关于农村教师教育的几点建议

教师教育是一项巨大的系统工程,它的发展依赖于方方面面。搞好农村教师教育,必须增加教育投资,改革投资体制,提高农村教师待遇,切实实施“科教兴县(教)”战略,还应建立中国教师继续教育基地和网络。     

英文报刊阅读动机与学生自主学习能力的相关性研究

本文采用定量研究方法探索英文报刊阅读对于激发学生学习动机,从而提高其自主学习能力的作用。文章对问卷数据进行了相关性分析及配对样本T检验,以考察受试学生在实验前后在学习动机及学习自主能力方面的变化。相关性分析结果表明溶入型动机,学习态度,愿望及为之付出的努力程度均与自主学习能力呈显著相关。而配对样本T检验结果显示实验后受试学生表现出动机减退趋势,自主学习能力提升幅度不大,但部分能够做到坚持阅读的学生在学习动机及自主学习能力提升的各个维度均表现突出。     

别为了教育而读书——我的教育阅读观

我的阅读观就是：作为教师,应该多读与教育无关的书。 谈阅读观的问题,首先要厘清的一个问题是：我们为什么要阅读？ 很多专家疾呼：当前中小学老师缺乏阅读习惯,很多老师甚至不读书。但是转过来一想似乎又不对：那些老师真的就不读书吗？其实他们至少还是会读课本和教参教辅的,只不过这些书不被人们认为是读书罢了。     

农村中小学教师心理健康状况的调查研究

目的旨在探讨农村中小学教师的心理健康状况及影响心理健康的因素。方法采用了SCL-90(精神症状自评量表)测试和调查了476名农村中小学教师。结果(1)农村中小学教师心理健康的总体状况不容乐观;(2)农村中学教师和小学教师之间的心理健康水平不存在显著性差异;(3)农村中小学教师心理健康水平在性别上不存在显著性差异;(4)农村中小学教师心理健康水平因年龄不同而存在显著性差异;(5)不同教龄的农村教师在SCL-90中的焦虑、敌对、恐怖方面存在显著性差异;(6)不同学历层次的农村教师在SCL-90中的强迫、人际关系方面存在显著性差异。根据研究结果,进行了分析和讨论,并提出了相应的建议。     

农村中小学教师信息素养存在的问题及对策研究

提高教师信息素养是推进素质教育、深化课程改革的必然要求。当前农村中小学教师的信息素养存在信息意识淡薄、信息知识贫乏、信息能力不足和信息道德观念偏颇等问题。针对农村中小学教师的信息素养问题,从观念、信息化建设条件及文化等角度进行了归因分析,并从转变教育观念、增大投入力度、营造和谐的信息氛围、完善培训体系等方面探讨提升农村...     

触动·行动

长期以来，农村学校教师的发展主要是靠教师个人努力，大多数教师基本上都是在吃老本，年复一年，日复一日……现在面临的情况是：在新课程改革中，教师课程意识淡薄，课程发展能力欠缺，课程自主能力不足，“穿新鞋，走老路”，教师数量不足且素质低，学历合格的后边含金量不足，水平低于文凭，不少人的心态是“不在人前，不落人后”，不肯积极努力。因此，教师素质低一直是农村教育发展的瓶颈。     

“学习贯彻十七大精神提高农村教师素质”论坛（一）教育理论工作者一个重大而现实的研究取向和选题：关注农村教育，关注农村教师

振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师。“加强教师队伍建设,重点提高农村教师素质”,已经写入党的十七大报告,“重点”两个字充分说明,党中央已将提高农村教师素质提上重要议事日程。提高农村教育质量是我们从根本上破解“三农”难题的战略选择,提高农村教师素质是我们提高农村教育质量的必然要求。我刊特开办此一论坛,以期探索提高农村教师素质的制度安排、机制构建和实施策略,将农村教师的素质提升到一个新的高度。     

新课程改革背景下贫困地区教师教育价值观研究

教师的教育价值观在很大程度上影响着教师的教育、教学行为,进而影响学生的学习与发展。教师的教育价值观对于提高教师素质,促进教师专业发展,优化师资队伍建设以及提高学校管理质量都有重大的影响。文章通过对黑龙江省贫困地区6所初中教师的教育价值观现状进行问卷调查与统计分析,指出教师教育价值观存在的问题,并提出了转变教师教育价值观、以适应新课程改革的相关建议。     

浅谈创造教育中教师的素质

本文认为 ,在现代的素质教育即创造力开发教育中 ,只有高素质的教师才具有较强的素质教育意识 ,只有较高创造思维能力的教师 ,才有可能去发现学生的创造潜能 ,才有可能真正实施创造教育。因此全面提高教师素质教育势在必行     

“立体化校本教研模式”：农村教师专业发展的基本策略

基础教育新课程改革在全国中小学校全面实施和深层次推进,有一个非常现实的问题：农村教育的边缘化问题非常突出。这次课改有一种城市化的倾向,很多策略主要是基于城市制定出来的。如第一批38个国家级实验区,其中只有6个设在县级。这样实验出来的策略能不能适应广大农村的教育？适合农村教师专业化发展的主要策略是什么？这都是要认真考虑的。没有广大农村课程改革的成功,     

