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1.
朱连永 《河南教育学院学报(哲学社会科学版)》2008,27(5):26-27
校本研修的生命力在于校本研修的有效性。提高校本研修的有效性,应在分析影响校本研修因素的基础上,做好以下几个方面的工作:建立和完善校本研修制度;不断提高校本研修的针对性和选择性;激发教师参与校本研修的积极性、主动性;营造有利于开展校本研修的学校文化;进一步强化专业引领和督导检查。 相似文献
2.
任丽平 《陕西学前师范学院学报》2016,32(2):141-144
本文对陕西省农村中学物理教师校本研修的现状进行调研之后认为,校本研修未得到足够重视、教师发展的内驱力不强、研修内容的适切性不强等是影响校本研修效果的主要原因,并提出应从引导教师进行教学反思、营造良好的环境促进同伴互助、注重专家引领等方面来进一步推进校本研修工作。 相似文献
3.
校本研修是集教师的学习、工作、研究于一体的教师进修活动,是推进新课程实施的有效途径。在校本研修中,我们通过构建学校专题研修、学科专题研修、学段专题研修的“二三级研修”模式,切实解决教师在新课程实施中所面临的各种问题,促进了教师专业成长,促进了学校和学生的发展。 相似文献
4.
李莉 《白城师范学院学报》2009,(3)
校本研修是将"校本培训"与"校本教研"相结合提出的一种新的教师教育教研活动方式。针对校本研修活动存在的问题提出相应对策,如以理论学习为支撑,开展校本研修活动;建立教学专题研究室,搭建校本研修平台;以课例研究为载体,深入开展校本研修;以制度建设为保障,使校本研修可持续发展。 相似文献
5.
一、校本研训一体化的特点
研训一体化是指以校本研修为前提和基础,以校本培训为手段和保障,把校本研修中发现的问题作为校本培训的内容,以教育实践中的问题为中心,将教学、学习与研究融为一体,通过解决实际问题,提高教师的教育教学能力。它的特点是: 相似文献
6.
正扎实有效的校本研修是课程改革的需要,是学校事业走强、教师专业提升、学生综合成长的需要。近年来,我校高度重视校本研修,完善制度、加强管理,鼓励、引导教师在实践中发现问题、研究问题、解决问题,从而不断刷新理念、更新思路、创新教学,逐步构建自己的教学风格,提高教育教学质量。明确中心点——校本研修的意义是为了学校和教师的发展领导高度重视,强化校本研修管理 相似文献
7.
王晓雷 《陕西学前师范学院学报》2016,32(5):136-139
校本研修是新时期下提升中小学教师素质和教师发展的新途径。省-市-县-校四级联动,广泛在校本研修理念、内容、模式等方面展开探讨,亮点纷呈。但诸如在经费投入、校本资源建设滞后等方面也存在一些不足。面对教育发展新常态,必须善于总结经验,改进不足,统筹解决面临的各种问题,谋求有针对性的对策,才能取得更大突破。 相似文献
8.
随着基础教育课程新一轮改革的深入,积极构建校本研修模式成为探索教师研修模式的新途径."以校为本"的研修模式,在教师专业化发展的背景下体现出了它的适用性,有效地促进了教师专业提高,为顺利推进课程改革奠定了基础. 相似文献
9.
我校的核心办学目标是:追求师生发展与学校发展的和谐共振。近年来,我们从校情、教情、学情出发,立足校本研修,用多维平台撑起教师发展之路。 相似文献
10.
为了保障新一轮基础教育课程改革顺利推进,在提高教育教学质量的同时切实发展教师的专业能力,我校为教师们搭建了校本研修的平台,让他们在学习、实践、反思的过程中提高自身的专业素养。[第一段] 相似文献
11.
2003年9月,我地区加入了基础教育课程改革的行列。为了保证新课程改革的健康发展,我们采取的重要举措是建立和完善校本研修制度。这是一种立足于把学校建设成为学习型组织,形成扎根每一堂课、关注每一位教师、促进每一位学生发展的一种新型的学校文化。燕河营镇总校为了促进这种新型文化的发展,开展了一系列工作。 相似文献
12.
13.
陈延周 《福建论坛(社科教育版)》2008,(5):17-19
当前,教师专业发展正成为制约新课程改革进一步推进的“瓶颈”问题,为此,用以提高教师教学水平的校本教研活动普遍受到重视,教师参与校本教研的热情也日益高涨。然而,随着校本教研在农村学校的不断深入,笔者所在学区的农村学校校本教研遭遇到的问题也层出不穷,其阻力也随之增大: 相似文献
14.
随着新课程的实施与推进,通过几年来开展“小循环”校本教研的实践,我们认为,“小循环”校本教研是教师培训的“短、平、快”,是教师专业成长的“轻骑兵”。 相似文献
15.
邵蓓 《江苏教育学院学报》2007,(3):64-67
随着新课程改革的不断推进,校本研究日益成为广大中小学管理者和教师关注的对象.在分析校本研究内涵和特点的基础上,结合实践,构建了“实施-开发-评价”的校本研究框架,将校本研究与地理新课程改革结合起来,理论联系实践,以实现地理教学的目标. 相似文献
16.
17.
随着课改工作的不断深入,我县教研室着眼于教师的专业成长和业务发展,立足于教学质量的全面提高,以课程改革理论为导向,以一线教师为主体,以校本教研为突破口,以解决新课程改革中的实际问题为目标,深入实践探索,从而使我县校本教研初步走向了规范、有序、科学的发展之路。[第一段] 相似文献
18.
19.
金荷华 《江苏教育学院学报》2005,21(3):18-21
新课程与升学愿望并不悖逆,新课程并非可望不可及。当前的培训研修应立足于促进教师专业化发展,针对新课程实施中遇到的实际问题,突出实用性和可行性。 相似文献
20.
“内在一体化”:教师教育一体化的新突破 总被引:1,自引:0,他引:1
曾本友 《福建论坛(社科教育版)》2008,6(8):67-69
如何让职前教育中的应届本科生具有较强的实践教学技能,让职后教师形成较强的教育科研能力。使被培训者形成“理论-经验-操作”一体化的认知结构,以提高其专业技能,日益成为应届师范生和新手教师关注的问题。为此,笔者提出了教师教育“内在一体化”概念,并在阐释其内涵与优势基础上.从新培训者的造就、新增实践类选修课程的开设、职后教师培训课程实施的改革、校本研修课程的设置方面,深入细致地探究了实现“内在一体化”的路径。 相似文献