论语文教师的语言艺术

语文教师主要通过教学语言指导学生正确理解、掌握和运用祖国的语言文字.语文教师的教学语言既是传递教学信息的载体,也是学生学习、仿效的标准语言,是学生语言修养形成和提高的楷模.所以,作为语文教师应该对自己的教学语言提出更高的要求,除了需要符合语文学科的要求,必须规范、准确,具有科学性之外,还必须具有启发性、情感性、趣味性、和谐性等等,使学生能从教师生动形象、丰富细腻和风趣幽默的教学语言中得到启示,诱发美感,提高能力.     

论语文教师的语言艺术

语文教师的语言艺术是指遵循教学规律和审美原则 ,以完美的语言为手段 ,去实行语文教学 ,努力提高语文教学质量 ,使学生具有良好的语文素质和一定的语文水平的技能技巧。其基本特征是 :文化的负载性、描述的文学性、表达的情感性、表述的规范性、运用的多样性。运用时要富有美感 ,要协调一致 ,要灵活多变。     

语文教师的语言艺术

一、情感美 俗话说：“晓之以理，动之以情。”“情”最能打动人心．教师只有用充满情和爱的语言去激励和感化学生。才能够充分调动起学生的情感涌动。而情感是靠语言载体来实现的．很难想象教师的语言苍白无力，平淡如水，这样的课堂会“撩人心智，启迪思路”。如在教学《雨中登泰山》时，我结合自己登山的体会，声情并茂地说：“那泰山的台阶远望像天上飘下的绸缎，仰望像一架登云的梯子。为了看日出，早上三点钟爬起来．往山上赶，汗水如雨水，真是其乐无穷啊!”这样富于抒情性的语言，学生感到亲切，很容易将这种情绪迁移到课堂之中。激发起学生浓厚的学习兴趣。     

浅谈物理教学语言的“四性”

从四个方面分析了物理教学语言的成功运用以及与课堂教学效果的关系。     

教师口语艺术探究

教师的口语表达能力是一种较高层次的说话才能,它应该在思想性、科学性、艺术性等方面达到一定的高度。因此,对教师口语艺术的探究,将对提高师范生的口语素质、改进训练方法、激发学生的思维力和创造力,产生积极的影响。     

谈谈语文教师的语言修养

语文教师的语言修养对于提高教学质量非常重要。语文教师的教学语言应做到科学性与思想性相统一 ,简明性与丰富性相结合 ,目的性与针对性相和谐 ,与学生的接受心理相结合     

论语文教师的角色定位

语文教育所面临的问题和改革的任务 ,对语文教师的角色内涵提出了新的要求。语文教师转变课堂教学观念 ,树立崭新的语文课程性质观 ,并担当好教学的设计者、学习的促进者、终身学习者和研究者的角色 ,是中小学语文教育走出“少慢差费”困境的一个关键     

论语文教师教学语言的艺术

语言表达能力是体现教师基本功的重要方面,也是提高教学质量的一个重要因素。语文教师不仅要通过教学语言给学生传授语言文字等方面的知识,训练和提高学生的思维能力、表达能力,同时还要通过教学语言传达自己的审美情感,陶冶学生的情操。因此语文教师应从有声的口头语言、动态可视的态势语言和有所凭借的道具语言等方面提高自身的教学语言艺术,力求使口头语言言之有情、言之有韵,态势语言动之有情、动之有序,道具语言用之有趣、用之有效。     

舌耕为业 金声玉振──论语文教师的教学语言

本文论述了语文教师教学语言的重要性，提出了教学口语音美、意美、形美、情美的要求，并对教学态势语的艺术魅力与运用作了阐释。     

教学语言刍议

教学语言是教师把知识、技能传授给学生的过程中所使用的一种专门行业的工作语言。它是传递教学信息的媒体和载体，是完成教学任务，提高教学质量的重要保障。良好的教学语言是教师搞好本职工作的特殊工具。要想提高教学质量，就必须重视教学语言这一基本功的训练。良好的教学语言是教师驾双课堂教学最优化的手段之一。按照国家教育部有关部门和教学实际的要求，它应具备如下的一些特点：１．严格的规范性。教学语言一定要合乎普通话的基本标准，发音准确，声调纯正，既表情达意，又具严密的逻辑条理，没有口头禅等不良的语言习惯和方言语音…     

