地理教学中的环境教育

中学地理课程以人地关系为主线,强调人与环境的协调发展,是在基础教育阶段渗透环境教育的主学科.因此,应明确地理课程环境教育的目标,在地理教学中实施环境教育,以提高学生的素质和环境保护意识.     

论地理教学中的可持续发展教育

可持续发展教育是当今社会发展对教育提出的要求,是实现可持续发展的重要途径。论文采用文献资料法、逻辑分析法、案例分析法对可持续发展教育与地理教学的关系进行了研究,对地理教材中蕴含的可持续发展教育内容及相应的教学策略进行了分析。建议在地理课堂教学中,教师应树立可持续发展的教育观念,注重培养学生地理思维品质,改进地理教学方法,从教学内容、教学手段和教学方法三个方面渗透可持续发展教育内容。     

环境教育与地理教育

在环境问题越来越受到世界各国普遍关注的今天,环境保护意识的强弱已经成为衡量一个国家国民素质的重要标志。而环境教育与地理教育关系密切,合理运用地理教学的优势,能够使学生正确认识和对待环境问题,培养学生正确的环境意识。     

谈地理课程改革中的创新教育

义务教育中地理课程改革的核心是培养学生的创新精神,而创新教育的培养需要教师积极、开放的心态,创设各种问题情景,转变学习方式,引导观察实践,鼓励探索发现.     

图像系统在世界地理教学中的应用

图像系统可分为地图、挂图、示意图、幻灯以及电视等，在世界地理教学中各种图像均显示不同的特点，不同的图像起不同的作用，因此，在世界地理教学中应根据不同的情况，选择不同种类的图像系统，对学生的学习起到辅导和巩固的作用．     

试述《世界当代史》课程教学

当代史是历史大家族中一门最年轻的学科 ,它具有理论性强、学术观点和信息技术变化快、难度大等特点 ,因而给世界当代史研究和教学带来一定难度。而学习世界当代史可以更好地借鉴世界各国的长处 ,可以以史为鉴 ,了解当代世界的发展规律 ,从中得到有益的启示 ,因而探讨并研究其教学规律就很有必要了。     

网络环境下的地理教学

随着网络技术的发展,网络对地理教学的作用与潜能愈加显现出来。文章从建构主义的角度分析了网络环境下教师工作方式与学生学习方式,以及教学环境的改变对地理教学的影响,论述了网络环境下地理教学的特点。     

浅析初中地理教学中的思想教育

初中地理学科作为中学生了解世界、了解中国、了解地区的一门重要学科,在一定程度上为思想政治教育工作的顺利开展发挥着潜移默化的作用.因此,要进一步探析在初中地理教学中进行思想政治教育重要性及可行性,充分挖掘二者内容的结合点及思想政治教育的实现路径.     

远程开放教育教学环境建设论

远程开放教育教学环境是指以现代教育思想为指导,以现代教育技术、网络技术、通信技术为基础营造的与教学信息传播活动相联系的各种因素构成的一个全方位、网络化、开放式、多媒体的教育教学服务体系。从远程开放教育教学的思路和原则出发,论述了怎样加强远程开放教育教学环境的建设。     

地理教学中心理教育的渗透

运用地理教学妥善寻找学生良好心理品质的最佳结合点,在"渗透"和"滋润"上下工夫,达到培养学生良好心理品质之目的。     

论21世纪高师地理教育教学发展趋势

文章结合我国高师地理教育的实际 ,从高师地理教育思想、教育观念的转变、面临的机遇和挑战、地理教育课程的设置几方面 ,探讨了 2 1世纪高师地理教育教学的发展趋势     

浅议中学地理教学的德育功能

文章结合新编中学地理教材，用大理的实例阐述了在地理教学过程中如何挖掘德育素材，寓德育于教学之中的具体做法。在地理教学中必须对学生进行爱国主义、正确的人地观和辩证唯物主义教育。     

对数字地球时代地理教育的思考

数字地球时代为地理教育提供了广阔的平台。地理教育的发展在数字地球时代如何发展成了地理教育工作者和地理学家的共同课题。在分析当今地理教育存在的问题基础上 ,提出了地理教育发展的方向和措施     

环境法双语教学探析

环境法双语教学的目标就是要培养环境法学知识和外语知识并重的专业人才。然而,环境法双语教学在教材选用、教学模式选择、课程设置方面存在的不足,使得环境法双语教学尚不具备实现这个目标的功能。为实现环境法双语教学目标,应该编写适合国内教学使用的环境法双语教学教材,建立符合中国国情的双语教学模式,适当延长课程课时,提前开课时间,并为加强环境法相关背景知识的介绍提供课程支撑。     

审美教育在大学英语教学中的应用研究

审美教育是一种以发现美、创造美、培养人的创造能力和审美素养,以培养人的审美情趣为目标的教育。根据调查显示,审美教育在大学英语教学中的状况不容乐观,表现在大学英语教学仍在延续传统的教学方式,以服务于四、六级考试为目的,大学英语教学过程远离审美活动,教学组织形式单一,课堂缺乏民主,严重损害了学生的审美创造性。导致这种状况的原因主要是学校对审美教育重视程度不够,应试教育带来的必然后果,传统观念的惯性影响和教师缺乏审美修养。     

教育地理学若干问题的思考

教育地理学作为一门新兴学科,自20世纪50年代以来国外学者就进行了研究。20世纪90年代,教育地理学在我国也受到一些学者重视。随着《教育地理学》一书的出版,教育地理学作为一门学科在我国确立起来,学者在教育地理学的研究对象、学科性质和学科体系等方面进行了研究,但随后研究势头减弱,学科发展缓慢,存在研究对象尚不明确,学科性质争论不下,学科体系尚未形成,研究团队薄弱等诸多问题。与此同时,国外的教育地理研究已经发生了教育地理研究的“空间转向”,并获得了较丰富的理论成果,值得借鉴。我国的教育地理学研究需要在理论研究、实践研究、方法论研究、科研团队建设和人才培养方面做出更进一步的努力。     

发展中的国际成人环境教育

本文回顾了国际成人环境教育方面的一些主要活动 ,并分析了发展趋势     

世界英语形成与中国英语教学

英语在全世界广泛传播,在成为世界性语言的同时,产生了英语的变异并引发了各国英语教育教学的一系列问题。面对这个形势,本文认为,应深入研究世界英语形成条件下我国英语教学采取的正确对策。     

地理科学特色专业教学体系改革探索

建设特色专业是深化教育改革的需要,更是高校谋求新的突破和发展的必经之路。而教学体系改革则是进行特色专业建设的重中之重。因此,在明确地理科学特色专业培养目标和专业定位的基础上,以适应时代背景和社会要求、紧跟学科前沿、符合教育科学规律、切实可行并可适当推广、强调实践能力培养为原则,以培养具有地方特色的应用型人才为目标,从理论教学和实践教学两方面对地理科学特色专业的教学体系进行了一系列的改革。问卷调查发现,新的教学体系取得了良好的教学效果,得到学生一致好评。