审美教育与人的完善

社会的发展首先是人的发展,人的发展需要全面教育,审美教育在当代中国既面临着现实的挑战,也有着广阔的前景,为了社会的全面进步,必须促进人的全面发展。实施素质教育、美育在推动全面发展的素质教育中、在培养完善人的过程中,具有独特的功能,发挥着特殊的作用。     

论素质教育应以人的现代化为现实目标

素质教育作为对应试教育的纠偏,它是一种建构性的教育理想,为此,我们应从教育价值论的视角来给素质教育定位。由于教育是一种主体性活动,它应该遵循主体性教育价值观,把目的性价值和工具性价值相结合,通过促进社会的发展来最终促进人的自由而全面发展;而人的现代化正是促进主体性价值实现的途径,并在中国全面建设现代化的特殊历史背景下具有重要的现实意义。因此,素质教育作为我国教育改革的方向,它就应该以人的现代化为现实目标。     

人的全面发展与它的新实践

马克思主义的全面发展学说对人的素质发展与提高提出了要求，同时也提供了基本框架。素质教育既是全面发展思想的延续，也是对全面发展学说的具体化和深化。素质教育要求尊重主体，崇尚个性，健全人格，促进个体的综合素质的全面发展与提高，它的目标是全体国民的综合素质的提高和社会的全面发展。因此，素质教育正是一种贯彻马克思主义的全面发展思想，并将这一理想逐步转化为现实的新的教育形式     

谈素质教育

:通过回顾素质教育的历史发展进程指出素质教育思想将逐渐成为21世纪教育思想的主流,但要真正的实施素质教育,还需要很长的实践过程。通过阐述素质教育思想与马克思主义的个人全面发展学说的一致性,素质教育思想转变为教育现实的条件来说明素质教育仍是一种教育理想,而这种理想的实现是需要分阶段、分层次地循序渐进地进行的。     

马克思人的全面发展学说与大学生素质教育

近代以来,实现全面发展逐渐成为人们关注的中心。马克思在汲取前人卓越思想的基础上,创建了人的全面发展学说。关于人的全面发展学说,是马克思主义政治经济学的一个重要命题,是科学社会主义理论的一个重要组成部分,也是共产主义教育思想的一个核心问题。我国自20世纪80年代中期以来倡导的大学生素质教育与马克思的人全面发展的教育思想一脉相承,笔者就试图通过对马克思这一学说的基本思路加以梳理,从而进一步推动我国大学生素质教育的深入开展。     

素质教育视野中的心理教育

素质教育是要使人的生理素质、心理素质和社会文化素质得到系统的、全面的发展,心理教育是素质教育的核心和中介;心理教育在促进人的全面发展中有着其它各育不可替代的作用;心理教育的实施必须注重构建目标体系、开辟教育途径、制定评价标准。     

深刻领会邓小平人才素质理论积极推进全面素质教育

邓小平人才素质理论是邓小平教育理论的重要组成部分。它具有鲜明的时代特征和创新精神 ,深刻领会邓小平人才素质思想 ,对于我们正确认识素质教育的重要性和紧迫性 ,推进全面素质教育具有很强的理论和现实指导意义     

关于创新教育的哲学思考

近几年来 ,在我国高教界围绕着迎接知识经济挑战这一既现实又前瞻的问题 ,深入进行了教育理论与实践探索。创新教育是以培养创新性人才为直接目的的一种现代教育。创新教育的提出与实施 ,不仅在理论上丰富了素质教育理论的内容 ,而且在实践上也推进了当代中国教育改革朝纵深方向发展。然而 ,围绕创新教育的理解与实施 ,也产生一些争论。因此 ,研究创新教育的内涵 ,特别是素质教育和创新教育之间的相互关系 ,就显得十分必要。一、创新教育的实质1 .创新教育是以人为本的教育创新教育是根据创造学基本原理 ,全面培养和提高人的创新精神和创造…     

论师德在素质教育中的地位

在全面推进素质教育的今天 ,师德地位又一次引起人们的关注。从现实层面看 ,师德在素质教育中处于难堪的境地 ;从教育发展史与教师素质构成的逻辑层面看 ,师德是开展素质教育之可能需要 ;从学校教育职能分工和现行“给予教育”的价值层面看 ,师德是素质教育养成学生道德素质之应然要求。因此 ,正确认识师德在素质教育中的地位是教育理论研究的必要课题 ,并对师德建设具有十分重要的意义     

