创设活动教学方式 培养学生思维能力

目前的高职英语教学存在一个普遍的问题,就是主要依靠记忆和背诵甚至是简单的照抄照搬。语言离不开词汇和表达的学习和掌握,但语言更是一种活动,是一种有着人类高级思维的活动。在活动中或日常生活实践中学习语言,学生的思维会更加活跃。通过活动教与学有利于科学有效地培养学生的思维能力和语言应用能力。本文阐述了活动对于语言学习尤其是培养学生思维能力的重要性,同时还介绍了一些教与学的方法,以利于学生思维能力的培养。     

高职学生英语阅读能力的培养和提高

阅读是高职学生语言学习的重要环节,是高职英语教学的重要组成部分。英语阅读在提高学生英语交际能力、扩大知识面、增加词汇量和语感方面起到了举足轻重的作用。因此,要突破阅读障碍,必须培养和提高学生英语阅读能力。     

论英语思维能力的培养与英语教学

语言学习和思维能力培养的息息相关。在我国的英语教学中,学生能够熟记或说出许多独立的英语句子,而不能把语句连贯起来运用成文。其中最根本的原因就是学生并未养成英语语言学习的思维能力。文章对目前学生英语学习中存在的思维障碍进行了探讨,并就如何培养学生英语思维能力提出了作者自己的见解。     

高职学生英语自主学习能力的培养策略

英语自主学习是一种学习英语的模式,包括了学生的学习态度、能力和策略,以及学习内容、方法和目标.高职英语的教学目标是培养学生实际运用语言的能力.高职学生英语学习基础和学习能力的特殊性决定了高职英语教学更应重视学生的个性化学习,自主学习能最大化达到这一目标.     

思维导图在高职英语教学中的应用

如何突出学生的主体地位,充分调动学生的学习积极性一直是高职英语教学的重点之一。本文将思维导图这一有效的思维工具融入高职英语教学,并结合话题导入、词汇拓展和文章概括这三个具体教学环节,分析使用思维导图对提高学生学习主观能动性、培养思维能力和语言应用能力的积极作用。     

高中英语阅读教学的有效指导方法

阅读是英语教学的重要内容之一,不仅是培养学生英语阅读能力的语言活动,也是培养学生综合语言能力的重要活动,可以据此开阔学生的成长视野,指引学生积累丰富的阅读智慧,甚至健全学生的品格。因此,高中英语教师要积极组织英语阅读指导活动,发展学生的语言能力、思维品质,为培养和提高学生的英语素养做准备。本文从英语阅读的前期准备到后续的阅读教学指导,客观分析有效的英语阅读方法,以便切实优化学生的英语阅读能力。     

小学英语阅读教学中学生思维能力培养策略的研究

培养思维品质是搞好素质教育的前提条件和基础,是培养人才的重要目标。小学英语阅读教育不仅要注重学生英语知识和技能的培养,更要注重学生思维能力的培养。在这篇文章中,先讨论了思维品质的意义,以英语为专业介绍思维品质培养的理论依据和分析,最后,从几个方面,即课堂提问能力和课堂教学模式变更为提高学生的思维品质的对策建议。营造轻松舒适的教学氛围,建立新的学生评价体系,合理设计课堂教学,提高教师思维品质,提高学生自律思维品质。为了有效培养学生的独立思考和判断力,提高小学英语阅读的教学效果,教师应采取合理的教学方法。     

高职英语课堂教学的改革探讨

高职教育的根本宗旨是要培养学生的创新精神和实践能力,而培养高职生的实践能力是高职教育的重点。英语是一门基础语言学科,是各专业的必修课,21世纪的人才必须掌握这一语言工具才能满足时代的需求,高职生也不例外。高职英语教学任务的重点是培养学生实际运用语言的能力,使之在掌握一定的英语基础知识上,具有一定的听、说、读、写、译的能力。     

加强高职英语听说能力的讨论

在高职英语教学的过程中,听说能力培养是整体教学的重中之重,英语作为一门实用性语言工具的价值,也必须通过学生听说能力的提升才能够有效发挥出来.因此,进一步加强高职英语听说能力的讨论是非常必要的.本文在多年实践教学经验的基础上,尝试对于高职英语听说能力的训练中存在的问题以及具体培养措施两方面内容进行简要论述.     

基于专门用途英语理论的高职英语教学改革的探讨

高职英语教学的最终目标是帮助学生实现从学习语言到使用语言的转换,培养学生在特定职业范围内运用这门语言的能力。《高职高专教育英语课程教学基本要求》明确指出"英语课程不仅应打好语言基础,更要注重培养实际使用语言的技能,特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力"。因此,高职英语的教学必须考虑学生的英语学习需求和用人单位的人才需求,满足不同专业对它的不同要求,为学生提供真正实用的服务。专门用途英语教学(ESP)使语言学习服务于专业学习,帮助学生在实际工作中以最快速度直接了解各专业领域的最新发展动态,使学习与实践相互促进。引入专门用途英语教学(ESP),与相关专业英语教学有机结合起来,这样才能培养出既精通专业又有较强的外语能力的复合型人才。本文从专门用途英语的教学原则、教学理念以及高职学生的英语基础等方面分析了专门用途英语理论融入高职英语教学的可行性。     

