隐喻思维方式与外语学习效率

隐喻是一种人类认识世界的思维方式,是人们用以思考与行动的普遍概念体系之一。本文阐明隐喻思维方式与外语学习效率之间的关系,指出将隐喻思维方式引入外语教学实践的必要性。并着重探讨在隐喻思维框架下如何提高外语学习者在词汇、阅读及写作方面的学习效率。     

论英语专业高年级学生写作隐喻思维的培养

隐喻不仅是一种修辞手段,更是人类认知、思维、言语和行为的基础。本文针对英语专业高年级学生写作中普遍存在的问题,从现代隐喻研究的概念隐喻理论和语法隐喻理论出发,探讨了隐喻在英文写作中的句法表达、语篇构建及思想表达方面的功能,在此基础上提出隐喻思维对英语写作能力的提高具有重大促进作用。并就英语写作教学中如何培养学生隐喻思维提出了尝试性的建议。     

概念隐喻理论与英语写作教学

隐喻不仅具有修辞功能,更重要的是一种思维方式;隐喻在语言中具有不可替代的作用.文章尝试将认知隐喻理论中的一些相关概念,如映射理论、概念隐喻和隐喻表达式,应用于英语写作教学,提出写作中隐喻思维培养的重要性.     

认知隐喻观与外语教学新思维

隐喻既是语言现象,又是思维方式。在教学中,外语教师应树立教学新思维,培养学生的隐喻思维能力,开辟提高诸如外语文化教学、词汇教学、篇章阅读等外语教学质量的新途径。     

隐喻思维训练对于培养写作能力的影响

在传统的英语写作教学中,隐喻的作用被局限为修辞手段,往往被视为高深而为学生们敬而远之.而作为思维的本质特性之一,隐喻与思想表达密不可分,其在英语写作教学中的作用更是不应忽视.为此,笔者在长达一年的英语专业三年级写作课程中引入了隐喻思维训练,以研究隐喻对写作能力培养的实际影响.而研究表明,在写作训练中,充分地运用思维的隐喻性可以有效地帮助学生发挥想象力,开发和利用思维中的隐喻性特征,恰当使用已有的词汇进行准确生动的表达,摆脱"翻译式写作"的陋习,提高写作能力.     

隐喻在英语思维培养中的作用

学生英语写作问题之一是缺乏用英语思维的写作习惯。以隐喻理论为指导的大学英语写作教学是写作教学领域新的尝试。多渠道的隐喻输入、隐喻的词汇教学、隐喻表达的操练和语篇构建对于培养学生的英语思维习惯有积极引导作用。     

认知角度下的德语隐喻以及对德语习得的思考

认知语言学认为隐喻不仅是一种修辞手段,也是人类的基本思维方式,隐喻思维对语言和文化的学习有非常重要的意义.认知隐喻在德语教学中的引入可以帮助学习者构建隐喻性思维,提高学习者的词汇、写作、阅读等方面的语言知识水平,加强其语用能力.     

形象化语言的译法--论英语隐喻的可译性和翻译方法

隐喻是最富有诗意的语言形式之一,是语言的信息功能和美学功能的有机结合.隐喻在英语文学作品和新闻写作中的使用频率甚高.由于隐喻是一种思维方式,而翻译是一种人的思维活动,隐喻和翻译的基本原则就有许多共同点.因此,从语言角度、文化角度就英语隐喻的可译性进行翻译,对译好隐喻是十分重要的.     

英语写作创新的认知机制：隐喻视角

写作是外语教学中公认的重点和难点,如何提高写作创新能力更是写作研究需要面对的重要课题。认知语言学认为隐喻是人类认知世界的利器,是指挥人类行为、思维和语言背后的无形之手。本文主要从隐喻认知创新入手,揭示写作过程中思维创新和语言创新的机理。     

篇章隐喻与英语写作教学

隐喻并非仅是语言现象,也是思维方式。本文通过对篇章隐喻的阐释,结合学生的习作,分析了在隐喻性篇章中思维、语言、表述层面的特征,指出其对英语写作教学的启示。教师在指导学生写作的过程中,应有意识地培养学生的隐喻认知能力,提醒学生应避免的错误并指导学生在语言层面有效地组织篇章．从而帮助学生写出具有隐喻性和整体性的习作。     

篇章隐喻与英语写作教学

隐喻并非仅是语言现象,也是思维方式。本文通过对篇章隐喻的阐释,结合学生的习作,分析了在隐喻性篇章中思维、语言、表述层面的特征,指出其对英语写作教学的启示。教师在指导学生写作的过程中,应有意识地培养学生的隐喻认知能力,提醒学生应避免的错误并指导学生在语言层面有效地组织篇章．从而帮助学生写出具有隐喻性和整体性的习作。     

