基于参与式方法的《管理学原理》教学研究

参与式教学法是一种协作式的教学法,具有全面性、平等性、主体性等特点,以内在激励和外在激励的关系理论及期望理论为基本原理,结合《管理学原理》的课程特点和实际授课中的应用,讨论案例研讨、情景参与与角色扮演、管理模拟与战略规划等多种参与式教学形式在《管理学原理》中的运用,并总结参与式教学中可能存在的问题及应对措施。     

基于网络环境的高职《模拟电子技术》情景探究式教改试验

提出网络环境下的“情景探究式”教学是真正体现以学生为主体、教师为主导的一种教学模式。基于网络课程的高职《模拟电子技术》情景探究式专题教学改革试验，探讨了网络课程的教学目标设计、功能内容设计和设计软件的选择，并针对《模拟电子技术》课程进行了试验，分析了试验结果。     

对"悟"境界的追求--《管理学》课程教学中的思考

作为本科生考试课的管理学课程,让学生了解一些概念、原理是容易的,但由于学生缺乏管理经验,要让他们有所感悟,并用于实践却很难.根据管理教学中存在的这一问题,采用模拟管理情景,让学生扮演管理角色来体验管理问题的方法,以使学生达到"悟"的境界.     

情景模拟教学法在建筑力学教学中的应用

情景模拟式教学是课程教学中经常采用的方法，也是切实培养学生将理论知识运用于实际的能力的有效方法。结合教学实践，探讨了在建筑力学课程教学中有效实施情景模拟教学的方法。     

多种教学法在《国际货运代理实务》课程中的运用

国际货运代理实务课程内容涉及的面很广,跨越的学科多,因此,要采用什么样的教学方法才能提高教学效果是高职院校教师值得研究的问题。针对本课程的特点,本文提出,在该课程教学中如能根据教学内容恰当地运用案例教学法、情景模拟、角色扮演教学法、任务驱动教学法、模拟实训法等将取得更好的教学效果。     

情景模拟教学法的初探

根据情景模拟教学的具体性、新颖性、针对性和可操作性,本文探讨了管理学科情景模拟教学方法的公文处理、与人谈话、无领导小组讨论、角色扮演、即席发言、系统仿真和辩论等主要形式的特点及其实施方式。根据情景模拟教学内容的不同,提出了情景模拟教学的准备、情景模拟教学的实施和情景模拟教学的总结等教学组织过程。最后,提出了注重发挥教师的主导作用、注重学生合作能力的培养、注重学生主体作用的发挥、注重情景模拟环境的创造等教学要求,这将对培养学生的创造能力、调动学生学习的自主性起到积极促进作用。     

新文科建设背景下《管理学原理》课程思政创新路径探析

新文科建设是目前高校专业学科建设的重要发展战略,对《管理学原理》课程思政提出了新要求。本文在传统课程思政建设的基础上,探究《管理学原理》课程思政教学“新路径”,结合专业知识挖掘行业时政中课程思政“新元素”。高校应发挥《管理学原理》课程“育人、育德、育才”的基础优势效用,从教师层面贯彻OBE教学理念,提升课程思政教学水平;根据新文科建设教育特点,落实应用型高校课程思政“提质增效”;创建适用于应用型高校的符合新时代中国特色的管理学课程思政体系,为培养新时代管理类高素质行业人才提供有益借鉴。     

《管理学》双语教学柔性模式构建

与传统的教学模式相比较,<管理学>课程双语教学柔性模式强调采用个体化学习方式,更加强调以学生为中心.柔性教学能够激励教师和学生的自主性、积极性和创造性,提高教师和学生在教学过程中的自我改善意识和不断创新的能力.因此,需要构建<管理学>双语教学柔性模式主体,并对<管理学>双语教学内容、教学计划、教学方法与考核体系进行适当的丰富和调整.     

情景模拟教学法在组织行为学课程中的应用研究

本论文针对管理类专业大学生的实践能力要求,在组织行为学课程讲授实践的基础上,分析了组织行为学课程的特点和现有教学法的局限,设计了组织行为学情景模拟教学法的步骤,并通过应用实例详细展现了该步骤。最后,提出了组织行为学课程引入情景模拟教学的保障措施。     

游戏教学在管理学课程教学中应用的初探

本文从管理学课程的性质出发,分析课堂教学、案例教学的优缺点,并在此基础上提出游戏教学的可行性,同时探讨了游戏教学在管理学课程教学中的作用和基本方法,剖析了游戏教学的不足和作为管理学课程辅助教学手段的价值。     

努力探索增强高校思想政治教育工作实效性的新思路

对高校思想政治理论课的现状、目标和功能要有一个正确的估量和科学定位。思想政治理论课程设置的改革,要在深入调查研究和认真总结历史经验的基础上慎重进行,改革的重点应该放在教学内容的改革上,而教学内容的改革应在“精”和“管用”上下功夫。提高思想政治理论课实效性的关键,在于着力建设一支高素质的师资队伍,同时努力转变思想观念,改进教学方法。     

