基于教练技术的大学生生涯辅导模式建构与应用

从教练技术的核心原理出发,结合大学生生涯辅导的目标和流程,构建了T-GROAS教练式个体生涯辅导模型,按照该模型,具体将教练过程分为建立信任,调整心态;明确目标及其影响;确定现实问题,找到突破口;突破思维局限,选择可行路径;确定行动计划和后期跟踪支持5个阶段进行。教练技术在大学生生涯辅导中具有有助于澄清生涯目标,有助于调整心态,有助于探寻新的生涯路径,有助于促进行动、收获成果的独特价值和具体应用。     

转变观念 做好大学生生涯辅导工作

建立适应中国实际的大学生生涯辅导体系,必须转变观念,实现从"就业安置"向生涯辅导转变;建设职业化指导教师队伍;并将生涯辅导融入思想政治教育工作中,引导学生正确处理自我价值与社会价值的关系,由"适业"到"创业",掌握职业选择与事业发展的主动权。     

基于大学生能力和意识同步发展的生涯辅导策略研究

当前大学教育的目的已经不是单纯的传授专业知识,转向了培养人格品质、知识能力、身体素质等各方面综合协调发展的高素质人才。大学生生涯辅导能够有效地帮助大学生在大学期间逐步发现并挖掘自己潜能,认识社会,合理规划自我成长路径,从而实现大学生自我的不断完善和成长。文章通过探索大学生的特点需求和成长过程中产生困惑的根源,并从能力和意识同步发展的角度探索有效的大学生生涯辅导策略。      

大学生生涯辅导论

在大学中开展生涯辅导,是促进当代大学生可持续发展、促进大学生充分顺利就业和加强大学生思想政治教育的需要,我们应从实现就业指导到生涯辅导的转变、完善生涯辅导的课程体系、加强生涯辅导师资队伍建设等方面来推进大学生生涯辅导工作.     

大学生生涯目标确立的现状与对策

人的自我发展形成每个人独特的生涯。大学阶段是学生生涯发展的关键期。据研究,大学生对于找到工作的信心与自我生涯目标的确立密切相关,有70％多的学生对于生涯的规划处于他主或困惑迷惘中。教育者可从大学生生涯目标确立的现状及问题入手,营造适合学生发展的教育环境,通过系统的生涯辅导。帮助学生确立生涯目标,以实现自身的有效发展。     

大学生生涯辅导中的素质教育探析

本文将在大学生生涯辅导体系中，对素质教育的内容、途径、方法和措施进行探索研究，以期通过科学、合理的辅导方法与途径，有效地把传统的素质教育与日前逐步完善的大学生生涯辅导相融合，激发学生的内驱力，增强学生的自我成才和发展意识，促进学生在校的全面发展与成功的就业、职业生涯发展目标的实现。     

论生涯辅导的研究视域及其理论架构

生涯辅导是就业指导的升级。生涯辅导在审视就业问题的同时,对个体的人生历程也有广阔而深远的透视。当前,生涯辅导关注的研究主题可以初步归纳为29小类7大类,这些研究视域随个体的生涯认同状态的演变而依序呈现。澳大利亚学者Pryor提出了生涯认同的象限图模型,划分了生涯认同的四种适应状态,该模型整合了生涯辅导的诸多症状内容、咨询取向和技术手段,对实务工作者有很好的指导作用。     

大学生自立意识取向的高校生涯辅导理念探讨

高校生涯辅导规划是个体主动完成自己人生规划的过程。而目前我国高校生涯辅导的内容方式仍然以借鉴国外研究为主,存在着学生被动接受学校以"教"为主的辅导,缺乏主人翁的意识等问题。因此,本文通过对我国高校生涯辅导现状的分析,认为以大学生自立意识为培养内容,方可将教育这种外部力量转化为大学生强大的内部心理动力系统,并在此观点之上对高校生涯辅导提出了相应的教育建议。     

生涯发展的混沌特征与生涯辅导的范式整合

生涯辅导是职业指导的升级,从职业指导进化到生涯辅导存在明显的范式转换。与职业指导相比,生涯辅导主要表现出以下特点:(1)研究者充分认识到生涯发展的混沌特征;(2)高度重视个体独特的生活经验、自我建构以及机遇因素对生涯发展的影响;(3)生涯辅导理念有大的转变,不再刻板追求可控性和确定感,转而强调持续的学习与适应;(4)特别强调培养生涯适应的"元胜任力";(5)在咨询实践中综合应用信息提供式、理性决策式和叙事取向的辅导技术。     

构建高校全程化多路径生涯辅导体系的思考

大学阶段,是青年学生成长、成才、全面发展的重要阶段.有目标、有计划、科学地对大学生进行生涯辅导,对于提高学生的就业竞争力和未来职业发展能力具有重要的意义.文章构建了全过程、多路径的高校生涯辅导体系,探讨了实施内容及原则,引导学生自觉把大学生涯与未来事业发展联系起来,在成就自我的同时,实现个人价值与社会价值的统一.     

