学习者策略培训和大学英语教材

依据现代语言教学中有关学习者策略培训的理论,介绍了学习者策略培训的目的、内容以及在教材中的实施方法,并以《大学英语》为例,分析了现行大学英语教材中实施学习者策略培训的状况。结果表明,学习者策略培训已部分得到实施,但在学生的认知知识和态度的培训方面,还有待加强。     

元认知培训与大学生自主学习能力培养的研究

近20年来,随着以学习者为中心的教学理念的确立,促进学习者的自主性成为外语教学界的热门话题。简要介绍了自主学习的定义,探讨了与提高自主学习能力密切相关的元认知策略培训问题,介绍了元认知策略培训的四个步骤,以期提高大学生的英语学习自主性。     

元认知策略主导下的听力自主学习实证研究

以教师为中心地位的传统听力教学忽略了语言学习的规律,学生缺乏自主学习能力,无法按自己的需要自定学习步调.针对这一弊端,培养学习者自主学习具有重要意义.建立一项听力自主学习教学模式是培养学生自主学习能力和提高听力理解能力的重要途径.在对湖南人文科技学院非英语专业学生进行的听力自主学习的实证研究中发现,在元认知策略主导下的听力自主学习模式对学生英语听力水平的提高有显著效果.     

浅谈高职生的英语元认知策略培训

进入新世纪,越来越多的学者和外语教师运用元认知的相关理论指导教学和研究,从理论性研究到实证性研究取得了一定的成效。在此就高职生的英语元认知策略培训方法从四个方面进行展开以期对高职生的英语学习能力有一定的帮助。     

元认知听力策略在高职英语教学中的培训研究

元认知策略是学习者的自我意识和自我调控,是计划、监控和评价。学习者一旦具有了良好的元认知意识,就能根据学习任务对学习过程自主地进行计划和安排,在学习过程中有效地选择学习策略,并不断地对学习策略进行调控和评估,必要时进行修正和调整。本研究提出将元认知策略培训与高职高专英语听力教学英语听力策略培训相结合的设想。该研究表明:基于元认知策略培训的高职高专英语听力教学有助于增强学生的元认知意识,有助于提高学生的听力成绩。     

论元认知策略培训对认知策略培训的促进作用——一项词汇学习策略培训的实验研究

本研究结合词汇专项教学在课堂上对学生进行了词汇策略培训:实验班同时接受词汇认知与元认知策略培训;对照班仅接受词汇认知策略培训,不接受词汇元认知策略培训。研究目的旨在回答元认知策略培训可否促进认知策略培训的效果?结果表明:(1)元认知策略的培训能有效地提高认知策略的培训效果和使用频率。(2)同时培训认知和元认知策略比单纯培训认知策略更能提高学生的词汇水平。     

通过元认知策略培训培养大学生自主阅读能力的实证研究

通过实验组学生课堂上接受元认知策略培训,课后自主选择阅读材料练习学过的策略并撰写阅读日记来探讨元认知策略培训及阅读日记对培养学生自主阅读能力的作用。研究结果表明：实验组和控制组学生在阅读自主性方面存在显著差异,实验组学生表现出更强的阅读自主性,元认知策略培训和阅读日记在提高实验组学生阅读自主性方面起了积极作用。     

元认知策略培训对高中学生英语阅读的影响

本文采用准实验研究,选择了两个自然班作为被试。实验结果表明:经过对元认知策略培训的学生在阅读测试中的成绩进步较为明显。实验证明了元认知策略的培训对高中生的阅读有较为明显的促进作用。     

第二语言阅读中元认知策略培训实证研究

英语教学始终以培养独立、自主、有效的学习者为最终目的。本文以元认知策略培训为方法,结合英语阅读任务,通过个案研究证明了元认知策略培训能够提高阅读者的元认知意识并能提高阅读者的阅读水平,研究结果对大学英语教学具有一定的指导意义和现实意义。     

商务英语教学中的元认知策略培训

近年来,有一些学者对元认知理论与英语教学的相关性及重要性进行过探讨,而关于元认知策略培训的实验和研究分析并不多见;有关商务英语教学中的元认知策略培训则少之又少。本文根据商务英语的特点,从元认知和元认知策略角度探讨商务英语教学,在对MBA学生做元认知策略问卷调查的基础上对目前的商务英语教学做一些试探性的实验和研究,进而在如何激发学生学习主动性、帮助学生树立学习目标、制订学习计划和如何实施学习过程指导等方面为商务英语的教学提供一些有效的解决方案。     

