论英语视听说多媒体教学的跨文化交际能力培养

跨文化交际能力是衡量学生英语能力的标准之一,学生跨文化交际能力的培养正日益成为英语视听说课程的教学重点.在多媒体教学环境下,英语视听说课程的教学需要从培养学生的语言、语用和文化等三个方面的能力着手,在提高学生听说能力的同时培养学生的跨文化交际能力,以满足社会对英语应用型人才的需求.     

论大学英语后续教学中跨文化交际能力的培养 ——以兰州文理学院为例

近年来国内高校大学英语后续教学的开展如火如荼,后续教学中跨文化交际能力培养和提升必不可少,有利于激发学生对差异文化的敏感,形成对多元文化的包容理念.然而,由于受到诸多因素的制约,及各高校办学层次的不同,学生的跨文化交际能力参差不齐.通过分析地方普通本科院校——兰州文理学院后续教学中跨文化交际能力培养的状况,针对性地提出了一系列解决措施,从而逐步提升学生的跨文化交际能力.     

体验式教学模式在非英语专业研究生英语视听说教学中的运用

在经济一体化的当今社会形势下,培养学生的跨文化交际能力已成为外语教学界的共识。但目前外语教学中＂重语言轻文化、重知识传授轻能力培养＂的弊端使得跨文化交际能力培养的教学目标无法真正实现。针对这一状况,通过借鉴Kolb体验学习模式的四个环节（具体经历、观察反思、抽象概念和主动实践）,结合中国英语教学特点和学习规律,基于体验式学习理念的视听说教学应经历四个阶段,即体验、模仿、探讨总结和实践。体验式英语视听教学应把握好平衡和平等原则。     

大学英语跨文化交际能力培养

大学英语教学不仅是传授语言知识,还要培养学生应用英语进行跨文化交际的能力。本文从跨文化交际能力的构成要素出发,阐述了大学英语中跨文化交际能力培养的要求及方法。     

论跨文化交际能力的培养

随着我国经济建设的发展及改革开放的深入,人们越来越意识到培养跨文化交际能力的重要性和迫切性,也越来越注重对跨文化交际能力的培养.然而长期以来,我们的外语教学侧重语言本身的教学,往往无暇顾及语言形式的社会意义,造成语言学习者在跨文化交际中常常会发生误解,甚至冲突.为了让语言学习者把握完整的跨文化体系,本文着重从语言与文化的关系、文化交际的不同内涵以及如何在语言教学实践中培养跨文化交际能力三方面加以论述.     

英语翻译教学中跨文化交际能力培养的探索

从分析高职英语翻译教学的目的出发,分析观察目前高职英语教学的现状,从培养学生注重文化差异的角度,对如何培养学生的跨文化交际的翻译能力进行探索,为如何得体地处理翻译过程中的文化差异的障碍提供可行的翻译策略。"地球村"人类共性的认识正在逐步扩大,经济随之蓬勃地发展起来,许多领域越来越急需大批的翻译人才。这些成为笔者在翻译教学过程中,提倡培养学生的跨文化交际能力的现实依据。着重培养学生在翻译过程中的跨文化交际的能力,解决翻译中遇到的文化障碍,可以帮助他们提高跨文化交际意识。充分考虑文化因素对翻译教学的影响,以达到翻译"意义相符"、"功能对等"的目的,从而促进中西文化交流,促进祖国经济的飞速发展。     

加强英语视听说课程建设的探讨

本文结合英语视听说课的特点，探讨了视听说教学对提高学生口头交际能力的重要作用；并通过分析英语视听说教学现存的问题，提出加强英语视听说课程建设的必要性及改进的建议．     

外语教学中跨文化交际能力的培养

文章论述了跨文化交际的意义,以及跨文化交际实践中产生误解的原因,阐述了外语教学的最终目的是培养学生的跨文化交际能力。外语教师在教学中需加强客体（目的语）文化的导入,重视主体文化（母语文化）对交际能力的影响,进行跨文化交际教学,从而提高学生目的语文化与母语文化的修养,培养具备跨文化交际能力的２１世纪的人才。     

