关系结构理论——一种对人类语言和认知进行解释的新观点

关系结构理论认为,人类心理中最为高级的操作行为是关系结构,关系结构是强化历史的产物,是多次训练的结果。该理论不仅用关系结构来解释人类语言和认知的获得,而且也对人类的社会行为、宗教、教育实践等进行解释。关系结构理论虽然运用了斯金纳行为主义的一些概念,但仍然没有超出行为主义的理论框架,没有打破斯金纳对人类行为的解释范式,故而被一些理论家称为后斯金纳主义。     

斯金纳心理学中的人学思想

斯金纳操作行为主义心理学，产生在物理学、生物学等自然科学研究领域已经取得重大进步，心理学自身发展亦初具规模的历史背景之下。本文着重分析操作行为主义心理学领袖斯金纳的有关人学思想。     

探析斯金纳《言语行为》理论及对外语教学的启示

斯金纳的《言语行为》理论对外语教学有着重大影响,为了从理论层面上认识和了解语言学习过程,首先简要回顾了华生为代表的旧行为主义和斯金纳为代表的新行为主义的观点.其次,为了探索和创建适合我国特点的外语学习理论,并运用该理论来指导我国外语教学,重点分析了乔姆斯基对斯金纳的《言语行为》观点的批判及其客观性和合理性.根据以上讨论和分析,外语教师应该充分意识到斯金纳的《言语行为》理论在教材的编写,教学内容的安排,教学方法的采用和外语教学理论构建等方面的重要指导意义.     

坎特的交互行为主义述评

坎特是美国继华生之后名声仅次于斯金纳的激进行为主义者,他在华生行为主义否定心灵或心理活动而主张客观取向的传统框架下,把自然科学中发展成熟的场论引入华生行为主义,来试图克服华生行为主义的机械论、生理还原论等缺陷,提出了交互行为主义的心理学体系。文章介绍了坎特的生平以及他提出的交互行为主义体系,并对这一体系作了简要评析,以批判地吸收其中对我国心理学理论建设有益的成分,丰富我国对行为主义研究的成果。     

华生、斯金纳的人格论比较

行为主义是世界心理学中的一个主要学派,由于行为主义反对内省,无视机体的内部过程,因此对行为主义的介绍更多的是围绕其“行为”的理论,而人格方面涉及很少。本文对早、中期行为主义的两个代表人物华生、斯金纳的人格理论做了阐明、比较及评价,以期勾勒出行为主义人格论的大体框架。     

浅析斯金纳新行为主义伦理思想

斯金纳是新行为主义心里学派的著名代表,其新行为主义思想是继承、发展和综合了20世纪30年代华生的行为主义、20世纪20年代末由美国实验物理学家和自然哲学家布里奇曼创立的操作主义和巴甫洛夫的条件反射学说等思想产物。他从其强化理论和行为控制的新行为主义立场来解释人的行为（包括道德行为）的研究,使我们对人类行为的考察变得直接而明晰,对西方人本主义伦理学传统以及整个人文科学传统是一次巨大的冲击和挑战。任何思想理论都要受到时代条件的制约,斯金纳的墨想也不例外,严重忽视了人的主动性和能动性,因此而表现出机械论和还原论的倾向。     

听说法研究的历史、现状和反思

听说法产生于19世纪40年代的美国，以结构主义语言学和行为主义心理学为基础，主张在对外汉语教学中注重学生口语能力的培养，遵循“听说领先，读写跟上”的原则，经过反复的句型操练，最终使学习者能够灵活地运用所学语言材料进行交际。听说法20世纪60年代传入中国,率先广泛应用于英语教学中，2000年后则成为对外汉语教学重要的教学方法。文章首先梳理国内关于听说法研究的历史演进，然后利用数据统计对我国听说法研究现状进行分析，包括文献发表数量、研究热点、研究内容、实践案例研究来源等。基于以上梳理和分析，文章对听说法研究的反思，重点关注听说法应用于对外汉语教育实践的相关研究所面临的挑战，并提出相应的研究建议，以期为对外汉语教学的深入研究提供参考，从而推进对外汉语教学在“一带一路”建设中发挥重大作用。     

赫尔的新行为主义

行为主义心理学是现代资产阶级心理学的主要流派之一,于20世纪初以反对内省法和片面强调客观法而创立于美国。创始人是华生。这一学派主要是从生理学角度来研究动物与人的行为机制问题,他们所采用的典型公式是刺激→反应(S→R),认为凭借“刺激”或“反应”便能预测或控制行为的发生及变化。从本世纪30年代起,有一批自称在理论上有别于华生的“新行为主义者”开始流行于美国,其代表人物有陶尔曼、赫尔、斯金纳、格塞瑞、海勃等。他们认为华生对人类行为的处理过于简单化,而思维、目的及意识等问题在华生的体系中又始终未得到解决。他们虽然在一定程度上接受了巴甫洛夫的条件反射学说,并且在一些理论和实验上对心理学起了进一步发展的作用,但基本上仍未脱离从唯心主义的机械方法来研究心理对象的旧行为主义的框子。如陶尔曼自称为“目的行为主义者”,他提出以“自变量”,“因变量”和“中间变量”等试图解决错综复杂的行为问题;赫尔列出17个公设和17个系论,并且还运用了一系列的高等数理公式、术语和逻辑符号来标志所要研究的行为机制;斯金纳则在他的体系中引进了实质上是经验主义的“操作主义”,主张把任何刺激→反应单元看作是反射,而一切行为都是由反射构成的,他的著名实验是“斯金纳迷箱”的使用;格塞瑞认为时间上的“接近联合”或“同时的条件作用”应是心理学最普通的和最基本的规律,他的方法论也是属于经验主义的。本刊于60年第8期和61年第7期介绍过新行为主义者陶尔曼;本期再介绍这一学派的二个代表人物:赫尔和斯金纳。以后还打算介绍格塞瑞和海勃等。     

