基于工程教育专业认证的《环境工程原理》课程体系优化和教学模式改革——以应用型本科院校仲恺农业工程学院为例

仲恺农业工程学院是一所应用型本科院校,于2020年启动了环境工程专业认证工作。《环境工程原理》课程教师团队认真研究分析课程的特点和基础,针对当前课程教学过程中存在的问题,结合学校和专业人才培养方案实际情况,积极开展改革探索和实践。通过精炼教学内容、丰富教学资源、强化实验实践等手段优化了课程体系;通过建设线上教学管理平台、实行线上线下混合式教学、引入虚拟仿真实验平台、细化考核项目综合评价等措施改革了教学模式。通过课程体系优化和教学模式改革,为提高课程教学质量、达到工程认证标准、提高人才培养质量做出贡献。     

基于OBE教育理念的《ASP.NET程序设计》课程教学改革研究

该文分析《ASP.NET程序设计》课程的教学现状,对该门课程进行教学改革。首先,确定该课程的教学目标,立足学生就业,在课堂中引入思政教育,加强对学生各方面能力的培养。其次,对课程中内容较为分散的知识点进行重组,采用理论实践一体化教学模式,实现课程的“做中学,学中做,做中教”;根据学生的学习能力和基础知识进行分组,锻炼学生的沟通能力以及团队合作能力;创新教学方法,利用逆向思维、多媒体等教学手段,对学生进行循序渐进的引导及课程考核方式的改革,注重考核学生工程实践能力,以便学生将来可以快速适应工作岗位。最后,阐述了该门课程的教学改革所取得的成效。     

以工程能力为中心的《软件项目管理》教学改革实践研究

《软件项目管理》是软件工程专业的核心课程,旨在使学生学习和掌握软件项目管理的理论知识,具备软件项目管理的能力,以培养高素质软件管理人才为课程导向,解决传统《软件项目管理》课程教学模式的不足,适应当今社会对高素质软件工程管理人才的需要。笔者根据专业培养方案和课程教学目标,对《软件项目管理》教学的课程目标、教学方式、考核方式进行探索,提出以团队合作为基础、以工程能力为中心、以软件工程项目为驱动的“2+1+5+2”考核模式,对《软件项目管理》的教学模式进行改革。     

基于生化技能竞赛的《现代仪器分析》课程教学改革与实践

根据广东省大学生科技节生化技能竞赛(高职组)的需要,采用基于检测分析过程的项目教学模式,在高职《现代仪器分析》课程的教学内容、教学形式、考核方式等方面进行了改革,提高了学生的学习积极性,增强了学生团队合作的意识,给学生创造了更多的动手实践机会.     

《常用电气设备控制与检修》课程教学改革探析

本文旨在通过《常用电气设备控制与检修》教学现状的深刻剖析,探析课程教学改革的改进措施。     

基于创新创业能力培养的专业课程教学改革研究与实践 ——以《建筑节能案例》实践课程为例

高校学生创新创业能力的培养是当前高校课程改革的重要方向.该文针对《建筑节能案例》实践课程的特点和教学现状,提出了以创新创业能力培养为核心的课程定位和改革思路,不断深化校企合作教学,分别从教学内容、教学方法、教学团队、考核方式等方面设计了课程改革方案并开展了实践,实现创新创业能力培养与课程教育有机结合,实践结果表明,课程...     

《学前心理学》课程与思政教学的融合策略

在新时代背景下,高校不仅要重视知识传授工作,同时还要格外重视思想政治教育工作.在开展思想政治教育工作的过程中一定要在夯实专业教育的基础上,对教学模式进行全面的改革和创新,根据学生的实际特点和教学内容来构建协同创新的教育体系,这样才能确保大学生思想政治教育工作得到全面开展,《学前心理学》课程教学中也是如此.该文对此做了深入研究,首先对《学前心理学》做了简要概述,然后介绍了"课程思政"的内涵,分析了《学前心理学》课程与思政教学的融合的必要性,最后结合实际情况探讨了《学前心理学》课程与思政教学的融合策略.     

研究生《运筹学》课程的教学模式探讨

该文分析了研究生《运筹学》课程的教学现状与不足,从教学对象、教学目标、教学内容、考核标准四个方面设计了分层教学模式,并在此基础上组织与实施了《运筹学》课程的案例教学.研究生《运筹学》课程采用分层教学与案例教学相结合的教学模式不仅有助于培养学生的自主学习能力和自主创新能力,还有助于促进教师高效完成教学目标.     

新工科理念下《设计表现技法》课程教学改革的探讨

在新工科建设目标的背景下,作为工业设计专业核心课程的《设计表现技法》如何做出相应的调整与改革,是该文讨论的重点.该文以东莞理工学院工业设计专业《设计表现技法》课程教学改革为例,通过对教学过程中的痛点进行分析和总结,从课程教学观念、教学主体、教学内容、教学模式和考核评价指标等层面进行教学改革尝试,并获得了良好的课程教学改革成效.     

