试论高职体育教师教学组织能力结构及其培养

探讨高职体育教学组织工作的作用,高职体育教师教学组织能力的结构,并提出相应的培养措施和方法。     

体育教师教学能力的综合评价

体育教师教学能力的综合评价陈康体育教师的教学能力有许多因素组成，例如教师的备课情况是否充分，教师的教法是否正确，组织是否得当，教师对学生的指导是否及时、得法，教师对课的密度、运动负荷的安排是否合适，学生的锻炼效果是否明显等等，这些因素对体育教师的教学...     

认知的自我指导技术对高校体育教师教学监控能力的影响

采用认知的自我指导技术,对高校体育教师的教学监控能力进行干预训练。结果表明:干预训练不仅提高了体育教师的教学监控能力,而且提高了体育教师对教学的认知水平,改善了体育教师的教学行为,提高了高校体育教师的教学水平。     

学校体育课程的现状及改革对策

反思并改革当前我国的学校体育课程教学,是时代发展和终身体育的需要;应从教学目标、教学内容、教学手段、 组织形式、教学考评等多方面进行改革;而体育教师必须尽快提高自身素质和综合能力,以适应时代发展的要求。     

中学体育教学中的"群体心理"浅析

“群体心理”是指由若干个人组成的为实现共同目标利益而相互依赖、相互作用、彼此影响 ,所构成的人群结合体在社会活动中所表现出来的心理行为倾向。属管理心理学研究的范畴。而在中学体育教学中 ,实际上也是一个体育教师对学生学习行为进行控制调节的过程。学生在教师的组织下 ,利用室外各种场地、器械、从事各种技能学习和身体练习。教学组织活动在动态中进行 ,因而学生思想活跃 ,感情交流丰富。对体育教师的管理能力要求较高。体育教师必须认真研究中学生“群体心理”的形成和发展 ,在体育教学中加以正确引导 ,才能对体育教学的组织进行…     

体育教师的职业能力及培养模式

从心理学、教育学和职业分析方法上,对体育教师的职业能力进行了定义分析及理论研究,提出了体育教师的职业能力主要包括品德教育能力、体育教学能力、运动训练能力等能力,并结合体育教师职业能力的形成过程,提出了以能力为本位的体育教师培养模式,并与传统的培养模式进行对比,认为该模式对体育教师的培养大有裨益.     

浅谈体育教师的体态语言

系统地分析、研究体育教师的体态语言,并使之更好地发挥作用,对提高体育教师的教学能力和教学水平都有重要的意义。     

体育教师创新教育能力的培养途径与方法

论文通过文献资料调研、调查和综合分析等方法，论述了创新教育的内涵、创新教育能力结构、创新性教师的特征，并根据体育教师的群体结构现状和特点，阐述了体育教师创新教育能力的培养应从树立体育教师的敬业精神、更新教育教学观念、完善学校教育评估体系和强化体育教师培训等几方面进行．     

高校青年体育教师科研能力培养机制研究

高校青年体育教师科研能力的高低对高校的持续发展至关重要。然而在高校的体育教学建设中,科研与教学并重的特点使很多青年教师面临着巨大的压力和挑战。培养青年体育教师的科研能力需要多方面的合作和协调,高校应制定相关的倾斜政策,加强对青年教师的人文关怀,提供相应的科研配套设施,激发青年体育教师搞科研的兴趣;提供更多的科研机会,挖掘其科研潜力,达到培养提高科研能力的目的。     

浅谈新时期体育教师应具备的素质

随着国家教育改革的不断深入,传统的体育教学观念受到了严重冲击.新时期的体育教师要有新的教育理念.针对体育教师这一特殊职业,从体育教师的教育思想观念、职业素质、能力素质和身心素质、科学文化素质等几个方面,提出了新形势下体育教师应具备的素质,以适应时代的发展需要.     

重视教师的执教能力建设

教育的关键是教师.本文提出"教师的执教能力建设"的问题,阐述了教师应具备的执教能力:职业理念、职业基础、职业技能和职业风格,进而比较系统地探讨了加强教师执教能力建设的四个具体阶段.     

