记忆策略教学促进儿童认知发展

认知发展是指那些能使主体获得知识和解决问题的操作和能力,是可以人为促进的。因为记忆是认知的一个重要的组成成分,教育者可以通过对记忆的培养来促进儿童认知的发展。记忆策略是指主体对自身记忆活动的有意识控制和由主体所使用的那些能增强记忆效果的方法。由于儿童的记忆发展是有阶段性的,所以教育者在实施记忆策略教学的过程中要能够针对不同年龄特征的儿童进行适合的策略教学。     

在政治经济学教学中培养学生的认知策略

教学的核心任务在于教会学生学习与学会应用认知策略,使之学会高效率学习、高效率解决问题的方法与技巧.在政治经济学教学中,教师应充分发挥学生在学习时的主观能动性,因势利导,加强认知策略的训练与培养,提高他们分析解决问题的能力.     

浅谈视唱练耳教学中的瞬间记忆

视唱练耳是一门专业技巧性很强的学科,它可以简单地分为视唱、练耳两大部分,其中练耳是这门课程的基本与关键所在。在视唱练耳的教学过程中,除了“唱”与“听”,旋律与音符的瞬间记忆也尤为重要。因此,要在教学过程中注重瞬间记忆的培养,让学生掌握有效的学习方法,以便提高学生的学习效率。     

微格教学训练的认知心理策略

在深入探索微格教学活动规律的背景下,坚持发现和解决微格教学活动的问题非常重要。论文利用观察法和个别访谈法等,发现准备不足和操作不当等是微格教学训练中常见的问题;尝试用认知心理学相关理论弥补行为主义心理学指导理论的不足,帮助解决常见的问题,具体而言,综合应用表象训练策略、问题解决策略和元认知策略解决这些现实的微格教学训练问题。     

浅谈奥尔夫节奏教学对视唱练耳训练的帮助

奥尔夫的教学方法是具有科学性与合理性的,而他的教学方法在音乐教学中也是起到十分重要的作用.本文通过视唱练耳的教学方法对音乐中的节奏进行分析和探讨,这种教学方法主要强调的是节奏训练,它是以全面性和创造性为训练目标和训练宗旨,意在让学生在各个方面都能够得到全面的协调发展,在我国的音乐教育发展历史中,奥尔夫音乐教育法有着极强的指导意义和地位.     

论高师视唱练耳课的体验式教学

在论述体验式教学及其特点的基础上,就体验式教学运用于高师视唱练耳教学进行探讨,并重点对高师体验式视唱练耳教学的基本原则进行阐述,以期通过视唱练耳课的改革,扭转过去那种纯以技术训练为主的枯燥乏味的教学局面,提高高师视唱练耳课的教学效果.     

我国外语认知策略发展趋势研究

根据1995—2009年发表在核心期刊上的有关认知策略的文章,从外语认知策略发展趋势、研究方法、研究内容、研究对象等角度进行研究。结果发现：（1）认知策略的研究总体呈上升趋势;（2）认知策略以非材料性研究为主,实证性研究不足;（3）认知策略的研究对象主要是大学生。认知策略未来研究的发展趋势将更广泛;将由非材料性研究为主转为以材料性研究为主;研究对象将更加全面,逐步涉及所有外语学习者群体;研究内容将涉及外语教学与实践。     

试析外语学习中的认知策略

作为对学习过程具有直接影响的认知策略,越来越受到语言研究人员和外语教师的重视。在外语教学中,如果语言教师能了解对学习过程产生积极影响的策略,并能把这些策略适时传授给学生,势必会对外语教学的效果产生建设性的影响。文章拟从认知策略的概念入手,探析认知策略在学习过程中的表现形式及作用。     

当前高师视唱练耳教学中存在的问题与对策

本文拟从当前高师视唱练耳教学中存在的问题出发,并结合近几年来的教学实践和探索,谈谈这些问题及在实际教学中的相应对策,以保证教学质量,提高学生的基本音乐素质,让广大的学生能更好地得益于它。     

高师视唱练耳教学探究

视唱练耳课程作为高师音乐教育的重要基础课程,应根据现有情况,对不同专业的学生进行一定的分类教学,加强视唱练耳课与其他音乐学科的融会交叉,加强学生的实践表现能力,以进一步提高视唱练耳教学质量,提高学生学习的积极性、灵活性、创造性,提高学生的整体音乐素质,使学生能更好地适应当代社会发展的需求。     

浅谈高师视唱练耳教学

视唱练耳课作为一门高师音乐理论的基础学科,担负着重要的责任和义务。本文从听觉训练中的音阶、音程、和弦、节奏、旋律和视唱训练入手,阐述了在教学过程中总结的一些训练方法,使大家能够了解视唱练耳这门课程,使学生真正学有所得,把音乐理论很好地运用到实践中去。让学生在愉快的学习中主动地发现问题、解决问题,使学生的能力得到锻炼。     

数字化环境中的视唱练耳教学

视唱练耳在音乐专业教学中是一门重要的基础技能理论课,从内容上讲,它是通过视唱、视觉和听写来训练学生的听觉,从而拓展学生的音乐思维和感受力,逐步地提高学生对音乐的认识水平,帮助学生练好基本功。在学校教育方面,电脑科技在音乐教学中发挥着重要作用,借助多媒体系统推动音乐制作数字化,成为了提高音乐基础课水平的关键。如何适时地将...     