自主学习的关键：元认知、元认知策略及其培养

终身学习已成为21世纪的教育主题。自主学习是终身教育的理想目标。元认知与自主学习密切相关。元认知涉及元认知知识和元认知控制。元认知知识是关于认知过程的认知。元认知控制涉及对包括计划、监控和调节策略的运用。元认知知识和元认知策略都是可发展和培养的。     

大学英语听力教学认知策略与元认知策略培训的实验研究

报告了对广西师范大学中文系三个自然班进行听力策略培训的实验研究,结果表明：第一,听力策略培训能提高英语学习者的听力理解能力;第二,培训可以增强受试的策略使用;第三,认知策略和元认知策略结合起来培训比只进行认知策略培训对学生产生的效果更好;第四,相对而言,策略培训对低水平学生和中水平学生的效果更明显。     

学习者策略：一个值得深入研究的课题

对学习者策略的研究是近２０几年来在西方新兴起的一个领域。它是从研究“教”到研究“学”这个研究重心转移的产物。外语学习者策略研究，对外语教学大纲的制定，教学原则的确定都有一定的指导意义。本文从学习者策略的定义和分类，国外对学习者策略的研究，该研究有待解决的问题和学习者策略研究对外语教学的影响四方面进行评介。目的是使我国外语教师对西方学习者策略的研究趋势和发展方向有所了解，以期对我国的外语教学有所启示。     

大学英语专业学生元认知语言学习策略能力培训研究

以Flavell关于元认知知识和元认知策略的论述为理论依据,对学习者进行为期一学期全面的元认知语言策略培训实证研究,旨在提高学习者元认知意识和运用元认知策略的自觉性和主动性。实践证明,对英语专业学生进行元认知策略培训是可行的,也是必要的,实施这种培训有助于提高学习者"会学"和"自学"能力,乃至于对学习者终身学习都具有普遍的积极的意义。     

大学英语听力教学认知策略与元认知策略培训的实验研究

报告了对广西师范大学中文系三个自然班进行听力策略培训的实验研究,结果表明:第一,听力策略培训能提高英语学习者的听力理解能力;第二,培训可以增强受试的策略使用;第三,认知策略和元认知策略结合起来培训比只进行认知策略培训对学生产生的效果更好;第四,相对而言,策略培训对低水平学生和中水平学生的效果更明显。     

元认知策略与外语自主学习研究

现代教育以培养学生掌握一定的学习策略进行有效的自主学习为目标。语言教学的成功很大程度上在于学生课后自主学习的开展。本文探讨了现代心理学的一个重要理论——元认知理论与英语自主学习之间的关系。在此基础上,本文进一步探讨了如何训练学生元认知能力的方法。     

自主学习中的元认知策略

元认知策略作为学习策略的一个组成部分,可以帮助学习者有效地安排管理学习。本文采用定量研究的方法,证明了本文提出的假设:元认知策略在学生的自主学习过程中起着重要作用。     

元认知策略培训对学生听力能力的影响

元认知策略是较高层次的操作技能,是语言学习者为了确保学习的全过程和学习的成功而采取的调控手段。结合听力课堂教学对高职英语专业学生进行了15周的元认知策略培训,旨在验证元认知策略的可教性。结果表明：元认知策略培训有助于提高学生的听力理解水平和增强策略使用意识,能帮助学生提高自主学习能力。     

元认知策略培训对大学生词汇学习的影响

在对非英语专业大学生进行学习策略问卷调查的基础上,就学生使用情况较差的元认知策略进行为期15周的培训。目的在于通过培训提高学生使用学习策略的意识及能力,学会自我管理、自我计划、自我监督,并能使用有效方法促进英语词汇学习。结果表明实验班经过培训各种策略使用频率均有提高,而词汇成绩也明显提升。相比之下,对照班策略使用的水平和词汇成绩都没有多大变化。所以,元认知策略培训提高了学生自主学习能力,促进了他们的词汇学习。