对着“话题”提问——话题作文写作探究教学一法

近几年来高考的话题作文，给中学生的写作带来了较大的写作空间，它减小了审题难度，降低了跑题的可能性。那么．在偌大的写作空间之中，如何把学生积累的生活素材、知识素材．快速组织起来，选择最能发挥学生写作能力的题材，快速进入写作状态，则成为一个需要探讨的问题。     

重视积累 提升写作

在学生心中普遍存在着“作文难，一见作文心就烦”的现象。在这样情况下，学生写作很容易走入“巧妇难为无米之炊”的尴尬境界，使作文成了学生的一件十分头疼的事情。笔者认为，教师如果能够善于引导学生从积累写作材料入手，问题也许就会迎刃而解了。古人云：厚积而薄发，就是强调积累是作文的先决条件。学生在课堂上、课本上所学的知识是有限的，因此，教师必须对学生加强作文积累的指导。     

如何使作文写出新意

一、大量阅读。阅读教学与写作教学都是语文教学的重要组成部分，阅读教学又是写作教学的前提和基础，阅读教学的质量影响着写作教学的质量。因为，要使作文写出新意，必须指导学生大量阅读。教师应从学生丰富信息积累入手，指导学生多看书、多读报，还可以引导学生进行网上阅读，帮助学生积累写作素材和语汇，加深对生活的体会；此外还可以推动学生通过看展览、听报告、参观访问等形式拓展视野；组织学生参与讨论会、辨论会、社会调查等主题活动提高认识能力。通过一系列长期积累知识和素材的活动，为作文创新打下坚实的基础。     

观察生活 积累材料 教给写法

《语文课程标准》明确指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。从教多年来，我觉得写作贴近学生实际较易，但学生往往对周围的生活熟视无睹，不肯留心观察，即使是让他说说自己的爸爸、妈妈，他也不会描述。对此，在作文教学中更应重视生活的积累，指导学生在生活中观察，在观察中积累。     

作文教学之有效指导策略

作文教学是语文教学的重要组成部分，占语文教学的半壁江山。学生写作过程一般包括“写什么”和“怎么写”两个阶段。如何解决学生“写什么”和“怎么写”的问题呢？笔者认为，其根本策略是对学生进行有效的写作指导，即指导学生有效积累，有效实践，有效参与评改。     

大学英语写作的阶段性教学方法

学生的外语水平最终还是要体现在学生的书面表达能力上。所以，写作能力的培养是大学英语教学的重点。当代二语写作研究从早期的文本研究转向了现在的写作过程研究。大学英语写作过程可分为前、中、后三个不同阶段。根据写作过程的三个不同阶段的特点，采用精心命题、积累运用、及时评改等三种相应的教学方法，可以有效提高学生的英语写作能力。     

素材是写作的源泉

我们常常听到初中生这样嘀咕：“作文难，作文难．提起作文心就烦。”学生难就难在无话可说，无从下手。是的，“巧妇难为无米之炊”，学生如果没有积累丰富的习作素材，怎能写…优美的文章!“问渠那得清如许．为有源头活水来。”学生积累了丰富的素材，写作时就会得心应手，游刃有余，自然妙笔生花。因此，初中语文教师必须十分注重指导学生积累习作素材。否则学生的写作就会成为空中楼阁，无源之水。     

提高英语专业学生写作能力的几个途径

英语写作是英语听说读写译教学中的较高阶段。培养和提高英语专业学生写作能力是英语教学中的一个重要环节。文中分析了目前学生在英语写作实践中存在的几个问题，通过实例的分析，提出了优化英语专业写作教学的几个途径。     

让真情在飞扬的文采中燃烧——新课标下的个性化写作

新课标强调写作教学要让学生“养成留心观察周围事物的习惯．有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”并且要求“内容要具体，感情要真文：”我认为要落实此精神，必须进行个性化写作。个性化写作是指在学生天赋所能及的范围内极大地发挥他的主观能动性．使其充满写作的激情和创作的欲望、本文试以我的一堂作文公开课《我想唱首歌》为例，谈谈教学中我是如何拓宽学生思路，     

过程写作法在英语专业四级写作指导中的运用

英语专业四写作是非常重要的一个环节，学生在这一环节问题颇多。本文首先对比分析了结果写作教学法和过程写作法，显然后者的优点更多。本文依据过程写作教学法的理论，对如何指导英语专业四级写作展开了分析。     

作文教学要从积累素材抓起

我执教语文二十余个春秋了，教学实践中，目睹一些学生上作文课兴趣索然，写作时搜索枯肠难以下笔，平时个个伶牙俐齿，一到作文却反应迟钝。笔者认为，主要症结在于学生平时缺少素材的积累。因此，作文教学要从积累素材抓起。     

