我国对外汉语教材编写的成就与问题

我国对外汉语教材的编写工作始于20世纪50年代.经过60多年的发展,我国对外汉语教材已经初步形成了多层次、多类型、系列化、多媒体化、可以基本满足多种需求的体系,教材编写出现了国别化、多媒体化、多元化的特征,教材建设已开始走在了世界的前列.但是,我国对外汉语教材的编写也存在着不少问题,其中较为突出的问题有:(1)通用型教材所占比例较大,有针对性、创新性教材所占比例较少;(2)国别化教材较少;(3)基础理论研究亟待突破,对西方语言理论介绍偏多,对汉语作为第二语言的理论创新偏少,汉语究竟是“字本位”还是“词本位”还没有形成共识;(4)中外合作不够.为了满足海外市场的需要,对外汉语学界应该顺应时势,加强与不同国家的合作,尤其是各国孔子学院的合作,联合国内外各语种的专家,加强汉语与不同语种之间语言和文化的基础研究,尤其是语言和文化的对比研究,并依托各国的孔子学院和孔子学堂,加紧调查和分析各国汉语学习者的实际需求.以此为基础,我们才可能编写出能够最大限度满足各国汉语学习者需要的对外汉语国别化教材.无论是在政府层面,还是在专家学者看来,在教材体系建设中,研发国别化的初级汉语教材已成为当务之急.     

让世界认识西部了解西部--西部民族院校对外汉语教学设想

西部民族院校的对外汉语教学应突出西部少数民族文化风情的办学特色 ,要能区别于一般院校的对外汉语教学。西部民族院校对外汉语教学的民族特色主要集中体现在教材编写的民族特色、课程设置的民族特色上 ,要让学生在学习汉语的同时 ,了解西部民族文化风情。     

汉语文化辅助教材的编写理念探究

文化辅助教材是介于语言教材和文化教材之间的第三种教材,与其所辅助的语言教学结合紧密,在文化容量、表述方式、呈现手段及趣味性上都十分符合对外汉语教学需求。编写文化辅助教材可以根据所辅助教材的编写目的来确定其文化点的选取,以简明的体例提供最多的辅助性文化内容,既体现中国文化又满足学习者的学习期待,还可以使用多媒体网络技术为文化辅助教材构建多媒体网络教学平台,实现情景化教学。     

关于我国民族院校大学英语教材编写的构想

根据民族院校的办学宗旨、生源情况,就民族院校大学英语教材的编写进行一些相关的探讨,以期能为有关部门组织编写民族院校大学英语教材提供一些参考。     

对外汉语教材的生词注释研究

生词注释是教材的重要组成部分,也是判断一本对外汉语教材是否合格或是否适用的标准之一,词汇教学则是对外汉语教学中的重点环节,科学的生词注释方法则是取得预期教学效果的基础。在对汉语教材的生词注释现状及问题加以分析的基础上,提出了注释的基本原则及教学建议,以推动对外汉语教材及教学的科学化进程。在汉语学习初级阶段,只注释基本义以帮助理解;考虑到教学重点和特点,不选脱离课文语境的义项注释;从语用的角度释义,既注释词素也注释词;可以使用直译和意译同时注释的方法。     

《新概念英语》的文化内涵及对对外汉语教材的启示

<新概念英语>的成功不仅在于其严密科学的英语语法体系,而且还在于其内涵丰富的文化体系.<新概念英语>展示了二语教材中语言和文化相互交融的关系.从教材选材来看,<新概念英语>对文化知识的选择内容广泛,视野广博,意蕴深邃;从教材编选的文化策略来看,<新概念英语>采用的是多元、弹性、相对的柔性策略,对文化现象的阐释力避绝对化和标签化;从叙述方式看,<新概念英语>体现出与学习者平等交流的方式.<新概念英语>为对外汉语教材编写者提供了许多宝贵的经验.     

试论初级对外汉语教材的编写问题

本文阐述了编写初级汉语教材应处理好的几方面问题，即学习者的目标、母语、年龄、学习基础对教材的要求；根据学习心理学、语言系统内部的关系安排教材内容的顺序；听、说、读写教材分开的利弊；符合门类特点的练习方式设计；生词表中汉语字和词的分合问题；课文和练习中的注音问题。     

从教材评估角度谈民族院校口译教材

国外教材评估体系显示口译教材的评估和编写应以教材评估的基本原则为指导,而民族地区的教师在立足本民族、本地区具体情况的基础上,参照国外教材评估理论,编写适合民族地区学生需求的口译教材,是真正切实、可行的。     

民族高校教材管理问题研究

民族高校的教材工作有着与其它高校所不同的一些特点,教材管理工作是民族高校教学管理的一项基础性工作,它对提高学校的教育质量和教学水平具有极其重要的意义.本文对民族高校教材管理工作存在的问题进行了分析,并提出了解决办法.     

