“作业布置与批改”随感

2018年滨海县教育局出台了《中小学作业布置与批改指导意见》,目的就是认真贯彻落实江苏省教育厅《关于进一步规范学校管理切实减轻中小学课业负担的意见》,全面落实立德树人根本任务,解决当前学生作业质量不高、作业负担过重、作业批改不精等问题,让教育教学回归本位,让学生真正成为学习的主人。这是教育的最基本规律,我们不要怀疑,更不能"等观望"。作业革命,势在必行。下面是我校教师关于"作业布置与批改"四篇随感。     

编制作业指导书的实践与思考

推进作业标准化建设是现代企业精细管理的要求,同时也是知识管理的重要内容。如何将作业标准化落实到实处,是管理者努力探索和实践的重要课题。本文提出了公司标准化与流程化有效结合的思路,提供了作业指导书的建设模块,并对实践活动进行了思考。     

新课程背景下高中物理作业模式的思考与探究

新课程改革很重视课堂教学的改革,但是作业模式的改革却往往被大家忽视。改变传统作业的"题海战术"与全班同学作业"一刀切"的模式,改变学生习题的盲目与随意使用,改变作业"评价单一"的传统习惯,创建一个富有个性化的作业体系,这才是新课程标准的精神。     

改革作文批改方式的思考与实践

作文批改是提高作文教学质量的重要一环。传统的“精批细改”方式存在着明显的弊端。在师范院校作文批改教学中，应树立“以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线，以创造为主旨”的现代理念，探索作文批改方式的新途径，在有序的训练中，不断提高学生的写作水平，进而培养其作文教学和创新能力。     

小学数学作业“变脸”的实践与启示

社会发展的日渐信息化与学习化,学生的学习资源正变得日益多样,父母文化素养的提高,课外阅读材料的增加,各种媒体的普及等,带来了多彩的学习生活,给小学数学作业的“变脸”提供了空间。     

太原理工大学人才培养模式改革的实践与思考

人才培养模式的改革是关系到高校培养合格人才的重要问题。近年来 ,太原理工大学以科学的理论为指导 ,大胆改革 ,勇于创新 ,对传统的人才培养模式进行了改革、充实和完善 ,形成了全新的人才培养模式。     

师范生“专业团队”教育实践模式探析

阐述专业团队教育实践模式的基本思路,以小学心理健康辅导员活动为例分析该模式在专业实践中存在的问题,并提出完善师范生专业实践的有效途径。     

高技能人才培养模式的思考和实践

本文联系学院实际,对高技能人才培养模式进行了详细的探讨.文章从高技能人才的内涵出发,针对高职院校培养高技能人才的依据,确立了我院高技能人才培养模式的特色,对课程体系的改革和校企合作等进行了探索,旨在构建合理的高技能人才培养模式.     

新农村建设中的“示范”:实践模式与运行效果

＂示范＂是新农村建设的一种重要机制,是政策过程、经济过程和社会过程的结合体。研究表明：在新农村建设中＂示范＂的实践模式分为政府主导型和社会自发型两大类;＂示范＂模式的运行效果不尽相同,产生了正反两方面的示范效应;示范内容属性、社会系统性质、传播渠道、时间和空间等因素显著影响了新农村建设中＂示范＂的运行效果,应从实践模式的有效互补、增强示范经验与接受方的匹配度与兼容性、充分整合利用传播渠道增强扩散效果、把握时空维度上运行规律等方面促进＂示范＂的有效运行。     

高技能人才培养模式的思考和实践

本文联系学院实际，对高技能人才培养模式进行了详细的探讨。文章从高技能人才的内涵出发，针对高职院校培养高技能人才的依据，确立了我院高技能人才培养模式的特色，对课程体系的改革和校企合作等进行了探索，旨在构建合理的高技能人才培养模式。     

“零课时”课程模式研究综述

“零课时”课程模式是现阶段我国教学改革的亮点.通过对现有相关研究分析可知,该教学改革实验主要集中在具有“费时低效”特征的英语听力课程和阅读课程上,同时分析了该教改活动研究存在的不足,提出反思     

