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相似文献
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1.
校本研修的生命力在于校本研修的有效性。提高校本研修的有效性,应在分析影响校本研修因素的基础上,做好以下几个方面的工作:建立和完善校本研修制度;不断提高校本研修的针对性和选择性;激发教师参与校本研修的积极性、主动性;营造有利于开展校本研修的学校文化;进一步强化专业引领和督导检查。  相似文献   

2.
本文对陕西省农村中学物理教师校本研修的现状进行调研之后认为,校本研修未得到足够重视、教师发展的内驱力不强、研修内容的适切性不强等是影响校本研修效果的主要原因,并提出应从引导教师进行教学反思、营造良好的环境促进同伴互助、注重专家引领等方面来进一步推进校本研修工作。  相似文献   

3.
校本研修是集教师的学习、工作、研究于一体的教师进修活动,是推进新课程实施的有效途径。在校本研修中,我们通过构建学校专题研修、学科专题研修、学段专题研修的“二三级研修”模式,切实解决教师在新课程实施中所面临的各种问题,促进了教师专业成长,促进了学校和学生的发展。  相似文献   

4.
校本研修是将"校本培训"与"校本教研"相结合提出的一种新的教师教育教研活动方式。针对校本研修活动存在的问题提出相应对策,如以理论学习为支撑,开展校本研修活动;建立教学专题研究室,搭建校本研修平台;以课例研究为载体,深入开展校本研修;以制度建设为保障,使校本研修可持续发展。  相似文献   

5.
一、校本研训一体化的特点 研训一体化是指以校本研修为前提和基础,以校本培训为手段和保障,把校本研修中发现的问题作为校本培训的内容,以教育实践中的问题为中心,将教学、学习与研究融为一体,通过解决实际问题,提高教师的教育教学能力。它的特点是:  相似文献   

6.
正扎实有效的校本研修是课程改革的需要,是学校事业走强、教师专业提升、学生综合成长的需要。近年来,我校高度重视校本研修,完善制度、加强管理,鼓励、引导教师在实践中发现问题、研究问题、解决问题,从而不断刷新理念、更新思路、创新教学,逐步构建自己的教学风格,提高教育教学质量。明确中心点——校本研修的意义是为了学校和教师的发展领导高度重视,强化校本研修管理  相似文献   

7.
校本研修是新时期下提升中小学教师素质和教师发展的新途径。省-市-县-校四级联动,广泛在校本研修理念、内容、模式等方面展开探讨,亮点纷呈。但诸如在经费投入、校本资源建设滞后等方面也存在一些不足。面对教育发展新常态,必须善于总结经验,改进不足,统筹解决面临的各种问题,谋求有针对性的对策,才能取得更大突破。  相似文献   

8.
随着基础教育课程新一轮改革的深入,积极构建校本研修模式成为探索教师研修模式的新途径."以校为本"的研修模式,在教师专业化发展的背景下体现出了它的适用性,有效地促进了教师专业提高,为顺利推进课程改革奠定了基础.  相似文献   

9.
我校的核心办学目标是:追求师生发展与学校发展的和谐共振。近年来,我们从校情、教情、学情出发,立足校本研修,用多维平台撑起教师发展之路。  相似文献   

10.
付俊 《阅读与作文》2007,(11):23-25
为了保障新一轮基础教育课程改革顺利推进,在提高教育教学质量的同时切实发展教师的专业能力,我校为教师们搭建了校本研修的平台,让他们在学习、实践、反思的过程中提高自身的专业素养。[第一段]  相似文献   

11.
2003年9月,我地区加入了基础教育课程改革的行列。为了保证新课程改革的健康发展,我们采取的重要举措是建立和完善校本研修制度。这是一种立足于把学校建设成为学习型组织,形成扎根每一堂课、关注每一位教师、促进每一位学生发展的一种新型的学校文化。燕河营镇总校为了促进这种新型文化的发展,开展了一系列工作。  相似文献   

12.
校本教研的重要性正随着新课程改革的深入而日显突出。校本教研的全部内涵应当有三层要义:其一,校本教研必须以学生发展为本,结合当前学生出现或容易出现的问题进行研究;其二,校本教研必须以教师发展为本,培养一支适应新课程改革的高素质的教师队伍;其三,校本教研必须以学校发展为本,围绕学校工作中的实际问题,为学校可持续发展服务。所以,基于学生、基于教师、基于学校是校本教研的现实基点。[第一段]  相似文献   

13.
当前,教师专业发展正成为制约新课程改革进一步推进的“瓶颈”问题,为此,用以提高教师教学水平的校本教研活动普遍受到重视,教师参与校本教研的热情也日益高涨。然而,随着校本教研在农村学校的不断深入,笔者所在学区的农村学校校本教研遭遇到的问题也层出不穷,其阻力也随之增大:  相似文献   

14.
杨华 《阅读与作文》2009,(11):29-31
随着新课程的实施与推进,通过几年来开展“小循环”校本教研的实践,我们认为,“小循环”校本教研是教师培训的“短、平、快”,是教师专业成长的“轻骑兵”。  相似文献   

15.
随着新课程改革的不断推进,校本研究日益成为广大中小学管理者和教师关注的对象.在分析校本研究内涵和特点的基础上,结合实践,构建了“实施-开发-评价”的校本研究框架,将校本研究与地理新课程改革结合起来,理论联系实践,以实现地理教学的目标.  相似文献   

16.
新课程改革强调以校本教研为依托,以课堂教学研究为重点,以课堂观察为手段,以教学反思、同伴互助、专业引领为主要方式,促进教师的专业发展。校本主题教研活动源于教师的需要。是以问题为驱动、以课例为载体的有着鲜明主题的教研方式。建立以学科教研组为单位的校本主题教研机制,是教研方式的一次深刻的变革,更是教师教学生命的加油站、素质提升的助推器。  相似文献   

17.
随着课改工作的不断深入,我县教研室着眼于教师的专业成长和业务发展,立足于教学质量的全面提高,以课程改革理论为导向,以一线教师为主体,以校本教研为突破口,以解决新课程改革中的实际问题为目标,深入实践探索,从而使我县校本教研初步走向了规范、有序、科学的发展之路。[第一段]  相似文献   

18.
新课程倡导学校以学生需要为起点,以教师为主体,利用社区和学校的课程资源,依据学校办学思想,开发多样性的校本课程,以充分尊重和满足学校师生的独特性和差异性。科学有序地开发校本课程,已成为课改的重要课题。[第一段]  相似文献   

19.
新课程与升学愿望并不悖逆,新课程并非可望不可及。当前的培训研修应立足于促进教师专业化发展,针对新课程实施中遇到的实际问题,突出实用性和可行性。  相似文献   

20.
“内在一体化”:教师教育一体化的新突破   总被引:1,自引:0,他引:1  
如何让职前教育中的应届本科生具有较强的实践教学技能,让职后教师形成较强的教育科研能力。使被培训者形成“理论-经验-操作”一体化的认知结构,以提高其专业技能,日益成为应届师范生和新手教师关注的问题。为此,笔者提出了教师教育“内在一体化”概念,并在阐释其内涵与优势基础上.从新培训者的造就、新增实践类选修课程的开设、职后教师培训课程实施的改革、校本研修课程的设置方面,深入细致地探究了实现“内在一体化”的路径。  相似文献   

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