现代师范教育与传统师范教育之比较

本文根据现代师范教育逾常超前培养的特点，从时间流逝的角度，对现代师范教育与传统师范教育之异同作了辨析，进而根据逾常超前培养的特点对现代师范教育与传统师范教育在培养目标、专业设置、课程弄权、教育研究等方面的异同作了辨析，并对现代师范教育与一般现代教育之间的关系的规律作了探讨，因而对深化师范教育改革有积极的意义。     

被遗忘的教育活动史:战时师范教育运动周研究

抗战时期国民政府把师范教育视为重要的精神国防,为了大力推进师范教育,专门设立师范教育运动周。这是我国近现代教育史上第一次在国家层面制定并实施的以"师范教育"命名的活动周。通过座谈会、演讲、广播、宣誓、颁发奖学金、刊发专号等活动,在国统区掀起了大力推进师范教育的热风。师范教育运动周及其所开展的活动表明,抗战时期为了激发青年学生报考师范生的热情、提高教师职业的吸引力,采取了诸多实际措施。运动周期间,对战时师范教育的研究和讨论主要集中在三大问题上,即推行师范教育运动,重视教师职业价值,物质和精神奖励并举提高教师待遇。对师范教育问题的集中研讨促进了师范教育学科的建立。运动周作为战时一项重要的师范教育应变和改善措施,配合其他师范教育改革举措,使得师范教育在战时极其艰困的条件下取得了较大发展。通过大力举办师范教育运动周活动,发出"当教师是神圣的事业"的时代强音,以精神动员的方式来提高教师职业的影响力,加深社会对师范教育重要性的认识。师范教育运动周在民国时期教育活动史上写下了浓重一笔。     

关于合并后的综合性大学中师范教育模式的思考

目前一些合并后的综合性大学将该校的师范教育专业分散于数个学院的师范教育管理模式,存在着无法形成保证师范教育特色的师范教育专业化教育机制和文化氛围的制度性缺陷,因而应该进行管理模式的转换。应将综合性大学中的所有师范专业集中于一个专门承担师范教育的学院,由该学院统一组织师范专业学生的各种教学、教育活动,形成综合性大学中师范教育的集中管理模式。这种模式既能充分地体现师范教育专业化的特点,又能保存现行模式的长处,从而保证综合性大学中师范教育的质量。     

藏族的地域特点及相关问题——兼论康区之特点

藏族传统上将其分布地域分为卫藏、安多和康三大区域.三者既是藏语的三大方言区,也是三个不同的人文地理单元.文章对藏族的地域特点及三大传统地理区域形成的自然基础进行了讨论,指出藏族三大人文地理单元同青藏高原三大自然地理区域之问存在明显的对应关系,自然地理区域是藏族三大人文地理单元形成的最重要、最直接的自然基础.文章还对作为藏族三大人文地理区域的康区的特点作了进一步探讨.     

英国师范教育大学化的路径与启示

当前,国际师范教育体制的变革趋势是"师资培养制度的多元化".自1990年以来,西方学者就把大学与师范教育的关系作为一个研究热点.欧洲教师教育协会(ATEE)在1991年7月,以"大学在教师教育和培训中发挥着越来越重要的作用"为主题召开年会,探讨了大学开展师范教育的重要性和必要性.     

课堂教学与师范性

师范院校的毕业生必须具备的能力应该是教书育人的能力,这是为师范院校的培养目标和学生未来所从事的职业所决定的,这正是师范院校办学的特点。师范院校的毕业生与其它类型院校毕业生的区别就在于师范院校毕业生具有一定的教书育人的能力,这就是师范性。我认为:没有师范性就没有师范教育,没有师范教育就没有现代教育。 怎样才能使师范院校的学生具有一定的教书育人能力呢?我认为必须加强师范院校各个工作环节的师范性。对师范性的研究是师范院校教学和科研的重要内容,是所有从事师范教育的同志都应该注意探讨的一个重要问题,从各方面加强师范院校各个工作环节的师范性是培养学生教书育人能力的必由之路。本文打算从加强师范性这一认识出发,结合教学实践,谈谈我在《物理化学》课堂教学中加强师范性的体会。     

藏族学生汉语教学刍议

我院藏族学生较多,几乎遍布各系科各班级。少数民族语文一系和干训部最为集中,每年都招一、两个藏族班。这些藏族学生虽然来源及文化水平不同,培养目标也不一样,但把汉语作为第二语言学习却是共同的。汉语课在整个教学课时中占的比例还相当大。从就学人数之多,学时比例之大,可以看出藏族学习汉语的迫切性和汉语教学的重要性。因为汉语水平的提高直接关系着其它基础课的顺利进行,从而关系着广大藏区科学文化的发展,以至全国的四化建设。因此,对藏族学生汉语教学的改革和教学质量的提高,作些认真的探讨和研究是必要的。笔者作为从事藏族学生汉语教学的教员,自然责无旁贷。     

二战前中日师范教育制度史比较──兼谈师范教育的历史经验和教训

通过对中日两国在二战前师范教育制度变迁史的比较,考察两国师范教育制度的发展特点．分析其形成原因,在此基础上总结师范教育的历史经验和教训．关键词##4中国;;日本;;师范教育制度;;学制比较     

拉萨地区藏族初高中生同伴关系的调查研究

目的：探讨藏族初高中生同伴关系的现状。方法：用《中学生心理诊断》量表中的同学关系行为困扰诊断问卷对拉萨地区藏族初高中生进行调查研究。结果：1．男生和女生在同伴关系的困扰程度上无显著差异（t=-．21,P=〈．01）。2．初中生和高中生同伴关系困扰程度无显著差异（t=-．80,P=〈．01）。结论：注重藏族初高中生同伴关系的研究,有助于学生的心理健康。也有助于了解藏族学生的交友状况,为以后教育和引导学生正确交友以及管理学生奠定基础。     

