外语直观教学的几种形式

提高教学质量是每位教师的神圣职责。如何提高教学质量也是我们教学工作者一直在探求的课题,而要提高教学质量,除了转变教学思想,改进教材教法等诸多重要因素外,强化教学手段尤其是直观教学手段,也是提高课堂教学质量的重要保证之一。根据笔者近几年来的教学实践,我认为实行外语直观教学主要有以下五种形式。(一)语言直观教学。语言直观教学就是用学生已学过的语言把课本中未知的内容简明扼要地讲出来,教师所讲的语言学生能听得懂,使学生听后对课本的内容有个大概的了解,在学习课文前先引起学生对内容的兴趣,把学生精神集中书本上,同时学生也可根据教师所     

浅谈动作示范在体育教学中的作用

动作示范是体育教学中最简便、最常用、最有效的直观教学手段之一.如何综合利用各种教学手段,有效地揭示技术动作的内在规律,强化学生掌握技术动作的心理素质,对完成体育教学任务具有非常重要的作用.准确、优美的动作示范,无疑对促进学生正确技术动作的形成和完善起着潜移默化的效用.     

用直观的方法讲述等压面与等压线及其关系

等压面和等压线问题是《气象学与气候学》课程教学中比较抽象难懂且非常重要的一部分内容,本文试图采用立体图、垂直剖面图、水平剖面图三位一体的直观教学方法来讲述该问题,使问题由抽象囊为直观、由难变易,最终使问题迎刃而解。     

电教手段在语文教学中的应用

充分利用电教手段,可大大提高语文教学质量.因为,电化教学是一种直观教学手段,它生动形象,感染力强,易于激发学生兴趣,活跃学生思维.尤其在提高教学效率,提高学习速度上效果更佳.     

利用MATLAB对调制定理直观教学

利用MATLAB易于实现傅立叶变换的特点,把MATLAB应用到调制定理教学中,提出了一种对调制定理进行直观教学的方式,在这个方式中通过让学生直观观察来加深其对调制定理的理解与掌握.调查结果显示该教学方法比传统的授课方法有较为明显的效果.     

论西方外语教学方法流派的异同点

西方外语教学方法流派的不同点 ,主要在于是否较多使用母语、教师是否立刻纠正学生的外语错误 ;共同点则是注重运用直观教学手段、重视教学情境的模拟、主张学习外语与学习外国文化相结合、口语练习与肢体表演动作相结合等。     

时间、历史和过去——时间穿梭和历史奇幻小说中的主体性构建

第二次世界大战后,英国儿童文学出现了两个创作趋向：一是时间穿梭题材,特别是关于过去的时间;二是历史奇幻题材。时间穿梭和历史奇幻都与“过去”密切相关,作家意图通过想象或超自然方法在文学中再现“过去”,继而构建儿童主人公的主体性。这两种题材成为战后英国儿童文学创作的两个重要发展趋势。     

生物教学的直观信息与直观教学

从信息论的观点看,生物直观教学过程是一个可控的、以直观信息交换为主的动态平衡过程。这个过程主要是在教师、教具和学生之间进行的,也就是在教师的指导控制下,通过教具将直观信息传递给学生。那么,如何使输入给学生的直观信息处于最佳状况呢?笔者认为应从以下几个方面入手。     

先验与经验的想象 日常与创造的想象

想象是人的意义活动不可或缺的重要环节,是人存在于世必须时时刻刻在运用的一种能力,想象是把人的心灵中不在场的意义于心灵中在场化的能力。想象有先验的与经验的两个基本类型:先验的想象在人的形式直观中,给予对象的最低形式完整性;经验的想象则在过去印象滞留形成的经验基础上,对面对的各种问题给出原本不在场的理解。想象主要分为日常的与创造的两个基本功能。日常的想象保证人能筹划解决将要采取的行动,或保证与他人的社会交流;而创造的想象,在艺术与科学中,在整个人类文明的进程中,发挥重大作用。     

结合高等数学浅谈数学教学

结合高等数学教学实践探讨课堂教学中应遵守的教学原则和几种主要教学方法及教学手段.     

情境教学:历史教学的一种有效方法

所谓历史情境教学就是根据情境教学理论、历史学科特点和学生学习历史的认知规律,在历史课的教学过程中,针对具体教学的目的和内容,综合运用多种教学方法和手段,积极创设特定的教学情境。通过在教学实践中遵循情境教学的若干原则和方法,可以激发学生的学习兴趣,进而使学生的主体性得到充分的发挥。     

美育与德育的结合是音乐教学的基本原则

音乐教育是实施美育的重要手段.要完成音乐教育目的、培养全面人才,必须遵循音乐教学原则,尤其是审美教育和德育相结合的首要的基本原则.在音乐教学中坚持以审美教育为核心,进行德育渗透,才能顺利完成音乐教育目的,发挥音乐教育的美育功能、德育功能.     