浅谈“听说法”及其对我国中学外语教学的影响

外语听说法是国外诸教学法流派之一,它产生于四十年代的美国。听说法之所以起源于美国,原因有两个。一是到四十年代,美国已成为世界大国,它与世界各国之间的交往日益频繁。然而,美国当时的外语教学状况还比较落后,这与它的国际地位极不相称。当时美国政府以及语言学家意识到外语教学改革的必要性和紧迫性。随着外语教学法相临学科——语言学和心理学的不断发展,结构主义语言学家和行为主义心理学家为     

心理语言学与大学外语教学

心理语言学是一门只有几十年历史的边缘学科。它把语言学和心理学的理论和实验方法结合起来，在研究儿童母语学习和使用的心理过程方面取得了丰硕的成果。心理语言学从z诞生那天起就在影响着外语教学。纵观我国的大学外语教学，自六十年代至今，教学法已经历了由听说法到认知法的变迁。这两种教学法都是以当时心理语言学家在研究儿童母语习得方面所取得的理论成果为依据的。心理语言学关于语言习得的理论主要有两个：一是行为主义的理论。该理论的代表人物是行为主义心理学家F．BSkinner。他认为语言学习不是思维过程，而是一个机械模仿的…     

关于几种外语教学法的运用与思考

纵观我国外语教学的历史,以及各个层面的外语教学状况,我国的外语教学大都是“引进”国外教学理论来指导我们的外语教学的.从历史最久远的语法翻译法到经过改革后的直接法,再到以结构主义语言学和行为主义心理学为理论基础的听说法,一直到交际法和交际法中诸多的分支,如:沉浸法、暗示法、活动法等等.所有这些教学法的“引进”无疑大大地推动了我国的外语教学,提高了外语教学的整体水平.然而,我们也不能否认这样一个现实,这就是:广大的从事基础外语教学的教师,由于沉重的教学任务和一些其它的因素,对于各种外语教学理论或教学法了解甚少.在各自的教学实践中,更多的是根据     

斯塔茨与心理学的统一

心理学界对统一问题的关注由来已久，从威廉·詹姆斯，到勒温、托尔曼等人。弗洛伊德、华生、赫尔、斯金纳等众多研究者也都试图以自己的理论来统一心理学。库恩的《科学革命的结构》对心理学产生了广泛而深远的影响，许多研究者试图为心理学找到一个统一的理论范式。斯塔茨明确指出了心理学的分裂危机，发表或出版了一系列相关论著，为心理学统一工作做了大量组织工作，并提出了具体的整合理论一心理行为主义。他为该领域作出了突出贡献。     

行为控制与选择自由的限度——人本主义心理学与行为主义关于人类行为控制问题争论的比较分析

罗杰斯对斯金纳关于人类行为控制观提出的一系列尖锐批评和辩论,集中在人是否具有行为选择的自由意志以及人类应如何处理主观选择与环境控制的关系问题上,代表了人本主义心理学与行为主义心理学在哲学立场和研究方法上的根本对立,折射出社会思潮对心理学研究的影响。心理学研究与应用一旦脱离了人与社会的现实关系和约束,必然难以达到自己的目标。     

现阶段中学英语教学方法初探

文章以应用语言学的观点为依据,在简要分析外语教学法的派别、作用的基础上,指出"听说法"是新时期中学英语教学的首选办法。同时,针对中学英语教学中存在的问题,提出了实施"听说法"的四点建议。     

老调重弹——大学公共外语教学法浅议

六十年代初,在我国外语教学中开始推行听说法,一直到现在,“听说领先,读写跟上”已被一些人认为是学好外语的必由之径。作为一种教学法——听说法自然有其优点,这是毫无疑问的。然而,不分对象,不论条件,不视环境,不顾及学习目的等诸因素,过分地把听说法强调或提高到不适当的地位,而且排斥其他教学法,在我们看来,正如我国三十多年来外语教学实践所证明了的那样,也正如目前听说法——直接法在国     

听说为主,精练句型,限制母语——听说教学法起源及特点探讨

本文首先对外语听说教学法产生的历史背景和理论依据进行梳理阐述;其次对听说法听说领先、句型精练、的主要特点和教学中表现出的优缺点做以扼要述评;最后对听说法的教学应用提出了因材施教、与语法翻译法相结合的建议。     

试论习见的三种外语教学法

翻译法、直接法、听说法是最为习见的三种外语教学法。这三种方法具有互不相同的特点、功能和弱点,在教学中必须灵活运用。     

行为主义与自杀研究

行为主义不仅可以用来解释行为,还可以用来预测和控制行为,对理解和应对自杀具有重要的启发意义。本文对行为主义的几种理论进行了介绍,并在此基础上探讨了如何以行为主义理论为指导,以应对现实生活中自杀行为和倾向的策略。     

论行为主义理论对提高听力能力的影响

文章将以行为主义理论为基础,重点对听力课的教学过程进行研究和探讨。在老师的监控下,让学生在听的过程中不断地重复,得到纠正、指导、帮助和启发。培养学生的良好学习习惯,从而提高他们的学习积极性。     

行为主义和人本主义心理学的融合与统一

人本主义和行为主义是研究心理现象的两种相对的基本思想:一种是以“理解、人文、主观”为特征的人本主义,另一种是以“解释、实验、客观”为特征的行为主义;由于人的心理现象是最为复杂的系统,人本主义和行为主义在心理学的对抗持续至今。