激情是语文教师授课不可或缺的

众所周知,热情、真情、激情是演讲的生命,是朗诵的法宝。语文教师因为具有特殊的教育内容,所以在教学中应富有激情。课堂上,教学语言不同于日常口头语言或广播员的播音语言,它是一种艺术语言,应该具有感染力。教师应当用自己的语言,激情四溢地把课上起来,往往可以带动学生的情感。学生作为课堂的主体,他们天真烂漫的性格,好奇好动的特征,自然决定了他们会激情涌动。学生的激情更是对教师的肯定、欣赏,教师的激情也会因此而升腾,这样就会把课堂推向高潮,推向完美。那么,教师的激情从何而来呢？我认为：     

论小学语文教师课堂教学的艺术美

教学是一门艺术。小学语文教师课堂教学的艺术美,主要表现在课堂教学语言富有艺术性,体现在教师在课堂教学中精心设计每一个教学环节,把新课改的理念渗入到言行中,让学生在学到知识的同时,发展了智力,培养了思维能力,并真正成为课堂的主人。本文重点论述了课堂教学语言艺术的含义及其特征,并针对当今教学口语存在的主要问题,从小学生认知发展特点、新课改对小学语文教师教学语言艺术的要求等方面进行了阐释,期望对广大小学教师有所启示和帮助。     

论语文教师专业技能训练

语文教师的专业技能是指语文教师在完成语文课程和教学工作以及与之相关的工作时必须具备的一整套动作和智力操作系统。要确定语文教师的专业技能有哪些,前提是给语文教师进行正确的角色定位。高等院校语文教育专业的学生进行教师技能训练是步入教师岗位的先决条件,它有助于促进对教育教学理论的学习和个人的全面和谐发展。教师职前技能训练既不能和学习教育理论互相替代,也不能和语文能力训练互相替代,都是互相补充的关系。语文教师专业技能的具体内容包括许多方面,训练的途径和方式也是多种多样的。     

谈语文教师的继续教育

本文论述语文教师接受继续教育的必要性和继续教育的内容。     

数学教师的课堂语言

本文论述了课堂语言在数学教学中的重要作用 ,教师的课堂语言要有启发性、科学性、生动性和准确性     

论民族地区语文教师的素养

民族教育事业是我国整个教育事业的重要组成部分,语文是我国民族教育中的一门基础学科,民族地区语文教师的素养直接影响着民族地区学生的健康发展和我国民族语文教育事业的成败。在新形势下,民族地区的语文教师要具有人格素养、理念素养、知识素养、能力素养、信息素养。     

赵树理小说的语言艺术

通俗简朴的说唱语言是赵树理小说成功的一大因素,他在地方性与普遍性之间找到了最佳的语言结合点。从语言的基本特性即审美性、情感性和文化性三个方面对赵树理小说进行探究,以便于更进一步深入理解赵树理小说的艺术价值。     

论教师教学的语言艺术

教师语言艺术应关注这样几个方面 :从教师语言应用的原则和结构获取语言艺术的途径 ,教师书面语言、口头语言应达到的目标     

教学语言艺术浅析

教学语言是指教师课堂教学所使用的语言。它是以一定学科知识为内容,以一定的学生为对象,在规定的时间内,完成一定的教学任务而使用的一种专门语言。     

论语文教师的情感教育能力

语文教师的情感教育能力是培养学生积极健康情感的前提,语文教师应该在情感素养、语言表达及情感回应的积极性等方面做出努力,提高自身能力并积极寻找教育契机,以完善学生包括知识、能力和情感等各方面的发展.