谈提高学生英语阅读理解技能的途径

提高学生英语阅读理解能力的途径,包括整体法阅读,大量阅读,合理安排精读、泛读,提高快读、略读和跳读的速度,以及重视阅读技巧和背景知识,等等。     

语块运用对阅读理解表现的预测力研究

语块运用不仅是本族语使用中的普遍现象，对二语学习者也有重要的意义。通过实验分析二语学习者的语块知识、语法知识与其在阅读理解中的表现之间的关系，结果表明：语块知识比语法知识更能预测学习者在阅读理解中的表现．且语块知识在阅读理解中的作用基本不受语法知识的影响。     

歧义容忍度对英语阅读理解的影响和启示

歧义容忍度既是一种重要的学习风格,又是一种情感,它对英语学习的影响早已受到英语教育专家和学者的关注。不同歧义容忍度的学〉--j者阅读的效率不尽相同,歧义容忍度过低影响英语阅读理解的速度,歧义容忍度过高又将影响英语阅读理解的准确性。适度的歧义容忍度有利于提高阅读理解效率。英语教师一方面要鼓励学生大量阅读,另一方面也要传授消除歧义的方法和策略,提醒学生在阅读中保持适度的歧义容忍度。     

全局—局部阅读策略知识与英语阅读理解的相关研究

以苏州某一独立学院的英语专业学生为调查对象,旨在进行全局—局部阅读策略知识与阅读理解的相关研究。研究结果表明,调查对象的全局—局部阅读策略知识与英语阅读理解成绩有着切实的相关,并且调查对象更偏向局部阅读策略的使用。     

图式理论和英语阅读理解

阅读并不是被动的解码过程;读者对文章的理解是他们的语言知识和图式知识相互作用的结果.图式理论在英语教学中有很重要的作用.     

影响英语阅读理解的主要因素及相应对策

英语阅读技能是一项综合技能。如何提高大学生的阅读理解能力一直是英语教师研究的课题。本文着重分析了影响学生阅读理解的几个因素,并就此提出了相应的对策。     

语言阅读理解中的眼动研究

人类的语言阅读理解是一个十分复杂的过程,眼动记录可以解释这一复杂过程的诸多细节信息。本文主要围绕阅读理解中的眼动,介绍了有关此方面的一些历史上的争论,以及当今的研究成果,可以看出眼动的研究在语言阅读中有着十分重要的作用。     

试论网络超文本文学的阅读理解

超文本文学阅读在相当程度上被认为是一种体现了后现代主义阅读理念的阅读方式。因为，超文本的精神资源相当一部分来自后现代主义；超文本的研发成功又为验证后现代主义的阅读理念提供了场所；后现代主义以超文本作为反对传统阅读的有力武器，并在超文本阅读实践中进一步丰富、提升自己。     

谈阅读理解与英语听力的关系

英语听力和阅读是两种本质相同的语言能力 ,它们所遵循的思维方式基本上是一致的。本文从三方面阐述了阅读是提高英语听力的有效途径 ,提出要想提高英语听力 ,必须重视英语阅读     

如何培养学生的阅读理解能力

英语阅读能力表现为阅读速度和理解能力两个方面。在阅读过程中 ,速度和理解构成一对难以调和的矛盾。本文旨在探讨如何通过广泛的阅读及正确的方法来培养学生养成良好的阅读习惯 ,提高阅读速度和理解能力     

语篇分析及其在阅读理解教学中的尝试

本文介绍了语篇分析的基本内容及其作用，在教学中引入语篇分析，可提高学生的阅读理解能力     

关联理论与英语阅读理解

从关联角度看,阅读理解的过程实际上就是读者尽可能寻找最佳关联的逻辑推理的心理过程。在阅读过程中,要明确作者的真实交际意图,读者就要寻找话语与语境之间的最佳关联,通过推理得出语境隐含,取得语境效果,从而达到阅读的目的。     

英语阅读理解能力影响因素状况调查

本文指出影响学生阅读理解能力的因素中,词汇和句法知识占较大比重,而语篇知识、阅读策略、背景知识及阅读量也在一定程度上制约着其阅读理解。     

Out with Multiple Choice and In with Essays: A More Accurate Way to Measure Reading Comprehension

The certification test for English teachers in a certain state asked candidates to identify the name of the frog in Mark Twain's "The Celebrated Jumping Frog of Calaveras County." If students answered this question correctly and said, Dan'l Webster, does this mean that these students would be prepared for the teaching field? Conversely, if students answered this question incorrectly, does this mean they were ill - prepared for becoming teachers? Can such an irrelevant question really point to the knowledge and abilities of future teachers? Hardly, use of unimportant questioning such as this illustrates the main problem with using a multiple choice format when assessing students. Trivial items such as names of animals and other insignificant information are often given priority over their significance in the story simply because students are not able to demonstrate what they really know in narrative form (Smagorinsky, 2002).     

语境信息的提取与阅读理解的技巧

语境经过内在化的过程,可以成为认知语境。语境内在化后,以图式结构的形式储存于大脑中,随时被激活。阅读理解过程就是读者不断提取头脑中的有关信息与作者相互交流的过程,本文通过语篇理解的三个不同层次单词及短语、句子、篇章来验证认知语境对阅读理解的实用性和可操作性。     

阅读理解的认知过程及其对教学的启示

阅读理解过程是读者对阅读材料中的明示信息进行推理并获取作者交际意图的动态过程。阅读理解的教学过程,是教师引导学生依据阅读材料进行关联性程度最大的逻辑推理并得知作者写作意图的过程。在阅读理解教学中,教师应引导学生着眼于整篇阅读材料,帮助学生形成一个整体的认知环境,让学生在讨论中掌握作者真实的交际意图。     

Testing Reading Comprehension and the Use of Multiple-choice

Reading is one of the most important skills to acquire language knowledge. Reading ability is the most important way of measuring one's language ability. Learning how to read is very important. For most teachers and students, it is also important to get a clear understanding of reading and reading ability and their relation. This article is just written to solve this problem and discuss the use of the multiple - choice in reading comprehension test.     

认知语境在语篇理解中的作用

语境主要指认知语境 ,即系统化了的语用知识。本文主要探讨认知语境在弥补和修正因文化图式不同而引起的语篇理解错误和空位中的作用 ,强调了增加认知语境中文化图式的输入对正确理解篇章的意义。