教育纳入学校的教学系统,强化教学中的学生情感教育意识,学校各组织部门要整体的有机的进行学生情感教育,培养学生的积极情感,不断提高学生情感能力水平。     

高校思想政治工作中的情感因素

思想政治教育的实质是教育对象的思想转化过程,也是人与人之间感情的交流过程,尤其是在高校的思想政治工作中情感因素发挥着重要的作用.从情感因素在思政工作中的作用与影响谈起,对高校思政工作中情感因素的架构以及如何培养学生积极情感等问题进行了探讨.     

谈情感教育的"四感"

常言道 :“人非草木 ,孰能无情。”情感是人们心理活动的一大特点 ,而情感教育是我国传统教育中极为重要的一环。“感人心者 ,莫先乎情。”语文的教学过程 ,即是教师的教学情感、教材的创作情感和学生的学习情感三者的沟通融汇并形成一个有机的整体的情感教育的过程。不过 ,情感是人的内在的综合体验 ,它不像外部感觉那样便于定性、定位 ,甚至可以在一定程度上定量。那么 ,在教学中如何进行情感教育呢 ?具体来讲 ,语文课的情感教育是要培养学生四种情感 :情景感、联想感、共鸣感和审美感。以下笔者谈谈这“四感”。情　景　感古代教育家刘勰…     

说"那个"

“那个”在表义上具有临时性,而在指称方面也颇具特色,既能指代确定的人或事物,又能指代不定的人或事物。从语用功能上来看,“那个”能使用语含蓄、得体和用语经济,能表达说话人的某种情感。     

情感教学让课堂更加精彩

教育的根本意义在于最大程度发挥情感的积极作用,让人在最佳状态下理解和掌握知识。良好的情感体验会促使知识的掌握,而知识的积累无疑会使良好的情感程度加深,而语文又是一门典型的包含情感因素的学科。所以,情感因素在语文教学中占有十分重要的位置,而语文教师对培养学生高尚的思想品质,良好的性格,健全的心理素质等情感能力有着不可替代的作用。     

浅析大学生情感及其培养

“情感是人对客观现实的一种特殊反映形式,是人对于客观事物是否符合人的需要而产生的态度的体验”。思想政治工作是研究人的科学,也就是研究人的心理和行为的科学。而人在认识和反映客观现实时,是会产生各种体验,表现出不同情感的。因此,做思想政治工作的,既要研究人的心理和行为,就必然要研究人的情感表现。高等学校是培养社会主义建设事业需要的各种专门人才的阵地,高校各部门尤其是思想政治工作部门如果能认真研究大学生的心理和行为,分析掌握大学生的情感特点,这对于加强思想政治工作的针对性,培养“四有”的合格人才具有重要的意义。     

浅论中学语文教学中的情感教育

中学语文教学过程中，在培养学生的思维能力和创造能力的同时，应充分注意中学生的情感教育。进行情感教育，可分为教学内容和教学方法两个方面。情感教育要求教师要有广博的知识，更要有一颗博爱、宽阔、敏锐的心     

谈情感在灌输教育中的地位和作用

情感是人对客观事物的一种态度体验。客观事物千变万化,人的情感也丰富多彩。人的情感体验是以认识为基础,它又渗透到认识过程中去。在纷繁复杂的人际关系中,情感因素是人与人之间关系的调节器。情感因素在灌输教育中起着举足轻重的作用。当代大学生勤于思考,要解决他们的思想问题、认识问题,单靠行政命令,校规校纪,生硬“灌输”效果不一定好,很难使大学生     

重返"果园城"--师陀《果园城记》解读

师陀的短篇小说集《果园城记》通过一个还乡的知识者“我”的所见、所闻、所感,写出了小城在衰落过程中出现的 人、景、物、事,凸现了复杂的情感体验、生命意蕴和含蓄深沉的美学理想,文笔优雅明快,诗意盎然,使“果园城”成为中 国现代文学中又一座著名的“小城”。     

建构、超越与实现——从爱国主义情怀视角审视高校国防教育的价值嬗变

高校国防教育是全民教育的重要组成部分.对大学生以爱国主义情怀为核心价值的培育是高校国防教育的灵魂，高校积极开展学生爱国主义情怀的培育，大学生才会树立起献身社会主义建设事业的崇高信念。文章在培育学生爱国主义情怀这一核心价值视角下，从构建一超越一实现的路径围绕高校国防教育的价值嬗变进行审视和分析研究，以期更好地促进高校国防教育事业的发展。     

