普通院校师范生专业素质发展现状与对策

文章通过问卷调查和个别访谈对师范实习生的教师专业素质发展情况进行了分析。结果表明,多数师范生学科专业知识、教育知识、教学技能掌握较好;初步具备了课堂教学基本能力;对教师职业持认同和喜欢的态度。文章还就师范实习生在培养规格、教学等方面提出了相应的对策。     

师范专业认证背景下的“课+训”融合模式探索

随着师范专业认证的陆续推行,特别是免试认定改革政策的实施,使师范教育进入了“后国考”时代。由于师范专业认证对师范教育提出了新要求,因此师范教育面临着一些新问题：培养目标与毕业要求不相符、学科课程与教师教育类课程各自为政、理论知识和技能培养存在时间差、实践训练缺乏针对性等。探索师范专业“课+训”融合培养模式,可以完善师范专业理论课程建设,提升师范专业实训课程质量,提升师范生综合运用专业知识的能力和职业综合能力。     

普通院校师范生专业素质发展现状与对策

文章通过问卷调查和个别访谈对师范实习生的教师专业素质发展情况进行了分析.结果表明,多数师范生学科专业知识、教育知识、教学技能掌握较好;初步具备了课堂教学基本能力;对教师职业持认同和喜欢的态度.支章还就师范实习生在培养规格、教学等方面提出了相应的对策.     

新标准下的师范英语专业教育教学体系探讨

教育部《中学教师专业标准(试行)》要求中学教师具有教育意识、教育学科知识技能和专业知识技能,即:中学教师应该基于教育思想掌握专业教学知识技能。为此,高校师范英语专业需要基于教育学科和英语学科相互渗透的思想重新理解师范英语专业教育,包括师范英语专业定位、教育要素和课程体系。岭南师范学院的英语专业教育实践就是基于上述学科教学融合的思想展开的。     

高师英语专业教学与教师职业技能培养

师范院校加强对学生进行教师职业技术技能的训练是其师范性的主要体现,也是检验师范院校教育质量的一个重要标准,师范院校只有实施素质教育,才能为基础教育培养和输送大批高素质的复合型师资。本文就当前素质教育在高师英语专业教学中存在的问题提出了自己的观点,即加强思想道德教育,培养其修善、公正和敬业精神。结合课堂教学与课外活动,注重能力的培养与发挥学生主体作用。突出师范教育特点、加强学生职业技能的培养。     

江南大学师范学院

江南大学师范学院是江南大学(教育部直属“211”重点建设大学)的下属学院，设有江南大学教育科学研究所、中小学校长教师培训中心、教师职业技能培训测试中心、现代教育技术中心、教育系及教育技术系。师范学院集教育科学研究、新教师培养、中小学校长教师培训于一体，主要职能是负责全校的师范教育管理、教育科学研究、电教服务、教师职业技能培训测试及中小学校长、教师职前职后学历教育与培训。师范学院师资力量较强，专职教师中具有高级职称的教师比例达55％以上，基本形成了一支以学科带头人引领的、有较高学术迪诣和教学水平的学术梯队。 现开设以下本科专业： 教育技术学：本专业培养能够运用现代教育理论和现代信息技术，对教学系统和教育资源进行设计、开发、运用，管理和评价的复合型人才。主要设有两个方向：(1)信息技术教育方向主要为社会培养中小学信息技术课程教学与研究人员，信息技术与课程整合的设计与技术支持人员以及教育信息化的管理应用人才：(2)数字媒体传播技术方向主要培养掌握数字视音频技术设计、开发、应用能力的技术人才和为广播电视、影视传媒制作．宣传教育部门培养具有一定的艺术素养、掌握现代传播技术的高级人才。 小学教育(师范)：本专业培养具有小学教育专业知识，胜任小学教育、教学工作，具有现代教育观念并能从事小学教育科研的高级专门人才。 心理教育(师范)：本专业主要培养具有心理教育专业知识和基本技能，具有创新精神和初步科学研究能力，德、智、体、美、劳全面发展，能在各级各类学校从事心理教育和心理研究的教师、教育行政人员以及其他机构的教学、研究人才。 目前：由香港实业家田家炳先生资助300万元，总面积11000平方米的学院大楼已建成投入使用。现有电视节目制作实验室、非线性编辑实验室、摄影实验室、多媒体技术实验室、常规媒体实验室、网络实验室及微格教学训练室。     

高等师范院校科学研究的方向

高等师范教育是具有师范特点的大学教育，又是具有大学水平的师范教育，同样有着传授知识与发展知识的双重性质和任务。文章指出加强师范院校科学研究的重要性，提出应把教育科学研究放在突出的位置，侧重研究基础教育，研究自身的教学改革和教材建设，注意基础理论研究。     

师范性技能浅论

本文认为,师范性技能是师范生的基本技能,它包括教学技能和教育技能两个部分。师范性技能的形成和发展有其自身的阶段性和特点。对师范性技能的培养和训练可以从三个方面入手:一是创设多种选择的活动条件,二是提供多刺激多变量的训练目标,三是探索科学的训练方法.     

