对小学数学思想方法教学的探索

数学思想方法是数学的精髓,也是数学教学的灵魂,更是评价一堂数学课的主要依据。小学数学教学中要求教师钻研教材时,挖掘数学思想方法;教学过程时,渗透数学思想方法;突破难点时,运用数学思想方法;练习反思时,领悟数学思想方法;归纳总结时,提升数学思想方法。通过有意识、有目的的长期的教学工作,使数学思想方法落到实处,增强学生数学观念和数学意识,形成良好的思维素质。     

小学数学核心素养要素分析与界定反思

小学数学的核心素养要素包括:数学意识、数学思想和数学人文三个方面,但目前在课程标准中没有对小学数学的核心素养进行界定分析。数学意识是指小学生在头脑中形成一定的数学概念,从而寻找到解答数学问题的思路;而数学思想指的是学生要用数学的思维寻找问题的根源,从而寻找到解决数学的方法;数学人文是指学生除了能够掌握相应的数学技巧外,还应该适当了解其他方面的知识,这对于解答数学问题也有一定的帮助。本文着重对小学数学核心素养要素分析与界定反思进行探究。     

数学游戏在初中数学教学中的价值及实施路径

数学是初中阶段较为重要的基础学科,学好初中数学能够为初中生以后更高阶段的学习打好基础。在初中数学教学中采用数学游戏的方式进行教学,能够在一定程度上培养初中生数学学习兴趣,增进初中生对数学教学活动的参与,从而提高初中数学教学效率。本文将对初中数学教学中数学游戏的价值加以探讨,并提出数学游戏在数学教学中的实施路径,希望能够为相关教学工作者提供参考。     

浅谈大学生数学素养的培养

随着社会的进步和科技的发展,作为基础性学科的数学越来越重要。生活的方方面面都与数学有着或多或少的关联,数学学不好,对理化等学科的学习也有影响。数学学习,最重要的是对学生数学素养的培养。通过论述数学素养的构成因素、大学数学教学培养学生数学素养的必要性,以及培养大学生数学素养的具体策略,浅谈大学数学教学中数学素养的培养。     

浅谈高职学生数学思维能力的培养

数学教学的目的是发展学生的数学思维。所谓学生的数学思维,是指学生在数学学习的感性认识基础上,运用观察、类比、分析、综合、归纳、演绎等基本数学思维方法,对具体的数学活动进行分析判断,从而获得对数学知识本质和规律的认识能力。现在部分职业院校把数学教育简单地看成是数学解题的教育,而忽视学生数学思维的     

引导学生走进生活,在实践中学习数学

数学《课程标准》明确指出：＂数学源于生活、寓于生活、用于生活,学生是数学学习的主人,数学与生活是紧密联系的＂。我们让学生体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,体验到数学的魅力。教师应敏锐地引导学生捕捉生活中的数学问题,打开学生的思路,让学生探索生活中数学问题的兴趣,使学生对数学萌发积极的情感,激发学生从实践中掌握知识,学会合作、学会交流,使学生真正成为学习的主人。     

数学建模思想在小学数学教学中的应用研究

随着教育的不断改革,数学建模也开始广泛的运用于数学课堂中,小学数学教法也越来越多元化。通过数学建模可以将原本枯燥、抽象的数学内容变得更加形象、生动,有助于小学生更好地理解与掌握教学内容。本文主要从小学数学教学的现状出发,科学合理地分析在小学数学中应该如何运用建模思想进行数学教学,以望对小学数学教学工作者提供一些意见。     

关于小学数学创新教育课堂教学模式研究

小学数学作为数学教学的基础阶段,小学数学教学质量的好坏对于学生之后的数学学习有着极为关键和重要的作用,一旦 在小学数学教学中出现教学质量问题,就会对学生的数学学习产生极为严重的阻碍,所以如何提高小學数学课堂教学的效率,促进学 生的数学学习能力得到提高,已经成为当前社会中较为关注的话题之一。因此,就小学数学教学为研究方向,对小学数学创新教育课 堂教学模式展开了一定的分析和探索。     

如何让学生成为数学学习的主人

课程标准指出：数学教育要面向全体学生,实现：人人学有价值的数学;人人都获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。由此可见,在数学教学活动中,学生才是数学学习的主人。     

APOS理论下的数学概念教学设计

数学概念是进行数学推理和数学证明的基础,数学概念的学习时数学的基础,同样,数学概念的教学也是数学教学的重要 一部分。在美国数学教育学家杜宾斯基提出的这种建构主义学说中,将概念的建立分成了 Action,Process,Object,Scheme 四个过程, 而 APOS 理论正是取这四个单词的首字母组成。文章在对这种理论的学习中,对数学概念的教学设计进行了尝试。     

核心素养培养下的中职数学教学

本文分析中职数学教学培养学生核心素养的必要性,并从数学运算、逻辑推理、直观想象、数学建模、数据分析、数学抽象等方面,总结在中职数学教学中培养学生学科素养的策略。紧紧围绕中职数学学科的课程性质与任务目标,使学生在学习中逐渐形成适合个人与社会发展所需要的基本数学能力,能够从数学角度观察世界并解决问题,实现个人综合数学素养的提升与发展。     

