高职院校英语教学的定位——对高职院学生英语学习动机问卷的分析

对高职院校学生英语学习动机进行问卷调查的结果显示:51%的学生英语学习动机属于工具型动机,超过50%的文科理科学生缺乏英语学习兴趣,学生行为层面的动机强度不够,在英语学习上投入程度相对较低。文章建议,高职学院英语教学应明确教学目的,改进教学情境,培养学生内在兴趣,正确实施教学评价并指导学生制定目标。     

在高职英语教学中激发学生学习动机的策略探究

论文以学习动机的相关知识为理论依据,通过教学实践分析高职学生英语学习动机及影响学习动机的因素,并提出激发和维持学生的英语学习动机的相应对策,从而提高英语教学效果。     

高职学生英语学习动机调查

自2000起逐步在全国推广的专科英语应用能力考试,进一步规范了高职高专英语教学与测试,激发了教师教学与学生学习的积极性,有力地促进了专科英语水平的提高.但必须指出的是,与全国的许多专科院校一样,目前我校应用技术学院的专科英语教学的质量、成效虽然以全国应用英语能力考试的成绩来看是属于重庆市前列,但与2l世纪我国经济社会发展的要求还存在着明显差距.     

高职学生英语口语学习动机刍议

大部分高职学生学习英语口语的动机具有很强的功利性和实用性，可以归为工具型动机；小部分学生是为了出国，这些学生学习英语口语的动机可以归为归附型动机；还有一部分学生的学习动机是融合型的，即工具型动机和归附型动机都有。要全面提高学生的英语口语水平，必须要有大量的实践。由于课堂时间有限，教师必须拓宽思路和视野，在课外组织相关的活动。     

农村中学学生英语学习动机和英语教学

动机是语言学习能否取得成大多数学生都意识到学习英语的重要性,但有的学生并不喜欢英语.根据此调查及国外的研究来看,教师对学生的态度其实是造成学生学习动机下降的最重要的根源.     

教师因素对学生英语学习动机的影响

针对教师对大学生英语学习动机的影响进行了问卷调查，结果表明：教师影响学生动机有两大因素：教师的性格和教师的方法。从学习者的角度考察，英语教师必须具有亲切、热情的个性特征，改进教学方法，同时注意多给学生正面激励，把握教学内容的难度。     

浅议高职学生英语学习动机的激发

随着中国的改革和开放,社会对高职学生的素质和能力提出比以前更高的要求,其中外语能力就是一个重要的方面。对于高职学生来说,他们的兴趣与动机在学习中至关重要。但是,许多的高职学生并未体会到这一点。因此,研究与培养学生的英语学习动机对高职院校英语教师来说是刻不容缓的任务。对于二语习得,许多语言学家的著作中都对此有一定的研究和探讨。在此,笔者通过教学实践,总结出一些适合高职学生提高其外语学习动机的有用策略。     

高职学生英语学习动机调查与研究

学习动机是推动学生学习的一种内驱力,与兴趣、信心、焦虑等心理因素和教师、教学内容等教学因素密切相关,是影响学生学习积极性和学习效果的重要心理因素。本文以案例调查分析为基础,提出高职教师可以通过动机矫正、兴趣引导、成功激励、教师文化魅力等方式,改变高职学生英语学习动机不足的现状。     

激发高职学生英语学习动机的教学实践探索

联系学习动机相关理论,分析高职学生英语学习中存在的问题,并提出积极探索以"应用"为核心的英语教学改革模式。为此,要营造一个英语学习的良好氛围,丰富教学内容来激发学生学习积极性。其方法是给学生及时反馈与适当的评价以激励学习者。     

高职院校学生体育选修课程学习动机的研究

文章采用文献资料、调查问卷等研究方法,对高职院校学生体育选修课程学习动机的相关问题做了分析研究,提出了相应的教学对策.     

高职学生英语学习动机激发和培养策略论析

在对高职学生的英语学习动机、兴趣调查与讨论基础上,探讨了高职学生英语学习动机激发和培养策略的途径。     

学习动机与大学英语教学

文章综述了学习动机的定义、外语学习动机理论基础,论述了学习动机与大学生英语学习、英语教学的密切关系,提出大学英语教师在充分了解学习动机重要作用的前提下,要学会将学生的外在动机和工具型动机转化为有利于学习的内在动机与融合型动机,从而提高学生的英语学习效果.     

山西高职院校英语教学现状分析

通过调查,我省高职院校的英语教学存在一些困惑和难题本文从学校、教师、学生三个层面人手,提出解决问题的相关建议。     

英语学习动机与学习策略的调查研究

文章通过对太原理工大学两个班(英语专业及非英语专业各一个班)的60名学生进行问卷调查,分析研究了学习动机、学习策略及两者的内在联系。研究结果表明:(1)英专学生具有较强的归附型动机,非英专学生在学习英语时工具型动机表现得更强;(2)英专学生更多地使用学习策略,尤其是元认知策略、社交策略和情感策略。而非英专学生使用学习策略的频率明显偏低;(3)英语学习动机与策略之间确实存在一定关系,归附型动机更有可能导致学习策略的多样化。     

从问卷调查看高职英语教学

本文通过对高职院校学生英语学习现状的问卷调查及结果分析,总结了高职院校学生的特点、高职学生的英语学习现状及高职英语教学中存在的问题,并针对这些特点、现状和问题,提出了改革高职英语教学的意见和建议。     

浅谈高职生英语学习动机的激发与培养

学习动机作为一种非智力因素,是语言学习诸因素中最具能动性的因素之一。外语学习动机对外语学习者的学习活动和学习成绩起着不可忽视的重要作用。在高职英语教学中,教师应有针对性地采用适当的教学策略和措施,利用一定的诱因激发和培养学生的英语学习动机。     

学习动机与大学英语教学

学生的学习动机是影响学生学习成功的最主要的因素,是激发学生积极性的最直接的内部动因.因此.在大学英语教学中,教师应注意对学生学习动机的培养,充分发挥学生自身的积极性,以便取得最佳学习效果.     

学生英语学习动机与教师的中介作用管窥

英语学习动机是英语学习行为的直接原因和内部动力,是影响英语学习的最重要因素。在以英语专业学生为对象的英语教学过程中,教师应充分发挥其“中介作用”,采取有效的教学方法和策略,激发起学生英语学习的积极性,并能掌握学习策略、体验到学习的成功和乐趣。从而,将他们引向合理的外在学习动机,不断增强内在学习动机。     

高职院校学生英语学习兴趣的现状调查

采用自编的"高职院校学生英语学习兴趣量表",对4所高职院校的451名学生英语学习兴趣进行调查分析,找出英语教学中学生兴趣缺失的诸多原因,如教师因素、学生因素、环境因素、课程因素和成就目标因素。针对性地提出高职院校英语教师要不断强化自身文化素质和教学能力,消除性别差异,确定成就目标,并采取多种教学方法,大力提升高职院校学生学习英语的兴趣和积极性。     

军校学员英语学习动机的分析与研究

新的《英语课程标准》指出:英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能,而且要培养学生积极向上的情感态度,英语课程在开发学生的情感态度方面应发挥特殊的作用。在学生的情感态度中,动机是一个重要的因素之一,学习动机对英语学习起关键作用。依据学习动机的相关理论,对军校学员英语学习动机方面存在的问题进行深入分析,探讨如何采取有效的措施来培养和激发学员的英语学习动机。这些问题的研究,对于提高英语教学质量具有重要的意义。