地方院校社会工作专业学生实践模式探析

社会工作专业具有突出的实践性质,实践性也是社会工作专业学习的内在要求。但在现实中,由于各种原因,学生的实践环节却是最薄弱的,而与发达地区相比,地方院校社会工作专业更是受到种种因素的制约,造成实践教育与理论教育的不同步。因此,通过对学生实践模式的思考,来解决现实中实践学习不足的问题,更好地促进社会工作专业的发展。     

对接粤西乡村振兴需求的“校村共育”人才培养体系构建与实践——以茂名职业技术学院为例

在乡村振兴战略背景下,面对粤西乡村振兴存在的无法留住应用型人才、产业对接缺乏平台和文化缺乏引领和推动等亟待解决问题,坚持服务地方区域经济发展的办学功能,发挥地方高职院校在乡村振兴领域人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新等优势,对接粤西乡村振兴,积极探索乡村振兴战略的"校村共育"人才培养体系构建与实践。     

地方高校财务管理专业人才实践教学创新探析——以校地合作为平台

本文从地方高校财务管理专业实践教学面临的挑战和困境出发,以应用型人才培养为目标提出了校地合作的实践教学创新模式,分析了校地合作的可行性并从校地合作实践内容、实践模式等方面给出了设计思路和建议。     

影响我国地方师范院校发展的外部因素分析

各级教育生源的刚性减少,综合大学参与教师教育对地方师范院校的冲击,以及教育经费分配不均衡,给地方高师院校的可持续发展带来了沉重压力。地方师范院校只有积极转变教育观念,创新人才培养模式,才能在日益激烈的竞争中冲破困境,走向新生。     

高职教育政校行企协同创新的实现路径探析

基于高职教育具有的开放性、职业性和实践性等特征,其人才培养质量有赖于政府的统筹、行业的指导、企业的参与。从系统学视角看,政校行企多个主体参与共同构建一个复杂的协同创新人才培养系统,是一种创新的人才培养理念。本文系统的分析了政校行企协同创新系统中各个主体要素(政府、行业、企业和学校)的角色与定位,协同要素(目标、组织、制度)的功能和作用。提出了政校行企协同创新共育人才的实现路径,即协同目标的共聚、协同组织的构建、协同平台的打造、协同机制的完善、协同团队的共培。以期为高职院校协同创新育人工作的开展提供一定的参考。     

双重困境下社会工作教育的应对与改革

20多年来，中国社会工作及其教育在人才培养、组织建设、理论研究、实务领域拓展及制度建设等方面都获得了快速的发展，取得了极大的成绩。但其存在的问题也是不容质疑和忽视的。我们把这些问题归纳为社会工作专业化和职业化的双重困境，由此构成严重制约着社会工作进一步健康发展的环境系统。为此，需要从社会工作研究、教学改革、政府支持等层面，通过社工界内部的作为和政府及社会外部条件的改善去积极应对，这是社工走出困境的必然选择、，     

湖湘文化与湖南地方高校发展特色构想

广义的湖湘文化可以理解为湖南全境的地方文化。它是湖南地方高校构想自身发展特色的宝贵资源。地方高校要摆脱目前的困境，就必须研究开发先进的地方文化，实现观念创新、发展方向和发展目标创新、体制创新、管理创新、院系创新、专业创新、课程创新、人才培养目标和培养规格创新，把自身办成具有地方文化特色、服务和推动地方经济文化发展的品牌大学。一、地方高校目前的困境和出路在市场经济条件下，地方高校，尤其是边远山区、欠发达地区的地方院校，要同国内名牌大学、重点大学和国际上的名牌大学竞争是相当不容易的。办不出自己的特色…     

民办高职院校教育科研路径探析

民族地区民办高职院校受其办学主体、办学定位等因素的制约,在办学过程中极易出现＂两头抓＂的倾向,即将主要精力用于抓招生和就业,却忽视了人才培养的其他一些环节,例如教育科研工作。本文以广西民办高职院校教育科研状况及发展路径为例,以期探索一条适合民族地区民办高职院校教育科研发展的路径,为民族地区民办高职院校教育科研工作的发展提供借鉴作用。     

以就业为导向的高职工学结合人才培养模式探析

高等职业教育以就业为导向,实践工学结合的人才培养模式已经成为高职院校教育改革的重要的任务。在推进校企合作、工学结合的人才培养模式方面进行富有创新意识的实践,探索出主动适应高职院校建设发展的新思路。是提升高职院校内涵建设,培育高素质高技能型专门人才,实现高职院校服务社会需求的任务。     

新建本科院校教学管理和教学质量监控体系研究

新建本科院校在我国高等教育规模大扩张的形势下,不仅实现了规模的超常规发展,而且实现了教育层次的提升,既有量的改变,又有质的转化.唐山学院作为一所新建的、教学型的地方本科院校,将本科人才培养视为学院最重要的职能,把提高学校的人才质量作为立校之本.     

