数学教学结构化调整与实践性反思研究

数学教学结构的思考，有利于各类学校的教学。教学与学校管理对学科教学的影响起到重要功用。通过文献资料法与逻辑分析法发现，数学学科教学过程管理性思维的改良外界环境的优化，给现行数学教学结构的反思提供一定的理论框架。     

让运动带来欢乐--由《外形于身，内省于心》的课堂教学案例引发的思考

由于受传统学科教育体系的限制，高中体育教学很难与学生所学的其他学科知识相互联系，与学生的知识结构、成长环境达成相互作用的效果，这也使得许多高中学生在面对高中体育学科时，在对这一学科仅仅从强健机体的角度去概括，难免产生了单一片面的理解。如果能把高中体育教学环境结合实际教材内容选择性地从室外转向室内，利用多媒体和PPT演示文稿的操作展示，继续发挥教师为主导，学生为主体的教育理念，通过教师在课堂上设置相关开放性的问题，开发学生的思维，让学生积极思考讨论，形成愉悦的课堂氛围，这样的教学环境就有可能使学生对高中体育学科产生不一样的学习体验，使之促进学生浓厚的学习兴趣。     

数学教学中创新思维的培养

教育本身就是一个创新的过程,新时代下的教师必须具有创新意识,改变以传授知识为中心的教学思路,以培养学生的创新意识和实践能力为目标,从教学思想到教学方式上,大胆突破,确立创新性教学原则。数学学科的教学内容是前人创新的产物,数学知识源于创新,又能促使人们进行新的创新,创新思维寓于数学教学之中,数学教学能够且应该着力培养学生的创新思维。那么,在数学教学中应如何培养学生的创新思维呢?     

如何在低年级培养学生的数学语言能力

在以往旧的教学观念中,数学教学是教学生计算能力和逻辑思维能力的学科,其实学生思维能力的提高和计算能力的培养基础在于语言的发展,语言的训练与发展思维有密切的关系,语言是思维的外壳,它既离不开大脑思维,又可促使大脑思维的发展。所以数学教学中训练学生说     

浅谈小学数学教学中思维能力的培养

数学思维是人脑和数学对象相互作用并按照一般思维规律认识数学规律的过程。数学思维在思维科学中具有极其重要的地位，小学数学教学几乎无时无刻不在引导学生进行思维活动，并广泛地运用各种思维活动的方法与规律。因此，在数学教学中培养学生的思维能力显得尤为重要。     

数字化时期小学数学教师教学思维与执教观念思考

面对大教育观的现行教学环境，学校教育管理层对基础教学学科关注缺失。本文通过文献资料法、逻辑分析法对现行小学数学教学人员的具体外界环境进行解读，并提出小学教学人员教学思维的转变和执教观念提升的具体路径。     

开好头起好步--谈初一数学教学体会

学生从小学到初中的过渡，是年龄上的成长，更是思维上的飞跃，对于刚上初一的孩子来说，由于数学学科知识和思维的特殊性，无论是从数学思维上，知识形式上和学习方法上，初中数学和小学数学都有着天壤之别。帮助学生安全地度过这一特殊时期，成为教师教学的主要任务之一。     

浅议数学教学中如何培养学生的发现思维

数学是研究现实世界空间形式和数量关系的一门系统性、逻辑性及相关性较强的学科,因此,在数学教学中,教师必须深入研究教材的知识结构和纵横联系,同时重视对学生发现思维能力的培养。发现性思维是数学思维的重要组成部分。     

浅谈高中数学教学中对数学思维的渗透

传统的高中数学教学，一般以片面的追求成绩为目标，忽略了对学生思维能力的培养，随着新课标的不断深入，对学生的思维训练越来越受到高中数学教学的重视。本文通过什么是数学思维为切入点，强调了培养学生数学思维重要性的同时，对如何培养高中生的数学思维进行探究分析，旨在培养高中生学习数学的数学思雏，同时也为广大高中教学教师提供一定的借鉴及参考。     

浅析初中数学教育与学生创造性思维的培养

随着新课程改革的不断深入，初中数学教学迎来了新一轮的机遇和挑战。如何在教学中培养学生创造性思维成为当前初中数学教学的重要方向之一。创造性思维的培养就是引导学生会自主思考，激发学生的数学创造能力。本文中，笔者首先浅析了当前创造性思维培养教学中的困难，并基于此提出自己的建议和意见，旨在为初中数学教学提供有效的参考。     