教育行动研究——中小学教师进行教育研究的有效途径

<正>随着新课程改革的不断深入,教育界日益发现,中小学教师如果只是按照常识和经验而不是科学的理念进行日复一日的教学,那么他们在教学实践中面对纷繁复杂的教学问题就很容易迷惑,甚至盲从,久而久之形成职业惰性。这种习惯化了的职业生活方式使教师们在本应充满创造性的教学实践中机械地重复劳动,日益消耗对教育事业的热情,感受不到自身的社会价值。这不仅影响到他们的教学质量,而且更影响他们的教育幸福     

关于农村中小学教师队伍素质现状的调查与对策

中小学教师是我国基础教育的奠基者。中小学教师素质的高低,直接影响教育教学质量,影响学校的和谐发展,影响青少年一代的健康成长。目前,农村中小学教师师德出现滑坡,课改理念相对落后,信息技术水平较低,教育创新和教育科研基础相对薄弱,这些严重制约了农村教育的快速发展。因此,建设一支高素质的农村中小学教师队伍,是我国农村基础教育改革中亟待研究和解决的一大课题。     

关于适应创新教育的教师素质调查研究

本文采用调查分析的方法,在分析国内外有关教师素质研究材料的基础上,编制问卷对“适应创新教育的教师素质”学生现进行了调查研究。     

新课程背景下语文教师教育课程内容与课程体系的改革

教师是新课程的直接承担者和课程改革的实施者,教师的基本素质关系到课程改革的成败。因此,在新课程改革背景下,根据课程标准制定教师应该知道什么和能够做什么的标准,改革高等院校的师范生培养模式,包括课程、教学、评价等体系,为了使未来的师范生能够有效的达到这些标准,大学就需要在师范生学习期间使他们做好相应的准备。为此,必须重新审视师范教育课程、采用的教学方法和评价方法等,改革高师教育与基础教育课程标准要求不一致的地方,以便使师范生为未来的教师职业做好准备。     

关于提高农村教师素质的若干建议

提高农村教师队伍素质,已经写入党的十七大报告：“教育是民族振兴的基石,教育公平是社会公平的重要基础。”“加强教师队伍建设,重点提高农村教师素质。”胡锦涛总书记还加上“重点”两字。这个问题,理论上不存在争议,实践上任重道远。需要实践智慧,需要政策支持。教育是社会系统工程,提高农村教师队伍素质也是社会系统工程。正如党的十七大报告指出的：“科学发展观,第一要义是发展,核心是以人为本,基本要求是全面协调可持续,根本方法是统筹兼顾。”     

新课程背景下农村教师教学信念的调查研究

随着新课程改革在农村的顺利实施,教师教学信念研究成为农村教师教育研究的一个重要方面。以锦州市农村地区中小学教师作为研究对象,采用问卷调查、课堂观察和访谈等草根式研究方法,寻找农村教师课堂教学行为背后潜藏信念之特质及其主要影响因素。农村教师教学信念趋于中间类型（传统与建构的过渡）,有很大的提升空间。教龄和任教科目等成为影响农村教师教学信念的主要人口学特质因素。农村教师对教学成效单纯的外部归因是影响其发展建构主义教学信念的主要因素。通过校本教研、建立教学档案、教师日志及微博等行为促进教师积极地教学反思是提升农村教师教学信念的有效途径。     

论农村学校开展心理教育的重要性

农村学校开展心理教育是一个重要的课题.从提高农村青少年学生的整体素质、农村学校实施素质教育、为未来农村建设培养人才等方面可以看出在农村学校开展心理教育的重要性.     

论中小学教师教育科研素质的培养

培养中小学教师的教育科研素质是深化中小学课程改革、实施素质教育和发展教育科学理论的需要,也是提高中小学教师专业化水平促进教师成长的重要途径。面科研素质的提高又必须从转变观念、规范机构、优化环境等方面入手。     

未来教师素质的培养与教育实习改革

江泽民同志在十五大报告中指出,要认真贯彻党的教育方针、重视教育者素质的提高,培养在德智体等方面发展的社会主义事业的建设者和接班人。质量是时代发展的要求,也是教育事业生存和发展的根本。质量既是对教育工作的全面要求他是对受教育者素质的全面要求。高等师范教育是以培养中等学校师资人民务基础教育为基本任务。为了适应21世纪基础教育改革发展及人才培养的需要,进一步提高师范院校的教育质量,培养符合新世纪要求的中学教师,首先必须深化教育改革,而教育实习改革则是师范院校教育改革中的重要组成部分。师范院校的教育实习,…     

农村中小学教师职业幸福感的调查研究——以山西省为例

教师的幸福是教育教学过程中的一种精神享受,教师幸福感的高低直接影响着其工作质量。本研究从教师职业幸福感的内涵入手,通过文献研究以及对山西省农村中小学教师的职业幸福感进行调查。归纳了农村教师幸福感的几个维度:职业成就、职业认同、领导管理、薪酬待遇、工作环境、人际关系、社会支持、工作压力、专业成长等方面的现状和问题,并据此提出提升农村中小学教师职业幸福感的建议。