关于高校与企业合作发展问题的几点思考

校企合作是世界发达国家经济发展特别是高新技术发展的成功之路，也是社会历史发展的必然趋势。校企合作内容广泛，模式多样，是现代高等学校和企业自身生存和发展的共同要求。紧密型的校企合作，必须有一个双向参与、有权威的强有力的机构，只有这样，才能真正做到优势互补，相得益彰     

高职院校校企合作提高企业参与积极性的对策分析

国家在职业教育发展的宏观政策中倡导工学结合,校企合作的人才培养模式,但是企业参与校企合作的积极性却并不高,企业决策的依据是最大限度获得收益,本文从企业与职业院校进行校企合作所得的收益分析入手,提出进一步加强校企合作管理的途径,以提高企业参与校企合作的积极性。     

高校校企合作新模式的探讨

校企合作是充分利用院校和企业资源优势,以市场和社会需求为导向的人才培养机制。在当今社会经济发展大环境下,校企合作是高校教育发展的必由之路,也是企业获取新的发展和参与社会竞争的必然选择。新时期、新形势下,高校应坚持走以质量提升为核心的校企合作人才培养道路,结合当今实际,不断改革创新校企合作办学新模式,完善运营机制,真正培养出符合时代要求的技术型、操作型、应用型人才。     

职业教育发展新模式——政校企合作办学

在日益巨大的社会就业压力下,为培养适应经济发展和社会需求的新型人才,河北软件职业技术学院与当地政府、企业联合办学,探索出了一种新型的办学模式——政校企合作办学。该模式是校企合作办学模式的进一步升华,该模式由政府、企业、学校三方共同参与,形成了一种新型的人才培养模式。为推动地区经济、促进大学生就业,做出了重大贡献。     

商务英语人才校企协同"订单式"培养模式研究

随着全球经济一体化进程的加快,商务英语人才培养也应与时俱进。文章探索了校企协同育人机制下地方普通本科院校商务英语人才"订单式"培养模式,该培养模式能够激发企业参与协同育人的动力,使校企深度融合,切实提高地方普通本科院校商务英语人才培养质量,实现学校、企业和学生共赢。     

汽车电子技术专业校企合作人才培养模式改革与实践——以内蒙古机电职业技术学院电气工程系为例

＂工学结合,校企双向介入＂的办学模式是一种以职业人才培养为主要目的,面向社会实际需求开放式的教育模式。经过实践和取得的阶段性成果,充分证明了校企合作联合办学可以整合教育资源、优势互补,推进职业教育的改革与发展。     

企业参与校企合作的实证分析——现状与对策

无论从职业教育的历史发展角度来看,还是从现实状况分析,企业参与职业教育的程度直接决定职业教育的发展前景.当前,制约企业参与校企合作的因素主要体现在政策支持不到位、协调保障机制缺失及院校与企业利益交换能力不足等问题.本文选取与学院具有较好合作基础的企业,通过问卷调查和实地调研等途径,对企业参与校企合作的现状和问题进行梳理,提出增强校企双方合作层次和深度的建议和对策.     

校企联办冠名班共同搭建继续教育的桥梁

校企联办冠名班是职业教育人才培养的有效途径。在分析冠名班的构建和发展的基础上,探讨冠名班的课程设置、校本教材开发、评价标准和考核方式,明确对冠名班实行双向管理、对冠名班授课的教师采用＂走出去——请进来＂的师资培养模式,校企深度合作共同实现学校、企业、学生三赢的目的。     

论资源勘查类专业“教学、生产、科普”一体化创新实验基地的建设

在"工学结合,校企合作"的应用型人才培养模式下,资源勘查类专业要特别重视学生实践能力和创新能力的培养,要积极吸引企业参与,创新校企合作模式。创新实验基地是集"教学、生产、科普"一体化的人才培养基地,紧密依托于高校和企业,实行工学结合、以工为主的人才培养模式,建立基于工作过程的实践课程体系。基地实行企业化管理和"联合、开放、竞争、流动"的机制,着重提高学生的职业能力,但在运行过程中应注意教育效益与经济效益的统一,在注重教育功能的前提下,兼顾企业效益。     

