高职高专学生英语听力策略调查研究

本研究采用问卷和面试两种手段对我院在读的高职高专学生的听力策略掌握和运用情况进行了调查研究.通过分析问卷和面试录音材料,我们发现高职高专学生同样是策略的积极运用者,不同听力水平者之间的策略掌握和运用情况存在着一定的差异.听力水平低的学生在策略的掌握和具体运用上都远不如听力水平高的学生.这一结果表明:在听力课堂中,教师应该为学生提供适当的训练运用策略的机会,特别是帮助听力水平低的学生,以提高他们的听力水平.最后,根据研究的结果,笔者对如何贯彻听力策略教学提出了相应的建议.     

如何有效地进行听力训练

对于相当一部分英语学习者来说 ,练习听力是一件很难的事。他们往往很难坚持下来。有的即使是勉强坚持听下去 ,也是收效甚微。究其原因 ,还是训练不得法。本文旨在探讨进行有效听力训练的方法 ,希望在帮助学生提高听力水平的同时 ,也能培养他们的自主学习能力。     

听力策略能力培养的认知探析

话语的输入与听者的现有知识之间存在差异配合往往导致听力理解出现困难和失误。在英语听力教学过程中运用语用预设、自我监控策略、记忆储存策略、选择要点策略、综合理解策略,再结合预先提问、意群理解、听写训练、速读信息、扩充知识等方式来训练、培养学生听力过程中的自我监控、记忆储存、切分话语、选择要点、综合理解等能力被证实能有效地提高学生的听力水平,促进语言技能的提升。     

听力理解困难以及听力策略教学效果探析

本研究通过运用Anderson（1995）的认知理论框架对高职学生听力日记中所描述的影响听力理解的各类因素进行归纳分析,并在此基础上针对学生听力理解困难进行了听力策略教学的实验。结果显示,学生在听力学习过程中主要存在10个方面的因素影响他们的听力理解。听力策略教学的结果表明,听力策略是帮助学生提高听力理解能力、增强策略使用意识和听力学习自信心的有效手段。     

学习英语从高声朗读开始

在教学和学习英语的实践过程中,笔者发现学习外语比较好的步骤是首先模仿标准的英语语音语调,在这个基础上高声朗读;随后对朗读熟悉了的材料进行有意识的口语训练;然后,用这些可以自由表达的语言进行听力训练,以培养语感;最后进一步深化,以此促进阅读理解,当阅读理解能力提高了,写作水平、翻译技巧也会随之提高.     

英语专业学生的听力策略及其培训初探

听力理解能力是英语专业各项基本技能中最难提高的一个环节。正确地运用听力策略是提高听力水平的有效方法之一。结合英语专业学生的听力困难、对听力策略的认识情况以及在听力理解中学生听力策略的运用情况,听力策略的培训方案可分为三个阶段:熟悉策略、运用策略和评价策略。     

听力理解及听力策略训练

听力理解是听者通过听觉领悟语言的复杂心理过程,是语言知识与心理活动相互作用的过程。听力策略是一种学习策略。策略训练是以培养学生的独立学习能力为最终目的。有效的听力策略训练有利于学生达到用英语进行交际的目的。听力策略训练的内容包括情感策略训练、管理策略训练和认知策略训练。     

大学英语听力课教学研究

听力课程是学生学习英语的重要课程,它的主要目的是通过对学生进行专门的听力技能训练,有计划地提高学生的听力理解水平。因此,在大学阶段,重视并加强听力训练是有必要的。从课前准备、授课过程、课后作业三方面进行阐释如何教好大学听力课。     

留学生听力理解策略研究

听力训练是对外汉语教学中不可或缺的重要部分,影响留学生听力理解的因素有语言知识、文化背景知识、母语、心理因素、听力技巧与策略及语速等方面。听力理解中应该运用元认知策略、认知策略、社会/情感策略等学习策略提高听力水平,本文提出了基于听力学习策略的听力教学框架。     

如何培养初中生英语听力能力

初中生的英语听力训练,是初中英语教学的一个重要环节。目前初中英语听力教学与教学大纲所规定的目标尚有一定的差距。大多数学生对笔试得心应手,对听力考试却望而生畏。为什么听力理解如此困难?障碍何在?如何克服?笔者拟就此略陈管见。一、强化课堂教学的听力训练,在“有意学习”中提高听力英语语言听觉能力主要指辨别英语音素、辨认理解英语词义的能力,它与英语的语言基础直接相关,是听力的基础。主要表现在辨音听力训练、数字听力训练、句子结构训练和句子听写等。因此听力训练宜与口语训练同步进行,听中有说,听说结合。同时,除课堂教学…