网络环境下大学英语自主学习模式探析

大学英语教学改革的目标是通过网络与课堂相结合的教学模式,培养大学生的英语综合应用能力和自主学习能力。从教师及学生两方面分析了网络环境下大学英语自主学习存在的主要问题,并就如何提高网络环境下自主学习效率的提出了应对策略。     

网络环境下大学英语自主学习探析

培养学生的自主学习能力是外语教学的目标。网络环境下的大学英语自主学习打破了英语学习时间和地点的限制,体现了学习者的主体地位,并以其个性化的学习方式满足了不同层次学生的学习需求。文中简要介绍了自主学习的定义和培养学生英语自主学习能力的重要性,阐述了网络环境下英语自主学习模式的推行情况,分析了网络环境下英语自主学习可能遭遇的阻碍因素,提出了推行英语网络自主学习的可行性建议,旨在帮助提高大学生英语自主学习效果。     

网络环境下大学英语听说自主学习的理论基础及其能力培养

在当今网络时代,如何有效地利用网络大环境来培养大学生英语听说自主学习能力成为一个新的热点。文章对网络环境下大学英语听说自主学习的理论基础进行探讨,并进一步探讨自主学习能力的培养。     

网络环境下大学英语自主学习能力培养策略思考

当今社会网络发展迅猛,网络学习成为不可缺少的部分。大学生网络英语学习也应跟上时代的潮流,在大学英语教学的改革中,大学生英语自主学习能力显得尤为重要。如何挖掘网络英语的学习优势,进一步培养学生自主学习能力,已经成为热点问题。本文从网络环境下英语学习的优势展开,引发对英语自主学习的思考,从而避免网络英语学习所带来的弊端。     

基于网络的大学英语自主学习者的自我效能感研究

该研究采用网络环境下大学英语自主学习自我效能感量表,以320名非英语专业大学生作为被试,测量基于网络的大学英语自主学习者的自我效能状况。调查结果发现,网络环境下大学英语自主学习者自我效能感的总体水平不高;基于网络的大学英语自主学习中女生的自我控制能力感高于男生;文科专业的英语学习能力感高于理科生。研究分析了造成这种现象的原因,并提出了培养和提高基于网络的大学英语自主学习者自我效能感的建议。     

网络环境下大学生英语自主学习能力的调查与分析

发展学生在网络环境下的英语自主学习能力是大学英语教学改革的重点之一，而网络环境下大学生自主学习英语需要大学生有强烈的自主意识。这种自主意识的培养有赖于创建有吸引力的自主学习中心、学生学习观念的改变和教师成功地以不同角色参与到学生自主学习的各个环节，这样学生的兴趣才会得到激发。通过问卷调查、访谈和观察，从多方面分析了大学生的英语自主学习能力发展，提出应该对学生加强思想教育，转变学习观念，对他们的自主学习加强监督，做好形成性评估，帮助他们逐渐增强学习毅力，真正培养大学生的自主学习能力。     

网络环境下大学英语学习者自主学习能力的培养

大学英语教学的目的不仅是要传授知识,更重要的是要培养学习者自主学习的能力。高校学生网络环境下的英语自主学习,更需要明确方法的指导。从自主学习的定义出发,分析了网络环境下高校学生英语自主学习的特点,进而探讨了教师角色定位和如何培养大学英语学习者的自主学习能力。     

网络环境下大学英语自主学习模式研究

以建构主义理论为基础,以实验组和对照组的学生为研究主体,探讨了网络环境下大学英语自主学习模式,包括英语自主学习课堂教学模式和英语自主学习课外互助模式.历时一年的教学实践后,通过对学生的自我计划,自我监控以及自我评价的调查分析,提出了大学生英语自主学习能力的培养策略.在英语自主学习过程中,应该从强调学生的主体作用、发挥教师的主导作用、加强协作学习、创设有利环境等方面加强对大学生英语自主学习能力的培养.     

网络环境下财经院校英语教学模式的实践

《大学英语课程教学要求(试行)》指出,大学英语的教学应朝着个性化、自主式的方向发展。结合教学要求,为保证自主学习的顺利开展,东北财经大学对大学英语教学进行了一系列的改革:一是变3 1教学模式为2 2 X的教学模式;二是坚持分级教学与小班授课;三是教师指导下的自主学习。经过三年的实践,大学生养成了良好的自主学习习惯,语言能力和交际能力都有了很大的提高。根据东北财经大学大学英语自主学习的实践,论述了财经类高校大学英语教学应根据实际情况通过完善校园网络教学环境,自主学习网络环境硬件建设和自主学习网络资源建设来达到培养大学生的英语语言能力和交际能力的目的。     