基于创新型人才培养的高职英语教学新思维

近年来,职业教育成为国民教育的重要组成部分,高职学生的能力培养成为职业教育的焦点,培养创新型人才已经成为全国乃至世界各国教育共同追求的目标。创新型人才的培养要求高职英语教师必须以创新的思路改革英语课堂教学,同时应摆脱现阶段传统教育的束缚,以倡导创新思维教学来充分激发学生的发散性思维,提高学生英语语言的流畅性、交际性、专业性等,力求全面开发每一个学生的创造性,从而实现培养创新人才的目的。     

高职英语测试的有效性研究

高职教育主要是为生产服务工作培养应用性人才,高职英语教育也与普通大学英语教育明显不同,它与学生的专业学习紧密联系,为学生进一步深化专业学习打下基础。高职英语课程是以培养学生实际运用语言的能力为目标,突出教学内容的实用性和针对性。因此,高职英语的     

高职英语教学中实施研究性学习的思考

高职院校里的英语课堂是一门必修课程,是培养应用型人才的基本课程。研究性学习方法是当前英语教学的新教育手段和发展方向,能够有效地提高高职院校学生的英语学习能力,使学生在研究学习中获得学习方法与相关知识内容,培养相应的思维学习能力,提升学生的学习成效和学习向心力,以此来创新高职院校的教育模式,提升教学质量。     

论大学生英语听力学习中存在的问题及解决策略

听力在语言学习中占据着重要的位置，大学生英语听力学习最基本的目的就是提高学生对语言的理解能力。在英语听力学习中，怎样通过拓展大学生的知识面、深化思维、锻炼他们的语言理解能力，培养他们的创造能力和思维能力，提高学生对英语的运用能力，成为英语听力学习教学必须要完成的重点任务。     

英汉思维差异与大学英语写作

语言和思维相互影响、互为表征,思维方式的不同必然导致语言结构的差异.处于不同文化背景中的人们对外界的认知模式存在差异,他们在思维模式方面必然会有所区别.英汉思维方式之间就存在着很大差异,这种差异不仅反映在语言本身的特点上,还反映在语言的使用上.中国学生用英文写作时,不可避免地受汉语思维习惯影响.因此,使学生意识到两种思维方式的差异及其对语言结构的影响,培养学生用英语思维遣词造句、谋篇布局,并在此基础上积极进行写作实践,是提高他们英语写作水平的关键.     

交际法在高职英语教学中的应用研究

在高职教育改革的背景下,传统的英语教学方法很难迎合当今高职教育职业性、实践性、开放性的教育要求。"交际法"的应用有利于高职英语传统课堂教学模式的改革、师生教学角色的转变以及跨文化意识的培养,从而提高高职学生英语语言的综合运用与实践能力。     

思维导图在初中英语核心素养培育方面的应用

目前,初中学生的英语学习能力和运用能力普遍不强,英语学科核心素养相对较弱。思维导图作为一种发散性思维工具,将其合理运用于初中英语教学,可以培养学生英语学习能力、思维能力等综合能力素质。在初中英语课前、课中及课后运用思维导图,可以有效提升学生的阅读、写作等方面的能力,促进学生核心素养的发展。     

浅谈情景教学在高职英语教学中的应用

进入21世纪以来全球经济飞速发展,世界各国之间的政治、经济交流越来越频繁,英语作为一门世界语,在交际中的作用越来越重要。高职英语教学的"基本要求"明确指出:培养学生的综合应用能力,使其能够用英语有效地进行信息交流,以适应社会发展和国家之间双边交流的需要。然而,如何才能有效提高大学生的英语综合能力,是当前英语教学需要解决的一个非常重要的问题。英语教学是一种语言教学,教师给学生创造一种真实的语言情景,让学生在语言实践中去学习。通过真实语景演练,学生既能学到丰富的语言知识,又能锻炼自己的语言组织能力和发散思维能力。本文针对我国现阶段的情景教学法在高职英语教学中的实际应用问题进行论述,文章首先对情景教学法的概念进行了具体的阐述,然后进一步分析了情景教学法在英语教学中的积极作用,最后提出了在高职英语教学中如何应用情景教学的几种方法。     

高职学生语言应用能力现状调查及对策分析

通过对湖南环境生物职业技术学院在校学生的语言应用能力现状的调查,发现高职学生英汉语言应用能力参差不齐,互为影响,有内在的关联性。汉语能力强的学生其英语应用能力也相应较强,学生汉语的运用能力与英语的运用能力成正比,反之则不然。提高学生语言自主学习能力,促进语文教学与英语教学的有机融合是适合高职学生的语言应用能力培养的教学新模式。     

大学外语教学中创新思维能力的培养

创新是一个民族发展的动力,是一个国家进步的灵魂。当今时代,外语作为一门国际性的语言,是国与国之间沟通的桥梁和纽带。在外语教学中,如何根据学生实际情况,因材施教,激发学生学习外语的兴趣,培养学生的创新思维能力,是每一位外语教学工作者首先思考的问题。通过分析外语教学中创新思维能力培养的阻碍因素,提出外语教学中创新思维能力培养的具体策略。通过立足教材内容的整改,激发学生创造性思维;培养学生多元化的交际能力;培养学生探索能力;活跃课堂氛围,拓展创新思维;教育者树立创新理念,为教育创新打基础;外语教学中培养学生的发散思维,拓展创新思维的维度。