概念流利与英语写作教学中学生隐喻思维的培养

概念流利即把语言的词、句等表层结构和底层概念结构匹配起来的能力。隐喻能力是概念流利极其重要的组成部分。要想获得概念流利，隐喻能力的培养必不可少。写作作为一项重要的产出技能，必然受到目的语思维方式的影响。在英语写作教学中，应培养学生的隐喻思维，帮助学生达到概念流利。     

英汉隐喻的文化差异及其隐喻教学研究

隐喻不仅仅是一种修辞现象,更重要的是人类普遍的一种思维方式,一种认知手段.同一社会的文化、隐喻思维和语言不是彼此孤立的,而是共同构成一个统一的、不可分割的整体.探讨隐喻、思维和文化三者的关系,对比分析英汉两种语言中隐喻使用现象的异同及其根源,指出隐喻教学是文化教学的一部分以及在隐喻教学中应注意的问题.     

论英语隐喻的可译性和翻译方法

隐喻是最富有诗意的语言形式之一,是语言的信息功能和美学功能的有机结合。隐喻在英语文学作品和新闻写作中的使用频率甚高。由于隐喻是一种思维方式,而翻译是一种人的思维活动,隐喻和翻译的基本原则就有许多共同点。因此,翻译时,译好隐喻是十分重要的。     

外语教学的新方向——英汉概念隐喻形式与意义表述关系研究

认知语言学将概念隐喻视为人类认识世界的一种思维模式。这一思维模式具有文化间的共性,同时也存在文化间的差异。研究表明,概念隐喻在外语教学中起着文化工具的作用,掌握和利用好这一文化工具,即目标语的概念隐喻思维模式,将对外语学习产生重要的影响。本文通过比较分析英汉概念隐喻形式与意义表述关系上的差异,阐述外语教学中掌握概念隐喻这一文化工具的重要意义以及怎样利用该文化工具掌握外语语义特征的技巧和方法。例如,如何通过系统的概念隐喻思维模式教学,培养学生的跨文化交际能力与英语思维能力的方法。从这一意义而言,它是外语教学方法改革的一个新的突破点。     

试论英语词汇中的概念隐喻及作用

＂隐喻＂是语言修辞手段之一,是认知语言学的一个重要组成部分,也是人类一种普遍的思维方式。从隐喻入手学习英语词汇,有益于突破传统英语词汇教学的弊端,提高学生的隐喻性思维能力。该文介绍了概念隐喻的含义,隐喻在英语词汇中的作用以及概念隐喻对英语词汇教学的启示,为英语词汇语教学提供了一种新的视角和奠定了良好的基础。     

外语隐喻能力培养新探

认知理论下关于学习者外语隐喻能力的培养忽略了语言学习本身的作用。其实目的语隐喻能力应是以语言为基础的隐喻思维能力与特定隐喻思维方式的统一,外语语言学习本应就是隐喻能力发展的过程。外语语言学习潜移默化地影响隐喻能力的发展,隐喻概念结构得以扩展,语言形式的学习又使学习者经历目的语特定隐喻思维方式,从而形成相应隐喻思维习惯。应充分利用语言学习过程培养、发展学习者的目的语隐喻能力。     

隐喻教学和英语专业学生思辨能力的培养

隐喻是人类认知的手段,是以语言为载体的思维现象。高校人才培养质量的一个重要指标就是思辨能力培养,我国英语专业学生思辨能力的培养并未得到足够的重视,思辨缺席引起了英语教学界的关注。以隐喻的认知功能及其教学功能为理论依据,探讨在英语专业教学中如何通过隐喻教学来提高学生的思辨能力。     

基于隐喻创造相似性特征的隐喻思维能力的培养——以《大学英语综合教程》为例

隐喻是从一个概念域向另一个概念域的结构映射,创造相似性是隐喻的重要特征。隐喻思维是一种认知能力,是通过已知事物去认识和感知未知事物的一种创造性思维能力,培养学生的隐喻思维能力,是提高学生认知水平、强化学生语言的敏捷感、训练学生的外语思维能力的有效途径。     

英语习语的隐喻思维

作为语言修辞手段之一的隐喻不仅是一种思维方式,更是一种认知现象,是人类语言的共有现象,在人们的日常生活中无处不在.隐喻在语言中具有不可替代的作用,作为英语语言精华的习语也蕴含着大量的隐喻.因此,把概念隐喻理论和英语习语教学结合起来,研究习语中的隐喻具有重要的价值,对学习者了解英语习语的历史和文化内涵,提高学习者的认知能力、语言思维能力及交际能力都有重要作用.