激发学生的写作能量

如何搞好写作教学，提高学生写作水平，是每个语文教师经常思考的问题。学生写作积极性不高、写作水平不高是现实。那么，我们不能束手待毙，那样只能恶性循环。如何主动去解决这些问题，突破它，我在实践中，采取了下列方法。     

善于归纳 学以致用

“巧妇难为无米之炊”，现在学生们感叹作文难写，往往就是手头缺少素材，归根结底，是学生的积累不够。那么学生的写作素材从何而来呢？主要源于以下几个方面：一是源于生活，哪里有生活，哪里就贮存着丰富的材料，只要你善于发现和挖掘；二是源于书本，书本上很多文章中的事物和语言，都可以作为学生写作的素材；     

积累是写作思维训练的基石

“写作思维就是写作过程中所进行的思维活动。”“写作思维中最重要的事情只有两件：‘写什么’和‘怎么写’。前者是写作立意的思维……后者便是写作结构的思维。”“立意思维的任务是在某种生活现象中或给定的写作材料中，透过现象发现本质，这本质就是所谓的‘立意’，或称‘中心’、‘主题’等等。结构思维的任务就是将内容（主题、立意）化为形式（文本、结构、篇章），它包含材料积聚（组织）、结构谋篇、语句组织（表达）的思维活动的过程。”可见，写作思维训练最重要的就是“立意思维”和“结构思维”的训练．其中．“结构思维”训练包括材料组织、结构谋篇和语言表达的训练。而写作思维训练是很抽象的概念，它看不见，摸不着．但又是写作过程中无处不在的思维活动．如何让写作思维既有广度，又有深度，条理清晰，层次分明，我认为，其中一个重要的方法就是依托优秀文本，引导学生进行积累。没有积累，思维会枯竭，凝滞，写作思维训练就成为“空中楼阁”，成了无源之水、无本之木。     

谈谈小学低段写话兴趣的培养

刚入学的孩子．一方面积累的字词不多，生活经验贫乏；另一方面．却又渴望表达自己的所见、所闻、所想。如何培养学生写作的兴趣和自信．让孩子愿意写、喜欢写、乐于写，是新“课程标准”低段作文教学的重点。从小学低年级起有意识地培养学生的写作兴趣与写作能力，会为学生今后的写作奠定一个良好的基础，为此，我对新课程标准下的小学低年级写作教学进行了探索与实践。下面从五个方面谈谈如何培养小学低年级学生的写作兴趣与写作能力。     

写作教学与学生潜能的开发

写作本身就是学生心理和情感的体验过程。没有对自我心理情感的主动积累和积极审视，就不能写好作文。所以培养学生欣赏自我，热爱生活的积极态度，放飞学生的心灵，是写作的很重要的方面。写作教学中开发学生的潜能，可以从以下几方面着手。     

大学英语过程式写作教学模式的研究

在传统的成果式写作教学模式的指导下，学生忽视写作过程，缺乏写作信心和热情，导致学生习作内容空洞，词不迭意。而包含写前、起草、修改、评阅四个步骤的过程式写作教学模式符合写作发展规律，不仅充分地调动了学生的主观能动性，而且激发了学生写作兴趣，从而使学生的英语写作能力得到真正的提高。     

在线英语写作平台对写作元认知策略及成绩的影响——基于高职英语专业学生的研究

通过教学实验，论文调查了网络写作环境下，高职英语专业学生写作元认知策略使用情况，并指出高职英语专业学生写作元认知策略使用情况与写作成绩间有密切关系。同时，实验还证实了在高职英语写作教学中融入在线英语写作平台，不仅可以改善了学生的写作总元认知策略以及其中的选择注意、自我监控和自我评价三个策略维度（然而，事先计划这一策略维度不能在平台中得到改善），还能有效提高学生的写作成绩。     

当我们有了“米”之后——谈议论文写作素材的内化与表达

众所周知，“巧妇难为无米之炊”．学生作文，如果没有丰厚的素材积累，是难以写出佳作的。议论文的写作尤其如此。但是．我们在教学中往往发现这样的现象：不少学生在背记了大量的写作素材之后，仍然难以如愿地写出好文章。守着粮仓吃夹生饭，这又是什么原因呢？     

如何让学生爱上写作

如何让学生爱上写作？ 当已为人师的我重新审视这个题目时，有一点茫然，有几分沉思，更有许多想要说的话。毕竟，近五年的语文教学实践还是积累了许多体验。