地方综合性院校大学英语自主学习的现状和对策

大学英语自主学习能力的培养是网络多媒体环境下的大学英语教学改革取得成功的关键因素。通过问卷调查的形式,对笔者所在学校进行了大学英语自主学习现状调查,并提出了保证学生自主学习能力培养的各项条件和策略。     

大学生英语自主学习能力的调查及问题探讨

文章分析了目前大学生英语自主学习能力的状况,阐明了自主学习的特点和形成过程及自主学习的实质,探讨自主学习模式中教师和学生的各自角色,最后对如何培养学生的自主学习能力,保证大学英语教学的成功提出一些个人的看法和建议。     

元认知理论与自主学习能力的培养

自主学习能力的培养一般以策略培养为渠道。通过元认知策略的培养,学生可以养成制定学习计划、选择学习方式、安排学习任务、监控学习过程、评估任务完成情况的习惯,从而一步步走向自主。本文探讨了现代心理学的一个重要理论——元认知理论与英语自主学习能力培养之间的关系。据此,提出了提高大学英语教学效果的对策。     

高级英语教学中元认知策略的应用

将元认知策略应用于高级英语教学，可以使学习处于有意识、有目的、有计划的积极状态，可以培养学生的自我控制能力和反思能力，丰富学生的认知体验，增强学习的独立性和自觉性。文章以认知学习理论为指导，探讨基于网络的高级英语教学中元认知策略的应用和学生自主学习能力的培养。     

多媒体网络与大学英语的整合

多媒体网络技术的高速发展,有助于构建自主性、个性化的英语学习模式。通过对比分析传统英语学习模式与多媒体网络学习模式,探讨如何实现二者的整合及如何在英语教学中借助多媒体网络,以培养学生英语综合应用能力。     

基于网络多媒体环境的大学生英语自主学习能力研究

以计算机和网络为核心的现代信息技术正影响和改变着大学英语教学,将传统课堂教学与学习者的个性化自主学习有机地结合起来,将基于多媒体网络环境的＂自主学习＂教学模式应用于大学英语教学,以学生为中心,培养学生自主学习能力,才能使学生真正地提高英语应用能力,进而对提高我国大学英语教学质量,对我国今后的英语教学工作产生重要作用。     

专门用途英语网络化教学策略研究

信息技术条件的日益成熟和建构主义学习理论的不断完善为大学英语的内容依托式网络化教学提供了技术支持和理论基础。网络所具有的各种优势使人们对新技术、新教学模式的推广充满了信心。事实上,教师的观念转变、网络课堂的实际操作过程转换、学生的自主学习能力培养都不能一蹴而就。认知理论和建构主义理论同样证明：作为全人教育的一部分,内容依托式网络化大学英语课堂教学强调教学材料丰富、学生自主学习方式的同时,决不能忽视师生之间最基本的情感交流,忽略学生认知能力培养和健康人格的发展。     

IT环境下新型英语教学模式的构建

多媒体网络教学是一种先进的教学模式,它以建构主义的学习理论为基础,充分利用现代信息技术, 为学生创设一种崭新的教学情境。本文为适应我国大学英语教学改革新形势的发展和要求,试图探索信息技术环境下 适合我国国情的新型英语教学模式,在发挥教师创造性的同时更好地发挥学生的主体作用,以利于创造性人才的培养。     

网络教学环境中英语自主学习的反思与探索

随着网络技术的快速发展,大学英语教学面临着前所未有的挑战。本文从网络教学环境中学生英语自主学习的现状入手,通过分析高校的课程设置与教学模式,对学生自主学习过程中所存在的一些问题加以探讨,最终为大学网络英语教学改革提出一些新的构想。     

四级网考对大学英语教学的反拨作用

大学英语四级网考的铺开是大学英语教学改革的一项重要内容,它在考试媒介、题型设计、题材选择、考查重心等方面都作出了调整。考试对教学起到一定的反拨作用。大学英语教师要研究四级网考所体现的教学理论,转变教学理念,利用网络教学资源,探索如何以测试为动因培养学生的英语综合应用能力、可持续发展的自主学习能力以及计算机硬件操作能力。     

基于网络下的大学生跨文化交际能力教学研究

随着多媒体网络技术的迅猛发展,传统的大学英语教学正在经历着前所未有的变革。网络下的大学英语教学模式为学生提高跨文化交际能力提供了良好的教学条件和真实的语言环境。基于建构主义理论的教学指导下,大学英语教师依托网络,在新的教学模式中着重文化输入,提高学生的跨文化交际能力。