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新课程的全面实施,给教师的专业成长带来了深刻的影响。为了更好地应对新课程,一种旨在促进教师专业成长,提高课程改革实效的教研方式——校本教研悄然兴起。从实践看,只有开展校本教研,才能有力地推动课程改革的进程,促进教师专业成长与发展。 相似文献
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建立与新课程相适应的校本教研制度.是当前基础教育课程改革深入发展和教师专业成长的现实要求与紧迫任务。结合我校实际。浅谈自己的几点感悟和体会。 相似文献
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为了保障新一轮基础教育课程改革顺利推进,在提高教育教学质量的同时切实发展教师的专业能力,我校为教师们搭建了校本研修的平台,让他们在学习、实践、反思的过程中提高自身的专业素养。[第一段] 相似文献
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基础教育课程改革正在全国顺利推进。在新课程实验的过程中,几乎所有的学校、教师都面临着一个共同的问题一如何理解把握新课程的精神实质,改变教学方法,落实课程改革的各项目标。由此而提出了一个十分尖锐的问题——教师培训。[第一段] 相似文献
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随着新课程的实施与推进,通过几年来开展“小循环”校本教研的实践,我们认为,“小循环”校本教研是教师培训的“短、平、快”,是教师专业成长的“轻骑兵”。 相似文献
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2006年,在区教育局和教师进修学校的倡导下,我们学校开始进行校本教研的实践与研究。我们认为,校本教研是以学校为主阵地,以学校教师和学生为主体,以学校在教育教学中的问题为研究对象,以促进学校发展和教师专业水平提高为目的,把教师培训与教学研究融为一体的研究活动。学校领导班子多次召开会议,研究制定切实可行的实施方案,将校本教研立足学校这个“本”上,有针对性地开展校本教研工作。 相似文献
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覃示 《广西师范学院学报(哲学社会科学版)》2009,(Z1):15-17
教师个体、教师群体、专业研究人员是校本教研的三个核心要素。自我反思、同伴互助、专业引领是开展校本教研和促进教师专业化成长的三种基本力量和行为方式。广泛开展校本教研,才能使新课程教学改革顺利实施,使教师更具有能力,使学校更具有活力。 相似文献
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校本教研在学校中扮演着越来越为重要的角色,但在实施中却遇到了诸多问题,既有主体的"错位",也有制度和其自身方面的缺失;面对这些问题,文章分别从教师的专业能力的限制,理论与实践的脱离,观念转换的不到位,制度和传统管理体制的缺陷等五个方面做了分析,并进一步提出了应对策略,包括促进教师的专业发展,发挥专家引领作用,理论与实践的对接,建立健全制度和彰显学校特色。只有保证这五项对策有效实施,校本教研才能在学校的实施中更为有效。 相似文献
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校本教研是学校引导教师提高教学质量、提升专业素质的有效途径。像集体备课、听评课、教学沙龙、成长论坛等,是校本教研中最有生命力的几种形式。面观或亲历一些学校开展的校本教研,总感觉“研味”不浓,不能发挥其应有的效果。[第一段] 相似文献
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校本研究的兴起有着深刻的理论与实践渊源。理论建构与实践改进作为校本研究的两大目标经常处于冲突境地,理论与实践各执一端的局面不利于校本研究的深入开展。从教师在教育生活和校本研究中的独特地位看,提升教师,促进教师的专业成长,可望成为实现校本研究目标整合的内在结点。 相似文献
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实施新课程,许多校长不仅要经营好学校,还要引领教师进行探究,在校本教研中带头学习,亲临课堂,组织研讨,营造良好的教科研氛围,促进教师的专业成长与发展。 相似文献
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2003年9月,我地区加入了基础教育课程改革的行列。为了保证新课程改革的健康发展,我们采取的重要举措是建立和完善校本研修制度。这是一种立足于把学校建设成为学习型组织,形成扎根每一堂课、关注每一位教师、促进每一位学生发展的一种新型的学校文化。燕河营镇总校为了促进这种新型文化的发展,开展了一系列工作。 相似文献
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我校从课改之初就十分重视以校为本的教学研究。在上级领导和专家的关心指导下,在校长的带领下,组织力量制定出有关校本教研的规章制度和切实可行的教研活动方案,促使教师自主自动和可持续发展。通过几年来的实践探索,我们在这方面取得一定成果。下面以语文组为例,谈谈开展校本教研的实践与体会。 相似文献