论高师学生的师范性技能

师范性技能包括教学技能和教育技能两个方面。师范性技能的形成和发展要经过认知定向、初步形成、协调完善、熟练自动等四个阶段。要重视和研究师范性技能的培养途径和主要方法，应从“三个不断”方面去实施，即不断提供多种渠道的活动场所，不断提供多刺激多变量的训练目标，不断探索科学的训练方法。     

高师英语专业教育实习的现状、问题与对策研究

从当今中学英语教学的实际出发并基于笔者多年的教育实习指导经历,分析了当前高师英语专业教育实习的基本状况与存在的问题,认为：实习生在教育实习中,准备充分,工作认真、负责,收获较大;但也存在一些问题,如实习时间偏短,少数实习生实习态度欠端正、英语专业基本功欠扎实、师范技能显弱.并据此提出了提高实习质量的基本对策：一要适当延长实习时间;二要完善实习前的准备工作;三要强化日常专业学习;四要师范技能训练常态化;五要加强实习教学环节的有机联接;六要充分发挥指导老师的作用.     

利用微格教学系统实施对师范生教育实习前的师范技能训练

利用微格教学系统对教育实习前的高师四年级学生进行师范技能全方位训练 ,有着极大的好处。本文就如何利用微格教学系统对高师学生实施师范技能训练及其注意点进行了论述。     

高师必须确保师范性

确保高师教育的师范性是提高其质量的关键.我国高师教育中的师范性尚须加强.目前应着重提高教育课程的地位,改革师范教育的课程,实现课程内容的现代化,加强教育科学研究,改进教学方法和手段,实现教学手段的现代化,加强与中小学教育、教学的联系.     

教师专业化与我国师范专业课程调整

教师专业化这一国际性潮流给师范教育提出了新要求。调整我国师范专业课程结构,加大教育学科课程、教育技能课程、教育实践课程的比重,保证师范教育的双专业性质,才能保证师范院校为基础教育培养出高质量的合格教师。     

论高师学前教育专业的师范性及其建设

高师学前教育专业的师范性具有区别于其他师范专业的特殊性。可从充实通识课程中自然科学方面的学科门类、加大技能教育课程的比例、注重教育实践课程的教育效果、改革专业教育课程的教学模式等几方面入手,加强对该专业师范性的建设。     

学前英语教育专业毕业生就业意向调查与分析

通过对长沙师范专科学校学前英语教育专业2007届毕业生的就业意向进行调查和分析,提出学校应通过加强就业指导、技能培训、创业教育和建立广泛的社会关系,有效促进毕业生就业。     

关于师范大学生能力素质培养的思考

知识、能力、素质是构成新型人才的三大基本要素。本文根据素质教育的发展态势和新时期对未来人才能力素质方面的严峻挑战 ,针对师范大学生目前存在的知识面狭窄、综合能力素质不高等问题进行了反思 ,阐明了加强能力素质培养的理性认识 ,提出了强化教学实践环节、规范技能训练的改革思路     

高师院校教师教育类课程开发——以《教师职业能力训练》课程为案例

高师院校开发有特色的教师教育类课程,对高等师范院校学生进行教师职业技能训练,是师范院校面对新课改培养合格教师过程中十分重要的一个环节,也是体现高师院校师范特色的重要组成部分。本文以我校已开设的《教师职业能力训练》为案例,介绍了高师院校教师教育类课程开发的基本原则、开发理念、课程定位、课程的实施等,最后总结了课程开发的特色,并进行了反思。     

数学专业微格训练与实际课堂教学之比较

教学技能是师范生教师素养中最基本、最重要的技能,是教师教育师范性和示范性的具体体现。微格训练作为培养高师数学专业学生教学技能的有效途径,已经逐步成为教法课的教学重点。本文主要采用文献研究法、问卷调查法和访谈法对数学专业微格训练与实际课堂教学进行比较,对调查结果进行分析,并提出教学改革方案。     

新升本师范院校师范特色之彰显——关于师范生教学技能训练模块与原则的思考

新升本师范院校师范技能的培养是彰显其师范特色的重要方面。由于当前专升本院校师范生教学技能训练存在一些问题,有必要分析师范生教学技能的整体模块构成,在具体技能的阐述中提出训练的基本要点和方法,指出师范生教学技能训练所应遵循的基本原则。     

论科学素质教育的特点和内容

科学素质教育的特点在于其基础性、全面性。其主要内容包括科学知识、技能、方法和科学能力、科学观和科学品质。科学素质教育的目的是使学生具备科学知识和技能 ,掌握科学研究的思维方法 ,发展科学思维能力和实践能力 ,形成科学的自然观、世界观、价值观与审美观。这是我国教育从应试教育向素质教育转变的关键环节