高职院校校企合作双主体育人瓶颈成因分析

高职院校校企合作双主体育人是成功的,但还存在着发展瓶颈,主要是育人模式缺乏必要的政策支撑,校企之间存在着突出的利益矛盾;企业对校企合作双主体育人尚未完全认可,缺乏有效的组织和对参与教学人员的激励措施;企业投入回报及育人成果无保障,对学生管理困难。因此,高职院校和企业都要更新理念,创新高职院校办学体制,实现校企双主体育人合作的多赢。     

企业参与校企合作人才培养的影响因素研究——基于福建省的调查数据

运用二分类Logistic回归分析方法研究福建省企业参与校企合作人才培养的影响因素。结果表明,企业经营时间、校企合作渠道、政府政策支持与引导等因素对企业参与校企合作影响显著,而企业性质、企业规模、企业所属产业等因素影响不显著。通过转变企业观念、疏通校企合作渠道、加大政府政策支持与引导等方式,可以提高企业参与校企合作人才培养的积极性。     

土木工程专业校企深度融合培养应用型人才典型案例 ——"中建卓越班"订单式人才培养模式

为了提高人才培养质量,更好地满足社会需求,我校土木工程专业按照卓越计划人才培养要求,提出"3+1搭接式"人才培养模式.即通过产教融合、校企合作的人才培养模式,将CDIO教学理念、卓越计划、专业认证和专业转型发展要求融为一体,企业全过程参与人才培养,突出实践能力、应用能力,创新创业能力,组建中建卓越班,开展了创新应用型人才培养模式改革的研究与实践,取得了成功经验.     

校企合作共建“软件测试方法与设计”课程探究

随着软件行业的快速发展，软件测试人才需求与学校人才培养之间的矛盾越发尖锐．高职院校在软件测试人才培养过程中，只有加强校企合作，努力提高学生专业技能和职业素养，培养学生学习和创新能力，才能走出一条符合高职院校人才培养的新思路．校企合作共建“软件测试方法与设计”课程是一项全方位与企业合作的过程．只有学校和企业共同参与，制定符合市场需求的课程标准和完善的教学实施方案，推行多元化的课程考核方式，构建完善的教学管理及保障体系，才能确保校企合作课程建设的健康发展．     

应用型高校产教融合协同育人模式实践研究

校企协同育人模式是应用型复合人才培养的必然途径，是地方本科高校转型的重要举措。深入探索产教融合背景下应用型本科高校校企协同育人路径，通过校企共建合作委员会、共建产业学院、共同开发课程教材、共建双师双能型师资队伍等多维度构建实施“2.5+1.5+(1)”应用型人才培养模式，为应用型人才培养提供参考，为推动应用型本科高校产教融合发展助力。     

校企合作培养人才中几对关系的处理与思考

正确处理校企合作中理论学习与生产实践、学校与企业、企业与学生的关系,加强校企合作的理论研究,创新人才培养模式,才能促进校企合作向纵深发展.     

校企合作 产教结合——职业学校发展的有效途径

校企合作，产教结合，有利于职业学校发展和学校师资队伍建设，也有利于企业利用学校优势发展生产，最终实现校企互惠双赢的新局面。本文从校企合作、产教结合的优势出发，论述了可行性模式以及在实践中出现的问题，并探索了解决问题的有效对策。     

对企业参与高职教育激励机制的研究

积极鼓励企业参与高职教育是提高教育教学质量的重要途径之一。激发企业对职业教育的需求,建立起促进企业参与高职教育的激励机制,改革传统教学模式,建立起企业参与教学的新型模式。校企合作模式对学生的综合素质培养、就业、创业能力的提高起到了促进作用,同时也是增强企业核心竞争力和企业所需人才培养基地的根本途径。     

试论如何突破工学结合的瓶颈

在我国职业教育的发展进程中,企业参与校企合作的积极性较低,已经成为阻碍工学结合的重要瓶颈。当前影响企业积极性的因素主要来自政府、学校和企业三方面,因此,必须充分尊重企业的主体地位,多渠道推动企业参与校企合作。     

公共关系的四种理论和实践模式

下表概括了四种公共关系模式:新闻界活动/宣传型、公共信息型、双向非对称型和双向对称型。表中的前三个特征描述了这些模式,后     

长株潭两型社会企业体育文化的特征与发展模式

企业体育文化具有健身、健心、沟通凝聚、激励等价值与功能,长株潭企业体育文化则表现出体育资源的共享性和体育环境的共建性等特征。其发展有三套车、校企双赢、区域城市群体育产业品牌、连锁俱乐部、企业与两型社会叠进等模式可供选择。