部分发达国家师范教育课程设置述析--兼谈我国师范教育课程设置存在的问题

课程作为教学活动的一个基本要素,在培养人才的质量和规格等方面具有十分重要的意义.本文首先分析了部分发达国家在师范教育课程设置方面的特点,如注重师范生宽厚的知识底蕴,加强课程的师范性特色,注重课程体系中的实践性课程,采用多样化的课程结构与模式,等等.在此基础上,本文分析了我国师范教育课程设置中存在的不足与问题,如课程的师范性特色不明显、实践性课程薄弱、学生的知识面狭窄以及师范教育课程结构模式的不平衡性和单一性等问题,并对我国师范教育课程设置改革的措施进行了讨论.     

甘孜藏族自治州中学生孝道态度研究

通过比较藏族中学生、藏区汉族中学生以及河南等地汉族中学生在孝道态度上的差异,探讨藏区中学生孝道态度的特点。采用问卷调查方式,研究对象为1060名藏区中学生,采用t检验、方差分析、多重比较以及访谈等研究方法。研究结果发现：（1）在藏区,藏族学生在孝道认知、孝道情感、孝道意志方面的得分均显著高于汉族学生。（2）相对于河南等...     

汉藏回维族大学生成就动机的跨文化研究

成就动机是跨文化心理学中一个重要的研究领域．为了探明我国当代大学生成就动机的特点,自编了涵盖社会取向成就动机、个我取向成就动机、坚持性、焦虑性、竞争挑战性在内的成就动机问卷,对150名大学生的测查结果表明：1．我国当代各民族大学生均表现出鲜明的个我取向成就动机;2．在成就动机要素上,维族学生的个我取向成就动机得分高于汉藏学生,竞争性得分高于藏族学生;汉族的焦虑性高于回族：以上差异均较显著;在坚持性和社会取向成就动机上各民族学生无显著差异。3．就成就动机的性差看,除汉族女性的社会取向成就动机明显高于男性外,回维藏族在成就动机取向上均无显著差异。4．生态文化环境对各民族的个我取向成就动机无显著影响;而对回族和藏族的社会取向成就动机影响明显,城市学生的社会取向成就动机明显高于农村和牧区学生。同时,本文对导致大学生成就动机差异的社会文化因素作了探讨。     

新时期必须坚持和发扬好师范教育的特色

进入新世纪以来,我国师范教育有了较大发展,也凸显出一些值得思考和探索的问题。师范教育有其固有特点,在贯彻国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)的实践中,要通过坚持改革创新推动师范教育更好更快发展,要通过坚持和发扬好师范教育的特点,推动师范教育培养出更具专业特色、更具职业素养、更能满足新时期教育发展需要的教师人才。     

借鉴国际经验 改革师范教育

８０年代以来，国际上师范教育的改革呈现出一些新的特征。在师范教育的层次和规模、师资培养的方式方法、教师资格证书制度等方面的发展趋势与特点，对改革我国师范教育具有借鉴意义。     

剖析艺术教育对师范教育的能动性

艺术教育对促进师范学生德智体全面发展的作用不可低估,本文试图从理论上对此进行一番阐释.文章认为:艺术教育结合审美教育来开展,应该成为师范教育的一个重要组成部分.     

关于藏族牧区经济社会发展的几点思考——以甘肃省玛曲县为例

藏族牧区分布广泛,总面积约200万平方公里,牧业人口400余万。由于特殊的地理气候条件约束,藏族牧业经济有自身的特点和发展规律。从学术和政策角度研究藏族牧区经济社会发展存在的突出问题,对藏族区域和全国大局的科学发展都具有重大的理论和现实意义。作者先后数次深入玛曲调查研究,以为藏族牧区经济社会发展中存在的一些带有普遍性的困难和问题。就此困难和问题作已初步探讨,以期引起学术界和政府有关部门的更多关注。     

美国师范学院演变的过程与特点

美国师范教育机构经历了师范学校、师范学院和综合大学三个发展阶段。师范学院是介于其前后两种师范教育机构之间的中间环节。弄清了师范学院的演变过程也就对美国师范教育体制变革的历程形成了整体的认识。因此,本文以分析美国师范学院演变的过程与特点作为起点,进而研究美国的师范教育体制。     

论四川藏族妇女的腰带装饰

四川藏族,地处历史文化沉积丰富的民族走廊,其独特而复杂的人文环境和自然景观造就了四川藏族妇女腰带装饰艺术的独特风格,实属藏族装饰艺术中的奇葩。本文以四川藏族妇女的腰带装饰为对象,着重探讨腰带装饰在造型、纹样、色彩、材料以及工艺上所表现出来的装饰特点、审美观念和文化内涵。     

论师范教育的践行内涵

本文通过笔者对师范教育的切身体会,认为师范教育的践行内涵就在于一方面要探索教学规律,认真讲好课;另一方面要热爱学生、关心学生、以身作则,并积极引导学生做一个正直的人,有用的人。     

近百年来近代中国师范教育研究综述

师范教育问题一直是社会各界尤其是教育人士关注的热门话题。文章对我国学者从20世纪20年代至今近百年来关于中国师范教育的研究状况进行综述,内容主要涉及师范教育的产生、发展、特点,以及同其他教育和社会之间相互关系等方面的研究。