谈谈如何利用电教手段开展课堂教学

电化教学作为一种现代化教学手段进入课堂教学之中,直观形象,新颖生劝,感染力强,这对优化课堂结构,激发学生的学习兴趣,发展学生的各种素质,提高教学质量起着重要作用.本文拟结合《趵突泉》的教学,谈谈如何利用电化教学手段开展课堂教学,提高教学效果.     

邓小平理论与“三个代表”重要思想概论课教学目标分析

科学合理地设定教学目标是讲好课程的重要前提和根本保证。邓小平理论和三个代表重要思想概论课教学中出现的问题与本课教学目标的模糊偏误密切相关。本课教学目标的设定必须遵循“以人为本”和凸现个性、特色的原则。实现本课教学目标的途径和手段主要有:理论与实际的结合;体系与专题的结合;多样化教学方法与现代化教学手段的结合。     

云想衣裳花想容——论诗的想象美

四我们从心理学的角度,结合诗歌创作检视了一番艺术的想象及想象之美,但是,诗的想象的主要特征是什么?诗的想象与其它文学形式的想象有什么区别?我们却还来不及详加论列,这犹如游览一座名山,还只是从山脚仰望了它的轮廓,它的动人的佳胜,还有待有心人拾级而上,并穿幽入仄地加以探寻。诗的想象的独特形态之一,是比喻;想象之花开放得使万方瞩目的,是比喻。比喻,过去总是只作为与“赋”和“兴”连类而谈的一种艺术手段,总是只作为修辞学书籍中的     

论作为历史唯物主义哲学方法的“反思”——解读《资本论》的认识论

《资本论》的认识论不是“辩证唯物主义”式的直观,相反,作为德国古典哲学的扬弃产物,它是建筑在“历史唯物主义”世界观基础上的反思.《资本论》反思方法的全新性质奠基于历史实践原则,反思方法的最高成果则是对资产阶级经济学范畴的前提批判.     

《中国近现代史纲要》教学争议问题指正

<中国近现代史纲要>是高校思想政治理论课的必修课程之一,是进行历史教育和爱国主义教育的重要课程.近年来,中国近现代史的分期问题、教学内容和教学手段的改进问题日益突出.关于中国近现代史的分期问题,应以1949年为界,1840-1949年为中国近代史、1949年以后为中国现代史;中国近代史又可以分为两个阶段:1840-1911年为第一阶段,1912-1949年为第二阶段;中国现代史的下限应当定在2006年.应坚持实事求是的原则解决<中国近现代史纲要>的教学争议问题,广泛运用多媒体、互联网等对<中国近现代史纲要>的教学内容和手段进行改革.     

未来往回走:科幻电影中的“逆托邦”想象

科幻电影整体上属于一种未来想象,但在未来想象中可以让时光倒流,回到历史现场或者遥远的史前时代,还可以让未来场景弥漫怀旧意味。这种带有“未来往回走”特点的逆向怀旧想象即“逆托邦”想象。逆托邦想象勾连起了过去、现在和未来,其独特性主要体现在四个方面。从想象向度层面来说,逆托邦通常是向着历史进行幻想,在影像叙事中经常呈现时空逆旅的特征。从影像外观层面来说,逆托邦通常构建出一种旧日奇观。从故事主题层面来说,逆托邦热衷于映射人类社会“霍布斯主义”式的残酷一面。从人文倾向层面来说,逆托邦其实在以怀旧的方式进行现代性的反思。     

试论加强历史人物的教学

历史教学中，不论什么内容，都和历史人物分不开。过去，由于种种原因，历史人物教学受到影响。当前，重视和加强历史人物的教学，已显得十分迫切和重要。因为：第一，历史人物教学是中师历史教科书的重要内容。第二，历史人物的教学能为培养小学社会深的合格教师打下基础。第三，历史人物教学可以对学生进行多方面的思想教育。因教学目的和要求的侧重点不同，可把教科书中出现的主要人物简单分为几个方面：（1）对中华民族的形成、发展和世界历史进程起过重大推动作用的领袖人物。从秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗、康熙皇帝等…     

历史社会学兴起的学科基础探析

历史社会学是历史学和社会学的交叉所产生的一门学科,历史学的社会科学化和社会学的历史反思是它产生的母体学科,社会史的繁荣则是推动其发展的重要动力。历史社会学作为一门运用社会学的理论、视角和方法来研究历史行为、历史事件、历史结构、历史制度或体系的学科,立足现实、研究过去是其主要的学术思路,解释过去、了解现在是其基本的学术目标。