基于校企共建的课程教学改革实践——以《流行配饰研究》课程为例

校企共建专业课程是深化校企合作、实现产教融合的重要措施。该文梳理了东莞理工学院工业设计专业与东莞得利钟表有限公司进行深度校企合作,实施校企共建的背景与发展历程,然后分析了《流行配饰研究》课程实施校企共建的意义,并从课程体系建设、课程教学模式、课程教学团队以及课程评价考核四个环节提出了教学改革策略,为该类课程教学改革提供借鉴和参考。     

“三元互动整合”的社会工作专业本土实践教学体系的探索与创新

在明确＂三元互动整合＂的社会工作专业本土实践教学设计要素基础上,本文以《社区工作》课程教学为例,阐述了其实践教学模式的实施以及诸环节的互动,展示了＂课堂教学＂、＂实验教学＂和＂实践教学＂在学院、政府和社会机构等多主体参与下的互动整合机制,并对这一机制进行了评估和反思。     

《能源开发概论》课程考核模式改革探索研究

课程考核模式改革是教学改革的重要内容.该文以OBE教学理念为基础,对能源行业特色高校开设的通识教育课程《能源开发概论》的考核模式改革进行探索研究,分析了现行考核模式的特点及不足之处,提出了降低开卷考试成绩所占比重、细化平时成绩构成内容、提高过程化考核重视程度、将思政元素融入考核内容等改革举措,以期进一步完善本课程的考核评价体系,促进课程教学质量的提升,从而激发非能源类专业学生对能源开发相关基础知识探索的兴趣.     

基于OBE理念的《会展信息管理》课程教学改革

为提高《会展信息管理》课程的本科教学质量,针对目前《会展信息管理》教学内容不成熟、教学目标不明确、学生学习兴趣低的问题,提出基于OBE(Outcome Based Education)理念的课程教学改革方法。该文根据会展专业人才能力培养目标,确定了该课程目标,并基于OBE理念设计了理论与实践相融合的教学内容体系,通过信息学体系改革教学内容,通过“翻转课堂”、任务驱动式方法和课堂启发式讨论等方法改革授课方式,采用“团队式”“自主式”和“探索式”的方法改革实践教学,探讨提升学生解决复杂问题能力的平时考核、实践和期末开卷考试相结合的考核方式。该课程改革深度融合OBE理念,将提高课程教学的目标性、学生学习的积极性,以及学生的逻辑思维和创新思维能力。     

面向"新工科"建设的《储运仪表与自动化》课程教学改革探讨

以工程教育认证为契机,结合新工科建设理念,行业发展趋势与本校油气储运工程专业的办学特色,探索了《储运仪表与自动化》课程的教学改革.通过不断完善课程的教学内容、教材及考核评价机制,引入信息化辅助教学和综合性实训及虚拟仿真内容,对《储运仪表及自动化》课程的教学目标、内容及学习效果考核等方面进行了有益尝试和改革,提高了学生解决复杂工程问题能力,为培养适应行业需要的储运与仪表自动化复合型工程人才打下基础.     

基于混合式教学的过程性考核改革与实践——以《商业银行业务与经营》为例

《商业银行业务与经营》是金融学专业的核心课程之一,在传统的考核方式下,学生学习的积极性不高,学习效果不理想,考核方式的改革势在必行.该课程利用学习通平台进行混合式教学,同时进行多元化、多维度的过程性考核研究.从实施效果来看,过程性考核可以提升学生主动思考、语言表达、团队协作、分析和解决问题的能力,满足应用型人才的培养要求.     

基于Moodle平台《经济数学基础》课程教学团队实践

正随着网络信息技术的发展,我国远程教育发展到了新的阶段。国家开放大学的成立,引入了新的教育思想和教育理念,正在建立接受性的教育理念和探究更适合远程开放教育的教学模式。开放大学依托现代化数字技术、网络技术、移动终端技术,以学生学习为中心、课程为平台、教师为主导,建立课程教学团队,以促进课程教学模式创新的探索与实践。课程教学团队如何在网络环境下开展远程教学是我们每个开放教育教学团队教师关心的问题。下面结合我校《经济数学基础》课程网络教学团队试点进行探讨。     

基于CDIO理念的《误差理论与数据处理》课程教学改革与实践

该文针对《误差理论与数据处理》课程体系现状,分析了传统教学过程中存在的问题,引入CDIO工程教学理念进行教学改革与实践.通过改变传统的教学模式,优化教学内容,改进教学方法,完善考核方式,以项目驱动的形式,将基于项目训练的"做中学"的教学模式引入到该课程的教学与实践中,以此提高学生的专业技能和职业素养.     

基于学习驱动力的学生逻辑思维能力培养实践——以动力学基础课程为例

该文结合对动力学基础课程教学的思考与经验总结,提出了基于学习驱动力的学生逻辑思维能力培养的动力学基础课程改革方案：通过动力学问题导向式教学,培养学生的问题意识,激发学生的独立思考能力;通过互动教学,锻炼学生的参与能力,提升学生的批判性思维能力;通过翻转课堂式教学,让学生理解知识和经验的本质;通过小组讨论式教学和创设典型情境,培养学生的团队合作精神;通过多元开放式考核和问题导向评价,优化学生的考核模式;通过改革动力学基础课程教学模式,高校可以培养出符合行业和社会发展需求的创新型人才。     

设计思维课程教学设计探索

该文针对设计思维课程教学进行设计探索,提出通过团队式学习、项目式学习和在实践中学习等教学方式,实现增强课堂吸引力、培养学生同理心和做中学的思维理念、提高学生理论联系实际的能力等教学目标;课程教学内容主要包括讲授创新理念、创新工具和创新方法,以及学生实际体验运用设计思维解决真实的问题;教学考核采用过程考核与结果考核相结合、团队考核与个人考核相结合的方式。     

基于OBE理念的《生态学实验》课程教学改革

为了贯彻落实教育部关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的要求,切实提升《生态学实验》课程的教学质量,该文根据OBE的先进教学理念,以学生为中心,以成果为导向,从课程目标、实验内容、教学方式和考核评价体系四个方面对《生态学实验》课程进行了全方位的改革探索和尝试,不仅可培养学生的实验技能,还可培养学生自学能力、探究性学习能力、解决实际问题的能力和良好的团队协作能力.