论工程训练中创新的类型及要素

论述了创新内容在工程训练中的重要性,介绍了工程训练中创新的基本类型及相关的要素。在工程训练中通过引入合理的创新体制,有意识地培养学生的创新意识、创新能力,挖掘学生的创新潜能,必然会激发学生参与工程训练的热情,使工程训练达到一个新的水平。     

全英文“纳米材料”研究生课程的教学探索

基于纳米材料科学前瞻性、创新性、专业性和实践性很强的学科特点,为适应日趋深入和开放的国际化研究生教育,从研究生科研实践中的具体需求出发,初步探索了全英文教学模式下的研究生"纳米材料"课程改革。通过结合专业重点发展方向和当前纳米材料研究热点,引导学生把握纳米材料研究前沿和学术思想,提高学生创新意识;以人为本,促进学生作为课堂主体参与教学内容制定、部分章节讲解和模拟学术交流;引入最新科研成果和学生课题实践案例,组织课堂专题讨论,激发学生科研热情,培养专业科研方法技能;全英文授课帮助学生接触国际化、创新型科研前沿阵地,促进学生自主学习。     

坚持以学生为本搞科研，努力提高学生社会价值

科研是大学教育的重要内容，“三本”大学生也应积极投入科研。科研有利于训练创新思维，激发学习热情，优化学习方法，挖掘学习潜力，提高学生的社会价值。     

有效发挥大型精密仪器在本科实验教学中的作用

介绍了目前地方高校大型仪器应用于本科实验教学的现状,分析了大型仪器在为本科教学服务中存在的几个问题.以绍兴文理学院分析测试中心为例,提出了通过开设前沿性的实验课,开展综合性和开放大型仪器的创新设计型实验,提升实验教学层次和激发学生科研热情.让大型仪器在为研究生培养、科研和社会服务的同时,为培养本科生实践动手能力和创新精神发挥积极作用.     

以设计为主线 开展研究性学习

研究性学习是当今知识经济时代以培养创新精神和实践能力为目标所提出的一种新的学习方式.在教学改革中,根据素质教育的理念,以设计为主线,开展研究性学习,对于突出学生的主体地位,培养学生的主动参与意识,激发学生学习本学科的兴趣,提高学习积极性,培养创新精神、创新思维、实践及复合能力起到了很好的作用.     

在思想政治课中培养大学生的创新精神

在思想政治课教学中培养大学生的创新精神有非常重要的作用。高校教师必须适应时代要求,注重在课堂教学中营造民主和谐的教学氛围,创设主动求知的教学环境,鼓励学生求异思维,激发学生创造热情,把握大学生成才成长规律,思想政治课就能收到创新之果。     

高中作文五步教学法实验研究

“高中作文五步教学法”课题实验宗旨是通过兴趣培养 ,激发学生作文热情 ;通过阅读感悟为学生作文做好积淀 ;通过生活积累使学生迸发创作灵感 ;通过做人训练使学生的思维理念得以升华、个性得以张扬 ,作文兴趣得以不断增强、发展与创新 ;通过作文评价再次激发学生作文兴趣 ,提高作文能力 ,形成良好的、极富个性的写作习惯与创新意识     

高等院校“植物生理学”理论课程教学的创新思路与改革趋势

从教学内容、教学方法及手段、考核方式等多个方面对目前国内高等院校“植物生理学”理论课程教学的创新和改革方向进行了分析,认为新形势下应该有新的教学改革和创新方式:通过不断更新教学内容,及时将本学科的最新研究动态和成果融入基本理论教学中;改变以讲授为主的教学方式,大胆采用以学生为主体的课堂模式;教师应通过建立多层次的考核模式,以科研促进教学改革等思路进一步进行教学创新,同时针对该课程实施双语教学的方式提出了建议.     

论美术教育的心育作用

美术教育除了传授本学科的专门知识和技能之外 ,还发挥着本学科的教育特点 ,使受教育者的精神素质和行为发生改变。美术教育能培养人敏锐的观察力 ,丰富的情感 ,活跃的思维和旺盛的创造力。其心育作用是多方面的 ,既有陶冶情操的精神价值 ,也有惩恶扬善的社会价值 ,诉诸思维的生活价值等。所以要对美术教育在人素质发展方面所起到的影响力和促动力引起高度的重视 ,并将其作为一个教育的目的进行积极追求。在美术教育活动中要注意激发学生热情 ,树立学生的信心 ,陶冶学生的情操 ,特别要重视学生健康心理和成功感的培养     

培养学生创新思维能力初探

培养学生的创新思维能力 ,必须转变传统的教育观念 ,激发学生的探索热情和好奇心理 ,营造易于创新的外在环境 ,使学生形成科学的世界观和方法论。     

研究生“生物材料学”课程教学改革初探

从培养研究生创新能力和科研能力出发,从教学内容的优化与更新、多元化教学模式的融合、课程教学评价体系的建立等几方面入手,对研究生“生物材料学”课程教学改革进行了初步探索。通过整合几种经典的生物材料和目前最新发展的生物材料及其新技术等教学内容,引导学生把握生物材料领域的研究前沿和学术思想,提高创新意识;通过将教师的科研成果和学术创新引入课堂教学,结合当前研究热点和最新研究成果开展课堂专题讨论,学生自学能力培养以及适当引入双语教学等教学方法和手段的融合,激发学生科研兴趣,引导学生勤于思考,培养科研创新思维以及学术交流与合作能力;通过教学过程中的专题讨论等过程性评价结合学期末的小论文综述等总结性评价,有效促进学生自主学习,提高科学思维和归纳总结等能力。通过教学内容、教学模式和教学评价体系的探索,学生在教学过程中成为教学主体,自主学习积极性提高,从而促进学生创新能力和科研能力的培养。     