积极心理学视野下高校生命教育途径研究

本文基于积极心理学的视角,通过分析积极心理学和生命教育结合的必要性即家庭、学校和社会的生命教育意识相对薄弱,青少年学生对生命价值的认识模糊和两者结合的可行性：共同目的都是关注生命中的积极因素,发掘生命潜能,从体验积极的情绪,重唤生命的热情;挖掘积极人格潜质,培养全面的人生价值;建立和谐的校园环境,营造热爱生活的氛围三个层面探索高校生命教育实施的新途径,鼓励学生成为积极向上,乐观开朗,明确生命价值,活出生命色彩的新一代大学生。     

重塑学生自信心的情感教学法初探

现代教育培养的人才应具有健全的人格、较强的创新精神和实践能力,善于协作和敢于竞争.然而,目前高校中有相当一部分学生因为学习成绩差等原因而丧失自信心,陷入不良情感的心理障碍中不能自拔.基于人本主义学习理论的情感教学法注重教学过程中的师生互动和情感交流,能够有效地促使学生重塑自信心,恢复积极向上的健康心态.情感教学法可从五个环节来实施:(1)简介课程的概况,确立课程的学习目标,对学生进行积极的鼓励;(2)调查学生的情况,将学生进行合理分组;(3)在教学过程中将课程知识传授、能力培养与信心培养相结合;(4)实行阶段考察,鼓励学生进一步学习;(5)课程结束时对"差生"实施积极的补救措施.     

同伴教育模式在体育特长生营养教育中效果评价

随机选取娄底市5所中学体育特长生200人进行调查,可以发现,同伴教育教学使干预组体育特长生营养知识认知有较大提高、营养态度有明显的好转及营养饮食行为有显著改善。因此可以得出结论：采用同伴教育模式对体育特长生进行营养教育干预可以取得良好效果,做为一种新的营养教育模式值得推广。     

教育生态学视阈下通识教育与思想政治教育的融合创新

通识教育以回归知识整体性、培养"整全的人"的教育理念成为当前高等教育人才培育的重要组成部分,与思想政治教育对大学生的品德培养目标实现了内在契合。在教育生态学视阈下,通识教育和思想政治教育可以实现融合创新和生态互动,不断开拓教育改革的思路。基于教育生态理念的通识教育和思想政治教育在教学模式上要求打破原有的师生二元对立、单向灌输的传统教学方式,进行师生双向交流互动、知性与感性兼修、注重实践的教学探索,力图使学生得到知行合一的理解和感悟。     

大学生创新教育的目标教育研究

学校教育中的创新教育是指对学生创新思维能力的训练与培养。大学教育作为培养高级专门人才的社会化活动,更易于对大学生创新教育的培养与实施。在分析国内外高等教育创新教育基础上,提出在大学生创新教育中借鉴企业管理中的目标管理思想,构建国家创新教育、学校创新教育、学生创新教育的目标化管理模式,达到最佳的创新教育效果。     

大学生的生命教育与灵性教育

大学生正处于"精神断奶"的生命成长关键时期,其核心的生命使命是完成"精神断奶",实现"精神成人"。"精神成人"的根本内涵就是自己灵性生命的觉醒,即基于自己自主思考和决断的信念系统建构、价值观建构和人生意义建构。这种灵性自觉可以从知、情、意、死四个方面展开,这为大学开展生命教育提出了独特的要求。     

实用主义教育思想及其对我国高职课程改革的启迪

针对传统课程导致学校教育与社会生活脱节的问题,以“实用主义哲学”和“机能心理学”为理论基础的实用主义教育思想,提出了以“学习者生长”为教育目的、以“经验”为教育内容、以“做中学”为教育方法、以“儿童是中心”为活动主体等具体主张,对我国高等职业教育课程改革具有启迪作用。在我国高等职业教育课程目标设计时除考虑促进社会发展的职业教育内在功利性目标外,更应考虑促进学习者个体发展的教育性目标;在课程内容设计时除考虑知识体系外,还应考虑学习者在学习过程中获得的经验,使学习者从被动接受知识转变为学习行动的积极参与者,而教师则从知识传授者转变为学习过程中的咨询者、指导者和促进者。     

找准结合点，抓好日常工作激发学生教育管理活力

高校辅导员工作重心或核心就是以人为本，以德育人，找准结合点，加强领导与明确责任相结合、正面灌输与积极疏导相结合、以理服人与以情感人相结合、解决思想问题和解决实际问题相结合、榜样示范与典型教育相结合、坚持思想政治教育与及时性、前瞻性相结合，坚持具体问题具体分析，抓好日常工作。因时、因地、因人、因事而异，激发学生教育管理活力。才能收到较好的效果。     

基于“生活教育”理念的中学作文教学实践

按照杜威＂教育即生活＂＂从做中学＂的理论,针对当前高中作文教学领域日益明显的技术主义浮躁风气,提出作文教学应与生活教育相结合的实践策略,引导学生体验生活、深入思考,抒写真情实感,使写作呈现本色状态,并形成自主写作的动机。