论思政课的吸引力与课程内容特质的关系

课程目的强烈的政治性是思政课的本质属性,是课程内容的价值追求,显示了党和政府对学生的期望,尽管思政课一切教育教学行为都服务于此政治性的实现,但一线教师重点关注课程吸引力更为恰当。课程内容对学生的价值属性即生活性,是学生接受教育意愿的基础,挖掘并科学展现内容的生活性是提升课程吸引力的关键。本体性是思政课及其模块教育教学内容相互区别的特征,本体性内容的提炼既彰显教师的功力,更是教材体系向教师教学体系转变的过程,是课程吸引力提升的重要条件。唯有课程的政治性、生活性、本体性相互融通并统一,课程方有吸引力,实效性方有可能。     

四手联弹在高师基础钢琴课教学中的运用

把四手联弹这种钢琴二重奏的演奏形式系统地引进高师基础钢琴课堂,以解决高师钢琴教学中学生难学、教师难教的现状,让课堂教学充满趣味性,让学生真正从中体会到学得快乐,学得轻松,学得进去,学有所成。基础钢琴四手联弹教学要注意以下问题：选好合作伙伴;选好曲目;加强起始音的练习,突出音乐表现力;运用好踏板。     

幼儿园教师的课程能力表现及影响因素研究——基于甘肃省的调查

通过对甘肃省1569名幼儿园教师的问卷调查,70名教师的现场访谈,33名教师的课程观察,研究发现教师的课程能力水平总体较低,且不同背景变量教师之间存在显著差异。在建构“幼儿园教师课程能力结构模型”基础上,通过对课程能力内部诸因素之间作用关系的分析可知,课程内容的组织超越了教师的课程认知,先于课程目标出现,成为整个课程设计的主导因素。其根本原因源于教师缺乏多元化课程价值取向、秉持知识本位的课程观、学科化教育方式占据优势。建议幼儿园教师坚持价值融合的课程取向,以儿童发展为课程的出发点,坚持游戏化教学的核心精神。     

管理类专业运筹学课程教学改革探讨

目前管理类专业运筹学课程教学中存在着教学目的不明确、内容选择不当、教学方法不够灵活等问题,故应努力使学生明确学习目的,端正学习动机,教师也应精选教学内容,改进教学方法,以提高教学效果。     

信息时代职业教育教师教学能力的内涵、构成及标准框架

培养和发展“双师型”教师是职业教育的客观要求。信息时代职业教育教师的教学能力有了新内涵。通过对教学能力、教师信息化教学能力等相关概念的阐述,以及对中小学、高校和职业院校教师教学能力结构相关研究综述的梳理,并结合国内外职业教育教师教学能力标准和教师信息化教学能力标准进行分析,归纳总结了信息时代职业教育“双师型”教师承担的四种角色,即教师、技师/工程师、数字公民和终身学习者。据此,提出了信息时代职业教育“双师型”教师教学能力标准框架。该标准框架分为两个维度,即教师教学能力的构成要素和教师教学能力的发展阶段。其中:教师教学能力的构成要素包括六个方面,即课程开发、课程教学、专业知识、行业能力、信息素养、研究与发展能力;教师教学能力的发展分为四个阶段,即初学者→高级初学者→有能力者→熟练者→专家。研究标识出了每个发展阶段教师应完成的学习任务,并针对每个构成要素和特定的发展阶段描述了职业教育教师的典型教学能力特征。     

高师公共课教育学课程改革探索

现行高师公共教育学课程存在理论体系庞杂、内容观点陈旧、教学方法落后、评价方式单一等问题 ,因此需要在坚持课程目标确立上反映中小学教育对未来教师的要求、课程内容设计上体现以人为本的思想、课程教学上具有示范性三个指导原则的同时 ,从操作层面积极推进教育学课程改革 ,即打破教材原有体系 ,改以专题教学形式呈现 ;改革传统的教学模式 ,实施多元化教学 ;改革单一的评价方式 ,实施综合评价     

幼儿园教师教育权失范及规范路径构建

幼儿教师的教育权是其正常开展教育教学活动的法律保障,幼儿教师教育权保障将促进幼儿、幼儿教师以及我国幼教事业的发展。本文通过文献梳理,主要从幼儿教师教育权的价值入手,分析幼儿教师教育权失范及其原因,并在此基础上提出了完善学期教育立法、明确幼儿教师法律身份及地位、拓宽并完善幼儿教师教育权法律救济途径、提升幼儿教师法律素养这四点规范幼儿教师教育权的路径构建,以期对幼儿教师专业化发展提供强有力的法律保障。     

《中国近现代史纲要》课程教学团队建设的思考

提高师资队伍的水平和素质是加强高校思想政治教育工作的根本和基础。实现《中国近现代史纲要》教学实效性的关键是建立一支高效的课程教学团队,它是提高教学质量的需要,也是高校思想政治理论课教师可持续发展的需要。因此,要建立长效机制,坚持“以教师为本”的教育理念,加强《中国近现代史纲要》课程教学团队的建设,努力打造一支结构合理、团结协作的稳定的课程教学团队。     

关于《中学数学教学法》课程改革的思考

随着中学数学课程标准的建立与实施 ,高校《中学数学教学法》的课程作为师资培养及中学数学教师进行教学研究、教学实践的指南 ,必须走在课程改革的前列 ,发挥其应有的作用。