邓小平素质教育思想论析

邓小平素质教育思想,其中无论是素质教育指导方针的确立、素质教育目标的定位,还是素质教育的实践内容,已经成为当前我国教育改革和发展的指导原则和理论基础。深入学习和研究邓小平素质教育思想,对于进一步推动我国教育事业的改革与发展,迎接知识经济的挑战,实施科教兴国战略具有重要的理论意义和现实意义。     

试论人的全面发展与大学生素质教育

马克思关于人的全面发展理论,对大力发展高等教育事业,提高大学生素质,培养创新型人才,推动人的全面发展具有十分积极的现实意义.目前我国正在实施的以提高全民族素质为目的的素质教育,特别是大学生素质教育是马克思主义人的全面发展思想在新形势下的新实践.     

论教师素质在素质教育中的地位

素质教育关键在于教师 ,教师素质的高低关系到千千万万青年学生的健康成长。如何培养出大批具有先进的教育理念 ,真正适应我国素质教育发展需要的高素质和具有自我发展能力的教师 ,是高等教育必须解决的问题。面对新世纪的要求 ,教师应具备和提高科学的理论基础、全面的科学文化修养和适应时代发展的创新意识、科研能力     

推进素质教育 培养创新人才

本文以马克思主义关于人的全面发展学说和素质教育理论为指导,阐述了创造性思维的基本特征及其在学校教育中的地位和作用;学生素质结构中的基本构架,提出了学生特长教育与创造性思维训练的基本方法。作者认为,拓展学生的创造性思维是素质教育的核心,在促进人的素质的全面发展中有着十分重要的意义     

素质教育:21世纪的教育革命

正确认识和评价素质教育及其价值和意义是素质教育理论研究的重要问题。本文在分析素质教育产生和发展的直接根源和深层根源的基础上，指出素质教育并非我国教育领域的局部变革，而是一场全面、深入、持久的教育革命。并进而在此基础上对素质教育的价值和意义进行了探讨，指出素质教育不仅是我国建构 21世纪教育理论、制度和模式的基础，而且也具有广泛的世界借鉴意义。     

邓小平素质教育思想初探

邓小平素质教育思想，是邓小平理论的重要组成部分。本文阐论了邓小平关于新时期培养人才的质量标准，端正办学思想，树立全新的大教育观，加强专业人才的培养等方面的素质教育思想。这对于全面推进素质教育和建立面向21世纪有中国特色的社会主义教育体系，具有重要的理论和现实指导意义。     

审美教育——使人成为"人"的教育

审美教育是一种使人成为"人"的教育,在新的世纪具有空前重要的地位。审美教育的目的就是培养生活的艺术家,以审美的态度对待自然、社会与自身。应该说审美教育在素质教育中有着不可替代的作用。在我国以培养全面发展的"社会主义新人"为目标的审美教育已从新时期以来开始实施并将在新时期发挥更为重要的作用。     

应然的素质教育

本文从探讨马克思主义人的本质理论与人的全面发展学说出发 ,进而对当今我国素质教育的实质与内容进行了探讨 ,为推行素质教育提供了另一种思路和另一种理论视角     

美国创新教育对中国高校素质教育的启示

高校的教育目标是培养面向未来、适应社会发展需要的高素质人才。实施素质教育要把创新教育作为素质教育的核心内容,从而培养具有创新精神和创新能力的新型人才。对中国传统的大学教育模式与美国高校实施创新教育的具体方法进行对比分析,阐述中国高校教育的改革方向和趋势,多角度提出了增强我国高校素质教育的举措。     

经典作家关于素质教育理论的历史沿革

经典作家关于素质教育理论的历史沿革历经四个阶段。马克思、恩格斯认为,个人的全面发展就是接受各方面教育;它取决于教育和外部环境;共产主义社会将造就全面（自由）发展的新人。列宁、斯大林认为造就共产主义新人一定大力加强共产主义教育和科学文化技术教育,还要提高人们的民主意识。毛泽东则提出了“又红又专”德智体全面发展的素质教育理论。邓小平继承并发展了这一理论,提出了“四有”社会主义新人理论。     

关于“素质教育”的理论和实践的思考--由“与狼共舞”现象所引发出来的话题

本文以中美教育方面的比较来切入论题,多方位展开了对我国现阶段正在全面推进的“素质教育”的理论和实践的思考:既论述了它的重要理论意义,又论述了它所面临的现实问题。将“素质教育”落实的重点放在课堂教学改革上,描述了美式课堂教学中带有若干启示作用的具体操作。