学前教育专业视唱练耳教学探究

视唱练耳作为一门既抽象又复杂的音乐基础课,有很强的专业性和实践性,对学生音乐素质的提高与发展起着至关重要的作用。文章分析了我国现阶段学前教育专业视唱练耳课程的现状,提出在视唱练耳教学中改变传统的以歌唱、教学为主体的陈旧教学模式,吸收先进的奥尔夫、柯达伊、达尔克罗兹等优秀教学模式,推行教师技能点拨与学生实践练习相结合的教学模式,提高了视唱练耳课程课堂效率。     

大学英语听力教学认知策略与元认知策略培训的实验研究

报告了对广西师范大学中文系三个自然班进行听力策略培训的实验研究,结果表明：第一,听力策略培训能提高英语学习者的听力理解能力;第二,培训可以增强受试的策略使用;第三,认知策略和元认知策略结合起来培训比只进行认知策略培训对学生产生的效果更好;第四,相对而言,策略培训对低水平学生和中水平学生的效果更明显。     

普通高校乐理与视唱练耳整合课程的多样化教学探析

针对普通高校音乐教育的理念,面向非音乐专业的大学生,结合基本乐理与视唱练耳两门课程在普通高校音乐教育上的统一性和互补性,对基本乐理与视唱练耳整合课程在教学上的多样化提出了一些想法。通过学科间的相互联系与交叉,在现有条件下,运用多样化教学方法与手段,使学生能更好地具备掌握音乐的基本理论知识的能力,培养学生的音乐听觉、视觉能力,以进一步激发学习者的积极性,积累音乐语言,发展音乐审美能力,服务音乐实践。     

视唱练耳教学新体系研究

采用唱名读音与各乐音音级之间音高关系相互对应的命名原则 ,以十二平均律为基础而创立的“新唱名” ,克服了传统唱名不适应当代音乐读谱唱音要求的主要缺陷。利用同主音大小调式之间音阶结构相互渗透的变化规律 ,以变音产生的内在逻辑为理论依据 ,通过逐步引入调式变音从而自然导入调号变音的“调式对比法” ,具有逻辑清晰、重点突出、易于操作、效果显著的应用特点。将二者结合应用 ,可以较好地解决调式、调性感觉混乱 ,变音、转调视唱困难等长期困扰视唱练耳教学的疑难问题。     

认知策略在语法学习中的应用

从认知策略入手,介绍了认知策略与语法学习的相互关系,并且阐述了认知策略对于语法学习的重要性。同时,在结合国内外相关理论的基础上,重点阐述具体的认知策略——重复策略、储存和组织策略、语法特征加工策略和活用策略等各自在语法学习中的具体应用,并把以上各种认知策略各自的适用环境加以细分,以期解决二语学习者语法学习的困难。     

大学英语听力教学认知策略与元认知策略培训的实验研究

报告了对广西师范大学中文系三个自然班进行听力策略培训的实验研究,结果表明:第一,听力策略培训能提高英语学习者的听力理解能力;第二,培训可以增强受试的策略使用;第三,认知策略和元认知策略结合起来培训比只进行认知策略培训对学生产生的效果更好;第四,相对而言,策略培训对低水平学生和中水平学生的效果更明显。     

高师视唱练耳教学的现状与改革对策

视唱练耳课作为基本乐科的重要组成部分,有很强的基础性和技术性。这门课学习质量的高低,很大程度地影响学习者的音乐基本素质和修养。高师传统的视唱练耳教学已远远不能适应当代高师音乐教育迅速发展的需要。与时代接轨,开辟新的教学思路则是一项具有现实意义的课题。     

视唱练耳教学中和声听觉的培养

和声听觉训练在视唱练耳教学中起着非常重要的作用。训练学生的听觉注意、听觉识辨、记忆声音、理解声音等,对于提高学生的音乐理解力和辨别判断力十分必要。在和声训练中,对于和弦音响的积累亦非常重要。键盘和声的应用无疑是最为有效的方法,循序渐进的思路更是最要遵循的原则。教师可自编一些基本的和声连接练习,让学生在不同调性上弹奏,从理论上加深学生对和声的理解,逐步培养学生的和声听觉体系。可通过比较、借鉴,进一步提高学生对声音、和弦、和声的辨别能力。训练必须不断重复,加深大脑中的记忆痕迹,只有听觉刺激到一定深度,大脑才有可能形成长期记忆而终生不忘。同时也有助于下一步对音乐作品中和声的理解和掌握。通过对不同和弦、不同曲式、不同终止式的听觉对比,分析和弦细微的听觉变化。通过实际音乐作品训练和声听觉是最为重要和有效的。任何训练只有将它付诸实践才有应用价值,这也符合视唱练耳的教学宗旨—通过视唱练耳学习,提高学生的综合音乐素质,并积极服务于学生专业的要求。