小学数学教学中的情商因素的运用

所谓情商,是指影响学生学习的意志品质、态度心情、兴趣习惯等非智力因素。情商在数学教学中是一个不可忽视的因素。课堂教学过程,是在师生之     

如何关注学生的学习品质

我经常听到一些老师埋怨他的学生怎样不爱学习,或者学习不努力,或者怎么也学不好……其实这是大部分学生在学习过程中存在的问题。我觉得比起他们的学习作为老师应该更关注学生的一些学习品质。在日常的教学过程中我觉得有以下几点学习品质是值得关注的。     

论加强职业学校学生情商教育的创新路径

职业教育是高等教育体系中重要的组成部分,但是现阶段职业学校培养出来的学生在情商方面存在诸多同题,导致职业教育的现状与职业教育的目标差距很大.因此如何加强职业学校学生的情商教育成为人们热点讨论的问题.为此,本文分析职业教育的特点,并提出加强职业学校学生情商教育的创新路径.     

关注学生乐学数学--谈数学乐趣教学

在数学教学中作为教学的组织者、引导者和合作者,一定要关注学生,为学生创设良好的问题情境。让学生亲自动手操作,在实际学习活动中自主探索,看到数学的乐趣,了解数学的魅力,同时让学生感受到生活处处有数学,使他们乐学数学。     

数学教学中如何培养学生的非智力因素

学生的学习过程是学生的智力因素和非智力因素共同作用的过程。非智力因素在数学学习中起着调节和动力性作用,它决定着学生学习积极性的高低所谓非智力因素:就是指智力因素以外的动机、兴趣、态度、爱好、性格、情     

培养学生的数学联想能力例谈

数学是一个整体,无论是代数、几何、三角,彼此都是相互联结,可以沟通的。教师在注重于数学知识传授的同时,必须经常地引导学生通过相关联的数学教材进行合理的概括联想,从具体实例中概括出隐含着的普遍规律,概括出数学知识和数学方法间的普遍规律。联想是从已知迈向未知的桥梁。下面从以下两个方面通过具体例题,谈一谈自己的看法。     

新课程理念下数学学习情感培养研究

情感教育是教育过程的一部分,它关注教育过程中学生的个性品质和情感调控能力的培养,促使学生通过内化而产生积极的情感体验,促进学生全面发展[1]。在中学数学教育过程中,实施情感教育具有重要的价值,在脑科学、心理学、教育学等多学科里都能找到理论基础和依据[2-3]。同时,关注学生在情感和态度上的发展是新一轮数学课程改革的基本目标。     

关于学生自主学习数学能力的探究

《数学课程标准》指出:使学生获得对数学理解的同时,在学生自主学习,思维能力等方面得到进步和发展。在新课程背景下,数学教学如何自主学习才能培养学生的数学思维能力,已成为一个广泛而值得探讨的课题。     

实施生活数学教育 激发学生数学情感

华罗庚曾经说过,对数学产生鼓噪乏味,神秘难懂的印象主要原因就是脱离实际。然而现实的生活材料,不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关,而且能够大大调动学生学习数学的兴趣,使学生认识到现实生活中隐约着丰富的数学问题。数学与生活紧密相联,这也是新的课程理论思想和新的教育理念。     

数学教学中如何调动学生学习的积极性

数学,源于生活,又服务于生活,是一门实用性很强的学科,与现实世界有着非常密切的联系。将数学知识学好,不仅可以开阔学生思考问题的视野,还可以提高他们解决实际问题的能力。然而,虽然数学有着如此得天独厚的优势,但学生们学习数学的热情并不高涨。究     

如何激发学生学习初中数学的兴趣

正很多学生不喜欢数学,特别是到了初中以后,这样的学生就更多了。为了使初中生爱学数学,做为教师的一定要注意激发学生学习数学的兴趣。具体来说可以从教学环境、教学内容、教学思维三方面引导受教育者,更好地完成教学活动。一、重视数学基础知识学习数学知识要从基础着手,要求学生从定义、公理、公式、性质与判定、使用条件、方法6个方面进行全方位的理解、     

初中数学学习兴趣的培养

老师的问题,想一下就会,不过我就不愿去想。这是一位学生在数学观摩课后对笔者问题的回答。想一下就会说明学生的智力很好;而我就不愿去想深深地震撼着我的心,这说明学生缺乏学习的积极主动性,缺乏学习兴趣。现代心理学研究表明:学习兴趣是一个非智力因素的问题,它能激发和引导人们的思想和意志,从而努力去探索某种事物的真正内涵,直接促进其智力发挥和学习兴趣及效率的提高,那么,在数学教学中,教师应如何根据学生的认知规律充分调动学生的兴趣呢?笔者认为:     

浅谈小学数学学习兴趣的培养与保持

教育家陶行知指出:从前,先生只管照自己的意思去教学生,凡是学生的才能兴味,一概不顾,专门勉强拿学生来凑他的教法,配他的教材,这样的结果只能是先生收效少,学生苦恼多。课堂教学应注意培养学生的学习兴趣,因为兴趣是最好的老师,学生只有对所学的知识感兴趣,才能集中注意力,积极思考,主动去发现、探究新的知识。     

浅谈如何激发学生学习数学的自主性

苏霍姆林斯基说过:在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界中,这种需要更为强烈。因此,课堂教学要创设有助于学生自     

如何在数学教学中发挥学生的主体作用

数学课程标准指出:通过不同形式的自主学习、探究活动,体验数学发现和创造的历程。提高数学地提出、分析和解决问题(包括简单的实际问题)的能力,数学表达和交流的能力,发展独     

如何培养学生的数学应用能力

数学知识的理解和掌握是许多学生容易解决的问题,但是数学知识的应用在课堂上如何去解决确是不容忽视的大问题。所以,数学教学向生活回归,向应用贴近,是我们教学新课程应予突出的又一重要方面。那么在教学中怎样培养学生的数学应用意识呢?我认为应从以下几个方面入手。     

数学教学中如何调动学生的学习积极性

在教学活动中,学生是学习活动的主体,教师只有根据学生的年龄特点、心理特征与水平状况,创设符合和适应学生学习的情境,才能使学生积极参与,主动去获取知识,自觉地训练技能,以达到教学的目的。那么,在数学教学中     

浅谈初中数学学习兴趣培养

一、教师教学行为与学生数学学习兴趣的培养快乐的感受是更好地学习的情感基础,在课堂上我们发现,当学生喜欢某种活动时,他们便会全身心投入,还会获得较高的学习效率和效果。因此,初中数学课堂教学中,教师必须优化教学过程,激发学生浓厚的学习兴趣,以兴趣促进学生乐学数学,达到学习的自动化,从而提高课堂教学效率。     

浅谈数学学习习惯的养成

数学学习,是从想学开始,通过自己对数学学习的认识、看法和态度的基础上,加上优秀的学习习惯,并由此在数学学习的过程中得到的成功,以此获得的乐趣,逐步的培养自己学习数学的兴趣。所以,在数学学习的过程中的最重要的     

引导学生个体参与数学学习活动

现代教学理论与教学实践清楚地告诉我们,教学效果的好坏很大程度上取决于学生个体在学习中是否参与和参与的多少。那么,小学数学课堂教学该如何引导学生主动参与教学活动呢?下面,结合本人教学实践谈几点体会.