网络高等教育的产业化机制研究

鉴于网络高等教育相对于传统高等教育具有更加适合产业化运作的属性和特点,我国网络高等教育的产业化机制应主要体现为"高校 企业"的合作办学模式和集团化的经营运作机制,以有利于获得企业的资金和技术支持,充分发挥规模经济优势。     

关于教育产业化问题的思考

教育产业化意味着教育作为一种产业来发展,教育活动要商品化、企业化、市场化和大众化.我国高等教育产业化是市场经济的必然要求和我国经济社会发展的客观要求.同时,高等教育产业化意味着高等教育的微观组织和宏观管理体制的配套改革.     

中国高等教育质量管理研究的回顾与展望

改革开放30多年来,随着我国高等教育事业的蓬勃发展,高等教育质量管理研究经历了萌芽、起步、拓展三个发展阶段,表现出不同的特点,并积累了由问题研究起步、逐渐过渡到以学科建设促发展,借力高等教育质量研究和企业管理研究成果、起步晚、发展快,高等教育质量管理研究的开放性等主要研究经验。新时期,我国高等教育质量管理的研究重点和发展趋势主要表现在以下几个方面:范式的适度转换;国际视野,理性借鉴;立足本土,不断创新;建立质量管理哲学,明确基本概念和逻辑结构;建立高等教育质量管理研究成果转化制度和机制等。     

高等教育资源集聚对提升区域创新能力的影响研究

高等教育资源集聚区的内部动力是区域内个体之间的交往交流和个体之间的竞争机制,它的外部效应则表现为产学研一体化效应和区域内高科技创业活动,并且以软、硬件的方式实现资源共享。通过利用2011—2013年全国31个省区的面板数据对区域高等教育资源集聚对区域创新能力的影响进行实证检验,结果表明:我国区域高等教育资源集聚对区域创新的管理有显著正向影响,影响效果在东部、中部、西部地区有所差别;高校创新能力对区域创新能力影响不显著,部分地区的高等教育资源存在配置失当的问题。因此,引导本地高等教育的均衡发展,探索适合本地取得高等教育资源集聚模式,加强企业与高校之间的联系,是今后高等教育发展的重点。     

坚持校企合作 破解两难悖论(二)

本文通过分析目前大学生就业难和企业招人难这种看似不可能的矛盾现象产生的原因,论述了高等教育和企业在人才能力供给结构和需求结构的差异,提出重构知识体系是破解两难悖论的理论解,实训是破解两难悖论的有效解。     

坚持校企合作 破解两难悖论(一)

本文通过分析目前大学生就业难和企业招人难这种看似不可能的矛盾现象产生的原因,论述了高等教育和企业在人才能力供给结构和需求结构的差异,提出重构知识体系是破解两难悖论的理论解,实训是破解两难悖论的有效解。     

产教融合模式下创新创业教育路径探索——以厦门H高校为例

随着我国高等教育的发展,产教融合作为人才培养的一种办学模式,融入高等教育教学体系中。但是,在产教融合推行的过程中受到了一些现实因素的制约,企业和学校的合作大多停留在协议上,无法开展深层次合作。如何更好地应用产教融合推动高等教育改革,培养新时代产业需要的创新型人才,成了高校教育改革关注的焦点。厦门H高校在产教融合模式下探索创新创业教育的新路径,通过5种创新创业模式,推动了该校创新创业教育工作的深入开展。     

论高等教育改革发展的若干关系

2011年全国高等教育毛入学率达到26.9%,高等教育大众化水平进一步提高。与之相适应的社会用人以及民众的高等教育需求、高等教育与社会适应、高等教育与经济发展、高等教育人才培养供需等问题,在面临高等教育大众化、普及化迅猛发展之势下,已经一定程度制约并影响高等教育的健康发展,也成为当下高等教育发展面临和需要解决的问题。认真看待和处理好高等教育发展中的若干问题和关系,是保证高等教育可持续协调发展的基础。     

高等教育质量:一流本科教育必要指向

作为高等教育的命脉,高等教育高质量发展是时代发展的趋势和要求.随着高等教育改革的深化,高等教育普及化阶段的推进,如何提高高等教育质量倍受人们关注.在新的时代背景下,通过重塑高等教育质量观、注重高等教育内涵式发展、夯实高等教育质量、内外部因素的协同助力,提升师生质量意识,提高教育质量,办好人民满意的教育,创建世界一流专业、一流大学.     