力学教学与学生创新思维能力的培养

力学教学对学生思维能力的培养有着重要的作用,在力学教学过程中应重视培养学生的创新思维能力。在力学教学过程中应充分调动学生的思维积极性,引导学生掌握和运用科学的逻辑思维方法,训练学生的创造思维能力。通过学科发展史,激发学生的创新热情,培养创新精神。利用公式推导,培养创新思维。利用“一题多解”和“一题多变”培养发散性思维。利用逆向思维,培养思维的独特性。     

构建开放型法律教学体系 提高民航大学生法律素质——“法律基础”课目标模式实现途径的探寻

本文根据“法律基础”目标模式的定位 ,探讨了本课程教学模式的创新 ,认为只有采用开放型、实践型、参与型教学方法 ,充分利用现代电子教育技术 ,坚持教学与科研的互动 ,才能激发学生的学习热情 ,确保教学质量 ,提高教学效果     

《机电一体化系统设计》课程教学改革初探

在《机电一体化系统设计》教学中,要把握系统化、整体化、工程化这一主线,教学内容以实用为主,能够代表和反映学科最新成就;教学方法灵活多样,要善于激发学生兴趣,提高学习热情;增强实践环节,提高学生创新能力,考核形式灵活多样,多方位培养具有创新能力和实践能力的高级应用型创新人才,促进学生能力和个性的协调发展。     

高校科研现状调查与激励机制研究——以探索上海理工大学设立科研优秀成果奖的作用为例

探讨了高校提高科研水平的必要性和重要性,探索设立科研优秀成果奖对推动学校科研水平上等级,争取更多高水平、高档次奖项的重要作用和积极意义。运用实证调研和理论分析相结合的方法,用数据印证高校在我国科技创新和经济发展中具有不可或缺的作用,同时指出上海理工大学在高水平、高质量科研项目方面存在薄弱现象,由此,学校设立科研激励机制,对激发和调动广大教师的科研热情和积极性,推动学校科研水平快速提升将起到重要作用。     

网络环境下高校院系资料室的服务功能创新

在现代网络传媒技术日新月异的环境下 ,高校院系资料室作为直接为本学科科研教学服务的信息部门 ,在服务上面临着信息量大、时效性强、传播速度快等方面的挑战 ,只有改革自身 ,创新服务 ,才能适应新的时代要求。该文通过对北京林业大学与其他高校各个院系资料室的调研 ,从资料室的资源建设和服务模式方面分析了如何实现资料室创新服务功能     

在教学改革实践中感悟数学创新理念

论述了在课改中采用开放探究式教学模式进行的一些实践,如创设情境、设疑激趣,激发创新的火花;变式探究、开放探索,创设创新的舞台;反思顿悟、升华重组,深化创新的思维;内容外延、课外留趣,延伸创新的热情。通过设疑布趣的问题情境和实际操作,可以激发学生自主地进行探究式、创造性学习。     

研究式教学与学生创新思维能力的培养

创新思维是一切创新的基础,创新是创新思维的外在表现,任何创新都离不开创新思维。研究式教学是借鉴科学研究的方法,与学校课堂教学的实际相结合,创造性地推出的一种新的教学方法,其教学特点是培养学生创新思维能力的关键。能够调动学生研究、探讨问题的主动性和积极性,培养学生独立分析问题和解决问题的能力,激发学生的创新热情,不断提高学生的创新能力。教师研究式地教是培养学生创新能力的前提,指导学生研究式地学是培养学生创新思维能力的基础。     

兴趣教学法在医学类三校生英语教学中的应用

英语教学作为一门语言类的教学,需要对其语法知识有足够深刻的认识和了解,三校生学生大多数基础知识存在很大不足,教学难度很大,因此学生往往提不起兴趣去学。在英语教学过程中,就需要教师不断寻求创新的教学方法以调动学生们对于学习英语的积极性。为了更好地提高学生的学习热情,激发学生的学习兴趣,兴趣教学法是切实可行的方法,通过培养学生的学习兴趣,从而带动学生的学热情。在实际教学过程中,运用兴趣教学法进行一系列的实验,并取得了一些效果,在此进行探讨。     

强化采矿工程专业学生创新能力培养两例

煤矿采深持续增加使开采难度加大,加之安全高效绿色开采技术发展需求,煤炭行业需要采矿工程师解决工程难题的能力不断提高。通过引导学生参加＂巷道支护设计＂和＂采场支护设计＂两项科研项目,激发学生实践创新兴趣,丰富相关创新知识,对研究内容进行分工协作,提出创新解决工程难题的总体思路。通过申请相关专利、发表文章、参加科技创新大赛,检验了创新能力培养效果。说明基于教学、教研和科研融合,尤其注重以科研为跳板培养学生实践创新能力,是解决学生＂不会运用知识＂,实现＂创新应用知识解决问题＂的可行尝试。