参与式教学：高校英语专业课堂教学改革的有效途径

参与式教学是近二十年发展起来的一种新型教学方法。它以学生为主体,灵活采用形式多样的方法和途径,让学生积极参与到教学活动中,发挥自己的才智,取得最佳的学习效果。参与式教学方法充分体现了现代教学的理念,从根本上改变了传统课堂教学的模式,是教育教学改革的一大突破。本文认为,在高校英语专业课堂教学中,运用参与式教学方法可以有效地提高课堂教学的效果,对于提高学生的学习自主性和积极性,促进学生专业能力的发展,培养学生的思维能力和创新能力具有重要的作用。     

基于KAS模式的《外贸英语函电》教学探索

《外贸英语函电》的教学目标与KAS培训模式的目标相吻合,因此在教学过程中要重视培养学生多方面的能力。为了实现教学目标,必须注意选用或编写与KAS相匹配的教材;打造高素质的复合型教师队伍;强化实践教学,提升学生的职业能力,促使学生能够很快适应岗位所赋予他们的职责和任务。     

教育行动研究与在职外语教师的专业发展

教育行动研究作为一种解决现实课堂教学问题的实践方法和特殊的教师教育方法正受到越来越多的国内外教育研究者的关注。它倡导教师即研究者通过对自己课堂中的教学现象进行考察和研究并从中获取知识,改进教学质量。教育行动研究与教师专业发展密切相关。教育行动研究可以改进教学质量,提高教学水平,帮助在职教师重建知识体系,促使教师向专家型教师转化,是在职外语教师专业发展的可行的、有效的途径。     

通信、电子类专业英语教学实践与探讨

通信、电子类专业英语是通信工程和电子信息工程专业的一门重要的必修课，通过学习专业英语，使学生在具备一定专业知识的情况下，进一步掌握专业知识的英文表达形式，提高其专业英语的读、译、听、说、写的能力。结合教学实践，论述了专业英语教学的实施方法，并针对教学实践中存在的问题进行了分析和探讨。     

青少年教育与管理专业视阈下写作基础课的教学实践改革刍议

作为一门实践性较强的培养能力和提升素质的课程,写作基础课兼具提升学生人文素养和实践应用能力的双重任务。但目前写作基础课普遍存在重理论传授轻实践训练、重写作训练轻精神养成、理论学习与写作实践相脱节等弊端,要改变这一现状,就必须根据专业培养目标,结合学生的实际情况,有针对性地选择教材及教学内容,确定教学的重点、难点,创新教学方式,加强对学生写作实践的训练,从而切实提高学生的写作能力和写作水平。     

教学与就业实现无缝对接刑法学教学探讨

近年法科毕业生就业不容乐观,为提高学生专业技能,增强学生就业竞争力,实现教学与就业无缝对接,在刑法学的教学中,准确定位培养目标,以培养高素质应用型法学人才为宗旨;适时调整教学内容,办出专业特色,并与司法考试实现良性互动;及时改革教学方法,注重学生实践能力、创新能力的培养。几轮试点后,效果显著,学生就业率明显提升。     

高职教育中的课堂教学

高职教育具有职业教育的特点和规律,即以学生为本位、以职业能力为核心,突出素质教育和职业技能训练,课堂教学要以岗位和岗位群的基本素质要求和能力培养为根本。遵照职业教育的特点和规律,以岗位能力目标为依据整合课程教学内容,突出精讲多练以能力为本位的课堂教学的模式,体现职业技能特色的课程教学形式,以效果为准绳的课堂教学质量等可以有力提高职业教育的课堂教学效果。     

学前教育（营养与保健）专业本科人才特色能力培养与训练

培养和训练学前教育（营养与保健）专业学生特色能力。方法 在对学前教育（营养与保健）专业应用型本科学生职业核心能力进行定位的基础上，以我院学生为研究对象，分析学生职业核心能力现状及存在的原因，并提出有针对性策略。结果 学前教育专业应用型本科学生的一般教育能力优势突出，综合教育能力表现较好，但是专业特色能力却亟待提高。突出表现在食育教育能力和食疗保健能力两个主要方面。创新点 以特色能力培养为核心，分主题进行模块化训练。通过课堂教学、技能训练、下园见习与实习、毕业设计等途径，切实提高本专业学生的特色能力。     

微格教学在师范生教学技能培训中的优势

微格教学作为师资培训中一种现代化的教学模式与手段 ,不仅使师范生将所学知识转变为能力成为了可能 ,而且具有理论上、设备上、实际操作运用上的优势