对利用公立高等教育资源大力发展广东民办高等教育的若干思考

本文认为,大力发展民办高等教育是推进广东高等教育大众化乃至普及化的重要举措。要发展广东省的民办高等教育,必须要充分利用公立高等教育系统的优质资源,采取超常规举措发展民办高等教育。     

高等教育法制民主参与的价值目标和制度构建

我国高等教育法制民主参与制度基本的价值目标,在于通过提高高等教育法制参与的广度和深度,实现高等教育管理的民主化、保障高等教育决策程序化、提高公民参与,从而实现高等教育和谐发展的目标。我国高等教育法制民主参与制度尚存在很多不足,为此,需要在立足现实国情的基础上,借鉴国外有益经验,通过设立高等教育法制立法中民主参与的法定化,强化高等教育法律执行中民主参与力量的制约作用,形成具有民主参与功能的高等教育纠纷解决机制,从而对这一制度进行重构。     

中国高等教育评估发展的历史演变及趋势

高等教育评估对于保证高等教育质量,提高教育水平都起到重要作用。本文主要论述中国高等教育评估的产生及发展现状,并根据中国高等教育评估的发展状况提出中国高等教育评估的发展趋势。     

区域经济与高等教育互动理论探析

随着知识经济的发展,高等教育与区域经济的互动关系越来越密切,区域经济的发展促使高等教育区域化,高等教育区域化直接推动区域经济的发展.正确处理区域经济与高等教育发展的互动关系,对于区域经济的发展具有重要意义.运用区域经济资源配置理论,分析区域经济与高等教育发展的互动关系,应该培育适合区域振兴的高等教育管理体制,这一体制是深化区域高等教育改革的一项重要任务.     

产学合作的价值基础与大学组织创新

产学合作的形成发展是以高等教育职能的分化为条件的 ,合作得以实现需要双方具有共同的价值和利益基础。但高等教育坚持的是社会利益导向的社会价值观 ,产业则坚持商业价值观 ,强调追求利润的价值需要 ,为此导致了合作双方的冲突 ,大学和产业不同的组织运行机制也影响了合作的成功。现代产学合作的发展需要寻求企业与高校利益与价值的结合点 ,也需要大学自身进行组织创新 ,建立促进产学合作成功的新机制。     

高等教育数字化转型的宏观趋势及应对策略——EDUCAUSE《2023年高等教育趋势观察》要点与思考

高等教育数字化转型已成为国际高等教育发展的必然趋势,探明国际高等教育数字化转型宏观发展趋势,有助于中国高校应对国际高等教育数字化转型的未来发展趋势。美国高等教育信息化协会发布的《2023年高等教育趋势观察》分析了国际高等教育数字化转型十大宏观趋势的形态及其应对策略。当前,中国高等教育数字化转型既有机遇又有挑战：机遇表现为国家政策持续引领高等教育数字化转型,高等教育高质量发展需求驱动高等教育数字化转型,新一代智能技术持续赋能高等教育数字化转型;挑战表现为战略转型缺乏系统的战略规划,文化转型缺失稳健的文化生态,劳动力转型缺少必备的数字能力,技术转型缺乏融合式技术系统。面对国际高等教育数字化转型宏观趋势,中国高校应精准把握数字化转型宏观发展趋势,持续推进数字化转型战略;创新优化机构组织结构,筑牢数字化转型的文化转型生态;持续提升师生的数字素养和技能,满足数字化转型的劳动力转型需求;聚焦增强技术赋能高等教育机构韧性,构筑数字化转型的技术转型架构。     

高教研究的社会责任与高教研究主体的使命

高等教育研究的社会责任内涵主要包括：关注社会发展,服务于社会;预测高等教育可能面临的问题,引领社会发展;紧贴高等教育实践,促进改革与发展;加快高等教育学科建设,为理论创新作贡献;遵循研究中的伦理道德规范,保持高教研究队伍的纯洁性等方面。高教研究主体的使命包括提高以高等教育理论为对象的研究、以高等教育现象为对象的研究和以高等教育实践为对象的研究。     

高等教育强国背景下的高等教育质量阐释

我国高等教育在不同发展阶段,对高等教育质量要求都有不同的侧重。优质与卓越应成为高等教育强国的质量要求。这是高等教育质量随着高等教育发展阶段的推进而不断深化的必然结果,也是我国高等教育发展到一定阶段的现实要求。我国高等教育实现优质与卓越需要着力打造文化实力,包括改变精英文化式微的社会大环境,引导大学形成学术自律的规范与传统以及营造崇尚学术的氛围等。     

论大众化阶段高等教育质量观

高等教育质量观对高等教育的质量和发展进程有着重要影响.我国高等教育已经进入大众化阶段,其质量问题日益成为学者和公众关注的焦点.然而,传统的、单一的精英教育质量观依然在左右着人们的思想和行为,在一定程度上影响着高等教育大众化的进程和教育质量,树立与高等教育大众化相适应的全新的高等教育质量观已经迫在眉睫.鉴于此,必须将传统的、单一的精英型、学术型的高等教育质量观,转变为包括精英教育在内的发展的、多样化的、适应性的、整体性的和特色化的高等教育质量观,以推动高等教育健康、稳定和可持续发展.     

试论高等教育评价体系的错位现象

中国高等教育面临新的机遇和挑战 ,传统的高等教育评价体系存在着错位现象 ,直接影响着我国高等教育事业的发展 ,客观地揭示其弊端 ,建立科学、完善的高等教育评价体系是十分迫切的问题 ,也是中国高等教育走向未来、走向世界的关键所在。     

国际高等教育发展的七大趋向

从发达国家高等教育的发展经验中可以看出,它们大都将把握国际高等教育发展的时代特征和动态,了解新形势下高等教育出现的新情况、新问题,作为本国高等教育改革和发展的突破口。现将国际高等教育发展的趋向归纳整理,介绍给国内高教界的同行,供参考。