我国大学跨学科学术组织发展的演进特征与创新策略

在对跨学科教育与研究日益支持的背景下,大学跨学科学术组织的发展将成为我国高等教育系统改革的一个突破方向。当前,我国大学整体上处于由独立学科模式向学科会聚模式过渡的初级阶段,部分研究型和综合性大学正在从金字塔式的单学科学术组织向矩阵式的跨学科学术组织模式转型。与此同时,我国大学学术组织模式在管理体制和运行机制上的历史积弊已经成为制约我国大学跨学科教育与研究发展的结构性障碍。因此,我国大学应该从跨学科战略、人才培养模式、投入机制创新、评价机制完善和社会网络建设等五个方面来设计大学跨学科学术组织发展的变革策略。     

传统的调适与西学的移植--论中国近代高等学校课程模式的变革

中国近代高等学校的课程模式是在对传统教育进行调适的基础上,有选择地移植西方高等学校课程而逐步形成的.文章论述了中国近代教会大学、洋务学堂、维新学堂和学校教育制度化以后的高等学校课程模式的变革过程.近代高等学校课程变革的经验对当前我国高校学校课程改革具有一定的借鉴意义.     

60年来大学课程体系改革指导思想的转变

大学课程体系的变革都是在一定的教育思想指导下进行的,引起课程体系变革的内外部各种因素先是转化成一定的指导思想,再通过指导思想来推动课程体系的转变。新中国成立初期,形成了指导我国大学课程体系变革的专才教育思想,20世纪80年代有关通才与专才教育思想的争论,以及90年代以来大学课程体系改革指导思想的突破,对20世纪90年中后期以来我国高等学校人才培养和课程体系的改革实践,起到了积极引导和促进作用。     

大学市场化趋势初探

大学市场化趋势已经成为必然,并将导致中国高等教育发展的根本性变革:大学教育从精英化向大众化转变、从免费教育向有偿教育转换,教育内容、方法日益先进化、科学化,高等教育效益将得到提高,高等教育市场体系将逐步完善。要实现大学市场化趋势的有序发展,必须充分发挥政府的宏观调控作用,建立健全社会助学保障体系,大力推行股份制,改革大学办学体制。     

浅谈大学英语创新教育

大学英语教学改革势在必行,改革的关键在于大学英语创新教育,这是培养新世纪跨文化交际人才的必然要求。英语作为跨文化交流的重要工具,在大学教育中举足轻重。大学英语教学必须顺应时代的要求,构建新的模式,探索新的途径,在继承以往教学经验的基础上,在教育理念、教育模式、教学方法等方面进行有益的探索。     

我国近代高等教育发展模式:三次转型与自觉探索

我国近代高等教育发展模式,经历了清末传统书院向近代新式学堂的教育组织转型、近代新式学堂向近代大学的教育制度转型,以及近代大学由人才培养向社会服务的教育职能转型。其自觉探索之路在于:高等教育的转型加速了我国高等教育体制的变革,促使了高等教育的全面革新,推动了高等教育的国际化发展。     

大学素质教育:通识教育的特殊形态

大学素质教育的通识教育性质主要表现在育人的基础性、人文性及通贯性三方面。推进大学素质教育发展,既要兼收并蓄古今中外教育思想精华,用先进的办学理念指导教育改革实践,也应从我国大学的培养目标和办学实际出发,以博大精深的中华文化为根基,构建通识教育课程体系及教育模式。其目标定位在于:促进人的全面发展,培养人的文化自觉,塑造共同的核心价值观。其发展路向应着力向"广"、"深"、"通"、"多"四方面拓展。     

国际化教育趋动下大学英语教学模式反思

通过对我国大学英语教学模式探索和变革历程的梳理,厘清了多种教学模式在新旧更替、对西方外语教学模式、方法沿袭和扬弃的历史发展轨迹;文章通过对经济全球化、教育国际化大背景下我国大学英语教学模式的反思,总结出大学英语课程在诸多方面存在与国际化的教育发展形势不相适宜的因素,并以此为契机积极探索改造我国现有大学英语教学模式中能够反映全球化时代经济背景的价值取向,显示其独特的历史意义的新途径、新方法。     

论市场经济条件下的产学合作教育问题

论市场经济条件下的产学合作教育问题方正淑一要想使教育能够适应市场经济发展的需要，要想培养学生成为新的市场经济社会的主人，一是要变革过去传统大学自我封闭式的办学模式；二是要变革过去传统大学那种通过课堂教学向学生只传授间接知识的教学模式。在计划经济向市场...     