大学数学教学中融入数学文化的研究与实践

我国的教育不仅是知识技能教育,还特别注重对学生的人文素养教育。大学数学作为一门基础学科,又是我们日常生活的一个组成部分,可以说大学数学不仅是知识教育,更是文化教育。如何在大学数学教学中融入数学文化成为了广大数学教师共同探究的课题。通过阐述数学文化的相关概念,分析大学数学中融入数学文化的意义和现状,进一步探究大学数学教学中融入数学文化的实施策略,旨在通过本文的论述让大学生在学习数学知识的同时了解数学文化,提升数学教学效率和学生的人文素养。     

通过数学文化教育提升高职学生数学素养

本文主要针对如何通过数学文化教育提升高职学生的数学素养展开研究。认为可以通过数学文化教育提升高职学生的数学史素养,通过数学文化教育提升高职学生的数学美素养,通过数学文化教育提升高职学生的数学语言素养等。     

浅析数学游戏在初中数学教学中的价值及开展策略

数学在初中教学体系中的重要性已经不言而喻,但是传统的初中数学教学过于关注学生学习成绩的提升,教学方式通常以讲解、大量做练习题为主,枯燥的教学模式很容易让学生对数学学习丧失兴趣,并不利于学生数学知识的构建及数学思想的形成。新课改背景下,数学游戏教学法逐渐被应用到初中数学教学中,该教学模式是一种将数学与游戏有效融合的教学游戏,在激发学生数学学习兴趣,提升数学教学效率方面有着十分积极的意义。为此,文章就初中数学的教学现状及数学游戏在教学中的作用进行了分析,同时结合教学实践经验对数学游戏的开展策略进行了探究,希望可以为今后初中数学教学提供借鉴和帮助。     

数学在人类文明发展中的基础性作用

从毕达哥拉斯提出数是万物之源开始,自然科学向着数学化不断发展。经历了数学的兴起、数学的希腊化时期、中世纪时期的数学发展、科学数学化时期四个阶段后,数学的确定性建立。数学科学每前进一步,都伴随着人类文明的一次进步。通过剖析数学与人类文明发展的关系,可知数学在人类文明发展进程中具有基础性作用,这种基础性作用更多地体现出数学规律的确定性、客观性及普遍性。数学推动了重大的科学技术进步,尤其是现代数学和现代文明的结合,更加体现出了数学的这种基础性作用。     

浅谈学生数学思维的培养

数学教学的重要目的之一是发展学生的数学能力,而发展数学能力的核心是培养其数学思维。本文将从两个维度浅谈数学教学中培养学生数学思维的途径和方法。     

数学阅读现状调查及分析

为了解大学生数学阅读(包括纸张阅读、网络阅读)现状,从数学阅读的认识、数学阅读的动机、数学的课外阅读与网络阅读、数学阅读的策略方法、教师对学生数学阅读的指导等五个维度进行调查,结果显示,大学生数学阅读的现状令人堪忧,无论是学生还是教师都没有对数学阅读引起足够的重视。     

中学数学教学设计的思考

数学中的命题,包括公理、定理、公式、法则、数学对象的性质等。由于数学命题是由概念组合而成,反映了数学概念之间的关系,因此就其学习的复杂程度来说,应高于数学概念的学习。现代数学教学理论认为,数学教学是一种数学思维活动的教学,教师要引导学生主动参与,积极思维,在＂活动＂中获取知识。只有这样,新课程改革的目标才能顺利实现。那么如何改进新课标下数学命题课的教学呢？     

新课改背景下小学数学教学管理中存在的问题与对策分析

新中国成立以来,数学一直作为培养学生的核心课程,在各阶段教学中具有重要地位。随着新课改的逐渐深入,数学的地位愈发重要。广大教师能否积极创新数学教学方法帮助学生更好地进入数学世界,是学生是否能够有效学习数学知识,形成良好的数学思维的关键。新课改要求,小学数学教学要求应当全面改革传统数学课堂教学,构建新型数学教学的思维和手段。数学知识的应用对于人的一生都尤为重要,尤其是小学数学知识的使用,关系着人一生的发展。但是我们也应该重视的是,数学是一门研究空间和数量关系的系统性、逻辑性都较强的学科,学习难度因人而异,对于部分人而言,学习数学的压力和难度都远超其他学科。因此,数学教师必须创新数学教学管理,调动学生数学学习的热情,提高教学效率。本文从当前小学数学教学背景入手,分析小学数学教学管理中存在的问题,探讨优化小学数学教学的对策。     

基于数学文化的成人数学教育研究

介绍了数学文化的涵义和在成人教育中开设数学文化课程的优势,论述了基于数学文化的成人数学教育的对策,揭示了在成人教育中开设数学文化课程的必要性。