数学学科参加讲课比赛获奖有妙招

每年各师范院校各个师范类学科都会举办讲课大赛，笔者通过参加过的多次正规的讲课比赛，就数学学科参加讲课比赛，如何出类拔萃、胜人一筹道出一些技巧和捷径，数学学科不同于其他科目，它主要是一门侧重思维训练、逻辑性很强的学科，要想在参赛时充分利用10分钟讲好一节完整课，笔者总结了建议。     

浅谈数学教学中学生学习兴趣的培养

在新课程改革的背景下，针对农村初中学生数学学习兴趣低下的情况，根据教育心理学与教育学的相关理论，结合数学学科的实际情况，从老师教学思想，对待学生的心态、评价以及堂下、堂上的具体做法等方面来阐述培养学生学习数学的兴趣，从而有效地提高学生数学学习中的愉悦感与学习效果。     

刍谈小学数学教学过程中“学习思维”的培养

通过文献资料法、访谈法与现场观察法对现行数学教学过程的教学方法进行思考，提出“数学思维”的培养与以“少教”、“多思”为特点进行数学学习思维的培养。以供数学工作者和教育工作者进行参考。     

中学数学教学中培养学生创造性思维能力探析

随着经济的发展科技的进步,社会对于创新型人才的需求变得更加迫切,在这种社会背景之下,在教育教学中更应该强调创造性思维的培养。而数学是思维的学科,也是培养学生创新性思维的重要阵地。笔者将根据多年经验围绕中学数学如何培养学生创造性思维来展开探讨,以期能够大大增强学生的数学创造性思维能力和数学素养。     

创新幼儿园大班数学探究式教学策略研究

数学作为一门培养和锻炼思维能力的基础课程，人们也形象地称数学为人类思维的体操。在幼儿园进行数学启蒙教育，对孩子的思维发展和以后的学习都有着重要的意义。随着当前幼儿教育改革的不断深入，我们应当突破传统幼儿教育中的教育观念与角色定位，采用探究式教学的方式，以促进幼儿的思维发展、激发其数学学习的兴趣。本文结合实际工作体验，主要就如何实现幼儿园大班数学探究式教学策略及创新进行了研究与探讨。     

谈谈高中生数学学习方法的指导

数学在形成人类理性思维的过程中发挥着独特的、不可替代的作用.作为衡量一个人能力的重要学科,从小学到高中绝大多数同学对它情有独钟,投人了大量的时间与精力.然而并非人人都是成功者,许多小学、初中数学学科成绩的佼佼者,进入高中阶段,第一个跟头就栽在数学上.这种"惧怕"高中数学的现象目前是比较普遍的.应当引起重视.     

浅谈数学创造性思维的培养

本文从逻辑思维、发散思维、形象思维、直觉思维、辩证思维和横纵思维等六个方面对创造性思维进行了阐述,告诉我们数学教学中如何培养学生的创造性思维.     

直观教学与抽象思维在小学数学教学中的应用

直观教学在小学数学教学中具有重要的地位。鉴于小学生的思维一般地还处在具体形象思维阶段；而在小学数学教学中，他们要接触并必须掌握的数学知识却是抽象的，这就需要在具体与抽象之间架设一道桥。直观正是解决从具体到抽象这个矛盾的有效手段。     

对数学活动课程的几点思考

长期以来，由于受应试教育的影响，数学教学往往侧重于教给学生现成的结论性知识，而忽视了数学学科的基本精神：对数学知识的探索与应用。在传统的教学模式下，学生常常是在大量的数学解题这一过程中获得习题的解题方法以及经验。学生对于数学的来源、为什么学数学、怎样在生活中运用搞数学等问题全不知晓，认为数学远离生活，时间一长就对学习数学产生了厌烦的心情。所以，作为数学教师应该改变原有的教学方式和学习方法，进行数学有效教学。     

创设情境提高数学教学效果

数学是一门相对枯燥和抽象的学科,生动教学情境的创设是数学教学一个非常重要的环节。本文从创设问题情境、生活情境以及多媒体情境等方面,对提高数学教学效果进行了研究。