体育“自主型”课堂教学模式的构建及其实践

结合兄弟学校及自己的教学实践，从体育目标教学模式研究入手，渗透全程学法指导，确立“以教学目标为中心，以学生为主体，教师为主导，变式练习为主线，反馈矫正为手段，及时评价为保证，能力自主发展为主旨”，建立了以“纲要导学，自主构建”的课堂教学模式．     

人才培养模式改革中思想政治理论课的若干实践与思考

在人才培养模式改革中,不能削弱思想政治理论课教育教学。而要发挥这种主渠道的作用,必须转变教育观念,改变教学方法,优化课程体系和教学内容。     

“众创”背景下农民工返乡创业实践模式调查

农民工作为推动"众创"中人数最多、潜力最大的群体,其返乡创业是推动农村城镇化、农业现代化和全面建成小康社会的重要途径,也是解决农村劳动力就近就业和留守问题的关键。运用点面结合的调研方法,对河南省12县(市)360家农民工返乡创业企业进行抽样调查,深入剖析了20户返乡创业农民的创业实践模式。结果表明,农民工返乡创业存在自主式创业、嵌入式创业两大模式。     

材料类专业创新型人才实践培养模式与实践

培养创新型人才是建设创新型国家的基础。武汉理工大学材料类专业提出了创新型人才实践培养的四种模式,经过四年的实施,显著提高了大学生的专业技能和创新能力,对新世纪新材料产业创新型人才的培养具有重要意义和推广价值     

师范类高校实践教育模式及基地建设的思考与建议

师范类高校教育实践大多存在着教育实践模式单一、基地建设滞后、教育经费投入不足以及教育实践定位过窄、中小学衔接教育实践缺位等问题. 目前,师范类高校教育实践的当务之急,一是增加教育实习时间,建立多级的实践教育基地;二是构建以区县主城两级实践模式为主的多级多样的实践教育模式;三是加强中小学的衔接实习,实行中小学全程教育实践;四是实习规范管理、评价科学.     

“零适应期”中学英语教师培养模式研究

“‘零适应期’中学英语教师培养模式研究”于2004年9月被批准为河北省教育科学规划课题之一。它将促进高校英语教师教育专业的人才培养模式的改革，培养出更多的适应于基础教育改革的中学英语教师。     

新时代中学生学术型研学实践的思考与实践

研学实践是新时代基础教育改革创新的理论新探索和实践新模式,是一种重要的学习方式,其精神实质是强调教育要坚持理论与实践相统一.学术型研学实践作为一种中学研学实践新模式,注重目标导向、过程研究和发展评价,在理论基础上注重五个统一.同时,遵循以学生为本、学术为基、学风为要、学者为先,以尊重选择、尊重创造、尊重差异、尊重个性为起点,以可选择、个性化、差异化为课程设计标准,以研究型、思辨性、创新化为主要特征.研学实践坚持以课程为中心设计学术型研学课程、以目标为导向创设学术型研学项目、以过程为突破建立学术型研学环节的研学实践模式.学术型研学实践探索研学实践新路径,赋予研学实践新内涵.     

“一二三”教学模式的实践与思考

正课堂教学是学校教育的主阵地,而在课堂教学规定的时间中,学生掌握知识的多少、分析问题能力提高的深度,就直接反映了课堂教学的效率。因此,如何改变学校现状,提高课堂效率,是一个深刻的问题。为了走出困境,学校组织骨干教师赴山东杜郎口中学学习,虽然师生观念发生一些变化,但在操作过程中遇到了许许多多的问题,也认识到一条真理:那     

思想政治理论课实践育人3“L”模式新探

文章提出和论述了思想政治理论课实践育人的3“L”新模式及其三大实操方法论。指出在管理上要着眼于课程性（ lesson）、研究性（ learned）、持续性（ lasting）的3“L”改革理念;在内容上要着力于3“L”实践育人场所的固化、实践育人环节的优化、以及实践育人效果的深化;在运作上要立足于实现课堂、校内、社会的“三位一体”,课内、课外、课后的“三课一线”,调动、调研、调演的“三调一抓”,以及自评、互评、点评的“三评一考”。