基于自建语料库的汉语口语教材劝慰语编写研究

劝慰语是日常交际中的重要的组成部分,在汉语作为第二语言教学中,也是重要的语用功能表达项目之一。本文通过自建小型劝慰语语料库,总结汉语母语者劝慰语语用策略和语言形式的类型和频率,作为真实语料参照。同时,对不同水平汉语口语教材中的劝慰语策略和形式进行观察和统计,并加以对比、分析。最后提出汉语口语教材劝慰语编写的建议,以期有利于对外汉语教学的"得体性"和"礼貌性"。     

非物质文化遗产与对外汉语教育

中国的“非物质文化遗产”具有独特的文化品味和文化价值,是中国人最为重要的“文化身份”与“文化符号”之一.充分利用对外汉语教学所具备的文化交流与传播的职能,将中国的“非物质文化遗产”作为文化教学的重要内容向外国学生讲授,有助于外国学生完整准确地理解中国民族文化的丰富性、完整性、系统性和独特性,帮助外国学生不断消除跨文化交际中遇到的一些障碍,进一步感受和领悟中国人的文化品格和民族精神.     

试论对外汉语教材中的超纲词

超纲词是一个内涵明确、外延模糊的概念。教材编写者给出的生词数远少于实际的生词数,因此只有统计文本中实际的生词次和超纲词次与总词次的比率,才能作为文本阅读难度以及合适度的一个重要指标。超纲词与超纲字的对比表明,在对外汉语教学中一定要加强汉字（语素）教学。超纲词研究方法的改进本身说明,超纲词研究不仅可为教材编写、大纲词汇的修订等提供数据,而且能够启发我们既要学会运用定量分析方法,也要不断完善定量分析方法,以提高对外汉语教学及其研究的科学性。     

对外汉语模块化教学设计研究

以职业教学模块化理念为基础,将以传授知识为中心的教学模式转变为以行动导向为中心的模块化教学模式,是改革现有的对外汉语教学模式及教学体系的有益探讨,对外汉语模块化教学具有针对性、创新性、灵活性、实践性、层次性和趣味性等特点。完善和创新教学结构与教学内容设计．改革教学评价体系、实施条件等是实现这一教学模式的有效途径和基本保证。     

对外汉语教材生词英语译释和汉语词语学习偏误

通过对对外汉语初级教材中生词英语译释存在的译释方式不妥、译释不够准确、忽略生词的附属义、忽略生词的用法等方面问题进行例举分析,指出这些问题会诱发英语干扰,导致语际负迁移,造成词语理解错误,以致留学生学习汉语词汇时容易出现语义及语法层面的偏误。     

衔接与动态透视:民族文化类校本教材开发过程

教育根植于文化,同时为文化的发展提供信息导向性,使得文化的保存、积淀和发展成为了可能,民族文化进校园活动将传统文化引进现代课堂教学。三级课程管理体制教材开发权利的下放使得民族文化类校本教材开发成为可能,而民族文化的地域独特性,教材的科学性、严谨性等特征也要求具有媒介价值教材的开发具有相应的特殊性,在民族文化类校本教材动态开发过程中管理协调至关重要,管理协调的内容包括教材开发标准的设定、教材开发的特殊性、教材开发的原则、开发过程全环节及保障性机制的完善等方面,为保障教材开发的合理性,应对各环节严格把握,管理到位。     

精心选择语料 注重价值取向——编写民族院校汉语文教材刍议

文章从语言和文化教育的角度，提出了编好民族院校汉语文教材的关键在于准确选择语言材料；而选择语言材料时应体现其实用价值、启发价值、认识价值、情感价值、审美价值、思考与创造价值。     

精心选择语料 注重价值取向:编写民族院校汉语文教材 …

文章从语言和文化教育的角度,提出了编好民族院校汉语文教材的关键在于准确选择语言材料;而选择语言材料时应体现其实用价值、启发价值、认识价值、情感价值、审美价值、思考与创造价值。     

试论民族文化与现代设计

如何将民族文化融于现代设计,将传统与现代有机的结合起来,是现代设计的一大任务.现代设计之于民族文化,应该是一种工具与手段,一种充分艺术化了的方法.使民族文化现代化,赋予新时代的意义,这才是民族文化的出路.     

论现代招贴设计的民族语境营造

分析了招贴设计中的民族语境;阐述了招贴设计中民族语境营造的前提是突出文化性,民族文化是现代招贴设计的基础和动力;从国内、外招贴设计的民族文化融入问题说明招贴设计民族语境的营造,并以实例作进一步分析。指出现代招贴设计应深深扎根于民族文化的肥沃土壤,才有可能深入探询现代意义上新的招贴视觉语言和个性风格,提高招贴信息传播的实际功效。