英国高校创业型人才培养模式及其启示

创业型人才培养模式是关于创业型人才培养的标准样式,它包括创业类专业设置、创业课程设计、创业型人才培养理念与目标、创业导师、创业教学方法、创业项目、创业教育保障机制、教学组织管理体制等。创业型人才培养模式是一个系统工程,各要素之间相互联系,相互补充。自20世纪80年代以来,英国高校掀起了从"研究型大学"到"创业型大学"演变的第二次学术革命,创业型人才培养模式变革卓有成效。近年来,我国高校创业型人才培养改革进展顺利,但也面临一些问题。有必要学习和借鉴英国高校先进的创业型人才培养经验,与时俱进,加大我国高校创业型人才培养模式改革力度。     

美国联邦政府在当代教育改革中的角色及其启示

当代美国教育改革的重要特征之一就是联邦政府的参与。联邦政府通过立法、拨款等方式在美国教育改革中扮演了重要的角色。可以说,美国联邦政府依据社会不同时期发展的需要,调整着教育改革的目标,从而确保美国的全球领导地位。毋庸置疑,美国联邦政府参与教育改革的经验会为中国乃至世界各国处理政府与教改的关系带来发人深思的启示。     

创新精神是素质教育的重点与核心

通过创新教育的培养推进素质教育,使学生在平等、和谐、民主的氛围中学习和提高,从而达到促进和提高素质的目的,面对全球科学技术的迅猛发展,面对国际间各种思想文化的相互激荡,中国经济社会的快速转型,中国教育必须尽快实现跨世纪的历史性转型,为国家经济发展和社会全面进步提供强大的精神动力和智力支持。全面推进素质教育是当前中国教育界的主旋律,也是教育自身"升级换代"的要求。在当前,中国要全面推进素质教育,就必须处理好教育创新与创新教育的关系,把创新教育当作素质教育的核心。仅仅对传统应试教育模式的小修小补,不可能真正实施人们所期望的创新教育。     

中国教育跨世纪发展战略选择的思考

科教兴国战略的提出和实施、科技与经济的迅速发展和社会的进步对教育存在着巨大的需求、教育发展和改革存在着更为有利的社会环境，这些使中国当前教育的发展面临机遇和挑战，也决定了其历史性任务的新的视角及难点，为此，我们对中国教育发展战略选择的思考如下：１扩大教育资源供给；２优化教育资源配置，大力提高现有资源的使用效益；３改革和创新；４在教育发展和改革中全面处理好普及与提高、数量与质量、继承、借鉴与创新以及教育、科研与发展的关系     

当代西方人文主义教育思潮的教育思想及其启示

在西方 ,人文主义教育有着悠久的历史。当代西方人文主义教育思潮主张教育以人为中心 ,促进人的发展 ,培养自我实现的人 ,其主要教育思想是 :教育要尊重人 ,培养“完善的人性”,促进“人的潜能充分发展”;教育者要研究、满足受教育者的需要 ;教育要培养创造型人才 ;以人为中心的教学观。这些教育思想对我国当前教育的借鉴意义和参考价值     

中华优秀教育思想的主要发祥地：长安

儒家、道家和释家的学说共同构成了中华传统文化的精华和完整体系,均在长安问世,直接造就了中华优秀教育思想的形成和发展。通过文献资料的梳理,分析了汉字的起源与统一、学校的萌芽和起源、先秦儒家思想的传承、道家和黄老之学的学术地位、＂独尊儒学＂的影响以及中华优秀传统教育思想的具体内涵。分析认为：长安是中华优秀教育思想的主要发祥地;挖掘、阐发、继承和创新长安优秀教育思想的精华,实乃当前教育改革的急迫任务。     

日本与印度实现教育公平的制度设计

教育具有准公共产品的属性。政府必须提供教育服务,尤其要实现教育公平。日本通过三次重要的教育改革,印度通过推进义务教育,从法律规范、具体政策执行,特别是教育制度设计等方面扩大受教育机会,保障公民受教育权利从而其实现教育公平理念。借鉴日本和印度的经验,有利于中国教育制度的建设和发展。     

从社会学的引进与发展看改良思想的演变趋向(1895-1937)

十九世纪末社会学传入中国以来,社会学理论对中国改良思想的发展和走向产生了重要影响。维新派思想家将社会进化论应用于政治改革理论中,试图以政治制度改革推动社会变革。而二十世纪二三十年代留学欧美的社会学专业学者则将社会学的实证主义方法应用到中国社会基层,主张通过"自下而上"的方式,以社会改革推动政治变革。这一改良方式的变化也影响到了整个中国思想文化界。关注基层、投入农村、投身民众教育成为当时的一种社会潮流。     

论嘉纳治五郎对中国早期教育现代化的影响

嘉纳治五郎作为日本投身于中国留日学生教育的先驱者,在清末中日教育史上写下了浓重的一笔.嘉纳治五郎参与中国教育改革的主要动机是希望中国强盛起来保卫亚洲乃至世界的和平.研究嘉纳治五郎参与中国教育改革的动机、活动、思想有利于揭示近代日本介入中国教育改革的真正意图,也有利于分析清末中日教育交流的现实价值与深远意义.     

行政整合和自下而上——浅谈我国文化产业和民营经济发展轨迹及其基本经验

行政整合是中国文化产业体制改革的第一推动力 ,而民营经济———中国自下而上的经济体制改革中的一个创新模式则同样是中国共产党代表先进生产力发展要求的重要体现 ,是我国改革实践者减少意识形态障碍 ,降低经济运行中的交易费用 ,实现社会资源优化配置的创新概念     

和谐社会语境下的教育公平与政策改革

教育公平属于社会公平范畴,是建设和谐社会的重要途径。文章从教育公平的内容入手,分析目前制度安排下存在的教育不公现象,希望借助公共教育政策改革的推动和机制创新,克服教育不公带来的实质危害和消极影响,促进教育的公平性,从而保障社会公平,推进社会的和谐发展。