跨文化交际能力培养与英语文化教学刍议

文章对跨文化交际能力培养的路径进行分析,从而提出了在英语教学中要注意的方面和进行跨文化交际之有效交际的若干要素。     

英语教学中跨文化交际能力的培养

语言交际中的文化差异表现在词汇方面,交际习惯和行为方式中,价值观和思维方式中。这种差异给学生语言习得造成了障碍,为此,要培养学生的跨文化交际意识,运用语言学理论,指导英语教学;转变传统的教学观念,提高教师自身素质,强化异质文化意识,培养学生对异质的兴趣和宽容态度。     

跨文化交际能力的培养与大学英语教学

在我国传统大学英语教学中,教与学往往只注重语言本身,而忽略了跨文化交际能力的培养。改变这一状况,可尝试从以下几个方面努力:选用既培养学生语言能力又培养学生语用能力的教材;转变教学观念,将文化教学融入到英语教学的各个环节中去;加强学生的课外学习以提高跨文化交际能力。     

大学英语教学中跨文化交际能力的培养

大学英语教学的目的是培养学生跨文化交际能力。我国传统英语教学由于忽视对学生跨文化差异意识的培养 ,导致其跨文化交际能力普遍较低。提高学生跨文化交际能力 ,则必须重视词汇蕴涵的文化差异 ,加强课堂教学对非语言交际的引入 ,注意中西方文化习俗、价值观念和思维方式等方面的差异。     

EIL语境下跨文化交际能力的培养

当今英语作为国际交流的工具被广泛使用,但由于受传统的跨文化交际能力培养模式的影响,却过于理想化,缺乏现实性,且师生的自主性受到限制,因而具有一定的局限性。EIL语境下跨文化交际能力的培养模式主要包括三个方面的内容:一是以开放宽容的态度对待各种变体,二是建立多维文化视域,三是培养对异域文化的敏感性、宽容性和灵活性。     

大学英语跨文化交际能力的培养研究

语言的工具性和人文性决定了培养学生的跨文化交际能力是大学英语教学的最终目标。文章从社会符号学和认知心理学的视角,探析英语教学中多模态跨文化交际能力培养的理据,提出将多模态交互教学模式应用于外语教学中跨文化交际能力培养的构架。     

跨文化交际能力的培养与英语教学

随着中外跨文化交际日益频繁 ,文化差异所导致的误会与冲突也愈显突出。文中阐述了跨文化交际能力培养的重要性 ,分析了英汉两种语言中的文化差异及原因 ,提出了如何在英语教学中培养学生跨文化交际能力的几点建议。     

英语教学与跨文化交际能力的培养

本文探讨了语言和文化的关系,并分析了我国英语教学的现状。文章指出文化教学是英语教学的重要组成部分。教师应该加强自身对文化教学意义的认识,努力提高学生对文化差异的敏感性,培养较强的跨文化交际能力,以适应时代发展的需要。     

跨文化交际能力模式在大学英语教学中的应用

外语教学的最终目的是为了培养外语学习者的跨文化交际能力，外语教学应该包括文化教学，这点已经成为众多语言学家和外语教育工作者的共识。在语言教学中融入文化，提高学习者的跨文化交际能力是外语教学改革的必然趋势。然而，如何具体地、有效地在大学英语课堂中实施文化教学，提高学生的跨文化交际能力和文化学习意识，是外语教学尚未解决的问题。以英国学者Byram提出的跨文化交际能力培养模式为依据，对在校非英语专业大学生（一个英语自然班）进行了为期一学年的教学实践和有针对性的训练，实验结果印证了该模式在大学英语文化教学中的应用价值，为文化教学的实施提供了一种可行的模式。     

跨文化交际能力的培养与英语语言综合素质教育

外语交际能力实际上是一种跨文化的交际能力,而培养学生的跨文化交际能力就是在英语教学中进行英语语言综合素质教育。本文从对跨文化交际能力的理论分析着手,探讨了跨文化交际能力在大学英语语言综合素质教育中的重要性,并认为当前的大学英语教学应转变思想把重点放在全面提高学生综合性实用能力上来。