贫困大学生就业预期收益——风险与择业行为的调查研究——以厦门市部分高校为例

根据投资组合理论,贫困大学生以职业收益最大化为目标的择业行为是追求相同风险程度下的收入最大化或相同收入下的风险最小化的结果,因而讨论贫困大学生的就业收益-风险需要将其择业行为联系起来。文章通过建立两者的关系模型,结合厦门市四所高校539名贫困大学毕业生的调查结果加以研探,认为：职业风险成本、贫困因素、未来收入预期三个因素影响的择业行为对就业预期收益产生重要影响。贫困并不会影响大多数贫困学生的求职信心,但可能会造成择业过程中的焦虑心理,从而增加就业的相对风险;合理的工资偏好有利于职业选择提高收益,职业指导是贫困大学生分散职业风险、实现职业收益最大化的有效途径,而专业成功、专业满意度是造成未来就业预期收益风险的重要因素,择业时选择专业对口有助于提高预期收益。     

社会学习理论在大学生职业生涯规划中的应用

社会学习理论由克朗伯兹首先应用于职业生涯规划指导中,它提出影响职业生涯决策的四种因素,以及四种因素交互作用带给个体的影响。其理论对于大学生职业生涯规划具有现实的指导意义,解释了大学生“生涯不确定”的职业障碍,为如何做好职业生涯规划和职业生涯决策提供了方法和路径。     

独立学院开展大学生特色就业指导初探——以福州大学至诚学院为例

近年来,独立学院毕业生的就业形势十分严峻,并受到社会的广泛关注。通过对福州大学至诚学院的调查发现,学生在自身的就业定位、对学校的就业指导工作满意度以及对国家政策的关注度方面都存在着一定的问题。就业指导内容欠缺、就业指导方式单一、就业指导对象片面、就业指导时间的局限性是主因。高校应健全就业指导机构,建设就业指导队伍;内引外联,广开渠道,建设就业新市场;建立全程化指导,实现多渠道就业。     

美国、日本高校学生就业指导工作分析比较

分析比较美、日两国高校学生就业指导工作整体框架和就业指导模式的异同,可以看出,无论在就业指导的理念、内容、方法,还是在人员构成、组织结构上,对我国高校大学生就业指导工作都有积极的借鉴意义。     

大学生就业指导中存在的问题及出路研究

随着我国社会经济体制改革的深入、高等教育改革的不断深化以及高等教育的大众化、国际化进程的加快,我国大学生就业形势越来越严峻。高校毕业生就业指导工作在整个高等教育中的地位和作用也随之变得越来越突出和重要。分析了当前我国高校在大学生就业指导工作中存在的问题及原因,提出了解决的对策。     

论高校大学生生涯辅导体系的构建

生涯辅导的前身是职业指导,在历经了职业辅导后,最终发展成熟为生涯辅导理论。回顾了生涯发展理论的历史,指出了在大学开展生涯辅导的时代意义,从学校制度建设、就业指导思想的转变、生涯辅导师资队伍建设、进行生涯辅导研究等方面阐述了大学生涯辅导的具体实施。这一理论的出现向传统的教育模式和人才培养方式提出挑战,它的“以人为本”的思想核心给我们提供了一种新的人才培养思路。将这一理论应用于大学生培养,对帮助大学生正确规划生涯发展计划,实现个人生涯发展目标具有重要意义。     

日本高校就业指导网站的借鉴

本文在分析当前日语专业学生的就业形势和借鉴日本高校网站的具体做法的基础上，探讨日语专业大学生在求职过程中以及就业指导部门在进行求职技巧的训练与指导过程中应该注意的问题。     

大学生择业准备与择业指导全程化思考

为学生就业提供帮助是大学学生工作的一项重要任务,面对今后几年大学毕业生就业形势愈加严峻的趋势,高校就业指导工作必须向全程化拓展,以增强大学生择业竞争意识,树立正确择业取向,做好择业准备,使大学生在今后的就业竞争中处世不惊,稳操胜券。     

论大学生就业指导与思想政治教育的切合点

开展大学生就业指导,是加强和改进高校思想政治教育的有效途径之一,是解决当代大学生成长与发展面临的思想问题和实际问题的重要举措。在实际工作中,将大学生就业指导与思想政治教育相结合,把大学生关注的就业问题作为思想政治教育的切入点,是加强大学生思想政治教育针对性、实效性的重要手段。高校学生思想政治教育工作者应积极探索就业指导与思想政治教育工作紧密结合的切合点,开创高校学生工作的新局面。     

高等学校加强大学生职业指导的重要作用

职业指导具有帮助大学生调整就业心态、提升综合素质、提高自主创业能力和提供就业信息等促进大学生就业的重要作用,但目前国内高等学校职业指导工作存在工作定位不明确、教师职业化程度低和缺乏个性化职业指导的问题,应通过完善职业指导工作体系、建设职业指导师队伍、创新多样化职业指导形式和提供优质服务等措施,加强高等学校毕业生的职业指导.