社会工作人才培养特有属性解析

加强社会工作人才培养,建设一支规模宏大、结构合理、素质优良的社会工作人才队伍,是构建和谐社会的迫切需要。从特有属性角度分析当前我国社会工作人才培养的现状,对于加深认识社会工作人才培养问题,把握社会工作人才培养的规律,走出一条符合社会工作发展规律要求的社会工作人才培养道路,有着重要的意义。     

高职院校高技能人才培养绩效影响因素研究——基于1415名师生的实证

高职院校高技能人才培养受学校内部诸多相关要素的影响,教育理念、教师素质、生源质量、课程设计、教学方法和教学设施等是影响高职院校高技能人才培养绩效的重要因素。文章运用多元回归分析法对这些影响因素进行分析,进而揭示它们对高职高技能人才培养绩效的影响强度和影响路径,以期为研究制定高职高技能人才培养绩效的提升策略提供参考依据。     

关于应用型本科教育实现方式的比较研究

应用型本科教育是我国高等教育进入大众化阶段的必然趋势,对我国从教育大国向教育强国迈进起到重要的作用,通过对应用型本科教育实现的四种转型方式的发展优势、转型困境进行全面系统的论述和比较,得出地方本科院校整体转型和地方高职院校整体转型升格两种实现应用型本科教育方式,操作性强,实际效果较好。     

对本科应用型人才培养目标的思考

本文从确立人才培养目标应该考虑的一般性要素出发,结合地方本科院校尤其是地方财经院校应用型人才培养的实际,探讨了本科应用型人才培养目标的选择和确立的原因以及如何构建应用型人才培养目标等问题。     

全面推进产学研合作,努力培养高技能人才

通过对我国高职院校产学研合作现状的分析,提出高职院校作为产学研合作的主体应以系统观念,在人才培养各环节全面推进产学研合作,通过为社会培养合格的高技能人才,提高自身影响力,吸引政府和企业主动关心并参与产学研合作,使高职院校的人才培养走上健康发展之路。     

新型工业化背景下高职院校人才培养若干问题探析

文章在分析不同经济时代人才需求结构的基础上,指出我国高职院校的人才培养应适应新型工业化发展道路的需要;在分析"师徒制"人才培养模式弊端的基础上,提出了集约化的人才培养模式;基于企业一线的需要,提出了高职院校"懂理论、会操作、善管理"的人才培养目标新定位;阐述了高职院校在人才培养过程中要把握"高等性"、"职业性"、"教育性"的"三性"本质特性,在注重培养高技能人才的同时,重视学生创新能力、可持续发展能力和人文素质的培养.     

广西区域经济背景下高职订单式人才培养模式的探索

订单式人才培养模式是教育部提倡的高职院校应积极进行探索的一个重要课题.文章首先对订单式人才培养模式概念进行界定,然后总结了目前高职院校订单式人才培养模式的主要形式及其表现,最后通过分析这些模式存在的优点与不足,提出目前订单式人才培养模式存在的问题,以及有效的解决对策.     

新时代高职教育国际化的现实逻辑与路径选择

当前,高职教育国际化是高职院校自身发展价值诉求,也是新时代赋予高职院校的历史使命。高职教育国际化俨然已成为衡量高职院校评估办学成效的重要维度。为深入推动高职院校国际合作与交流,在“一带一路”倡议和全球经济一体化等新时代背景下,从宏观、中观、微观的不同层面,着重探讨了高职教育国际化的现实动因、实践探索、现实困境、实施路径和保障措施,旨在为我国高职院校国际化办学提供借鉴与参考。     

社会工作服务城市困境人群的实践解析与策略优化

因我国城市困境人群需求的复杂性、救助政策的局限性以及社会工作专业的天然优势,当前城市困境人群服务亟待社会工作的介入。社会工作服务城市困境人群的内容主要体现在多层次赋能、多元化资源链接、生计改善以及危机干预等方面,其服务的方式主要有设置专职社会工作岗位、购买社会救助社会工作专项服务、纳入综合性社区社会工作服务范围以及企事业单位自行购买等。目前,社会工作服务城市困境人群存在服务的深度和广度难以保障、金融社会工作运用不足、服务类资源链接不足以及服务成效难以精准测量等问题。应对策略可从如下方面入手：设置与困境人群数量规模相匹配的社会工作岗位,提升服务团队金融社会工作素养,培育服务团队多元化资源调动能力,制定具有针对性的困境人群服务评估指标体系。     

高职院校英语教学转型重定位问题刍议

英语教学是高职院校人才培养中的一个重要组成部分,由于高职院校软硬件设施和学生英语水平等多方面因素的限制,造成了其英语教学定位的混乱,影响了对学生的培养效果。本文根据教育部相关规定,并结合高职院校实际情况,提出了未来高职院校的英语教学将向综合能力型和深度教育型进行转变,以多样化的教学定位来适应不同的学生需求,以便有效地提高高职学生的英语水平。