中学体育课应对学生加强“互学互评”的教学

依据中学生的年龄、认知规律,以及能力、心理的发展规律,可制定小组合作学习的方式加强"互学互评"的教学。下面是制定小组合作学习方式的几方面策略:一、引导主体参与     

小组合作让学习更高效

小组合作学习在教育界掀起一股教育改革的热潮，许多教师都在尝试着运用小组合作的新模式。然而笔者却发现目前“小组合作学习”还存在形式化、表面化、低效化问题，如何提高小组合作学习的有效性？合理分组，明确分工是合作学习有效性的基础；多元的评价是合作学习有效性的保障；有意识的培养学生的合作能力，是小组合作学习有效性的法宝。     

浅谈小组合作教学在服装工艺教学中的妙用

近年来，随着学生个性化和差异化的突出，小组合作学习在提高课堂效益的实践中，显得尤其重要。小组互动，合作学习充分调动了学生学习的激情，在合作中促进了学生语言沟通、相互学习、共同探讨以及成果分享，从而形成集体智慧。     

让数学课中的合作学习从形势走向实质

合作学习作为新课程倡导的三大学习方式之一,也是课改中学习方式改革的一个明显特征,合作学习适合小学生的学习特点。但是有不少数学课堂中的合作学习仅仅停留在形式上。往往是教师一宣布小组合作交流,前排学生唰地回头,满教室都是嗡嗡的声音,四人小组里每个人都在张嘴,谁也听不清谁在说什么。     

浅谈班级管理之小组合作学习

小组合作学习是新课程倡导的重要学习方式.其主要目的在于培养学生的团队合作意识和竞争意识,发展合作、交往、独立表达的能力.在小组合作学习中,教师要使学生明确学习目的、学习任务,对学生进行合理有效的分组,整合重组教材内容,教会学生合作的方式,发展学生的合作技能.教师应根据教学内容和学生的实际情况灵活地开展小组合作学习,体现小组合作学习的“自主、合作、探究”的学习内涵,达到行动、知识资源的共享和思想方法两个层面的真正合作.最佳效果达到权力下放给班委,加强学习小组竞争意识,活跃各科课堂氛围,得到成绩和综合能力全面提升的双赢局面.     

初中物理学生自主学习培养初探

新课改下,自主学习、合作探究及创新学习已是当前教育的主旋律.培养学生的自主学习能力,提高学生的综合素质已是教育的重中之重.学生的自主学习能力的培养应该从激发学生的学习兴趣、树立学生的自信心、小组的建设、课前预习、导学案的制定、学法的选择、小组合作探究、质疑问难、愉快学习等多角度培养.针对不同层次的学生分层教学,体验成功的喜悦.做学生学习的引导者、促进者,把学习的主动权还给学生.方法让学生自主寻找,思路让学生自主探究,规律让学生自主发现,问题让学生自主解决,才能培养出更多的高素质人才.     

谈小学数学课堂合作学习存在的问题与应对策略

合作学习这种教学模式起源于西方，“洋为中用”，在我国新一轮课程改革中一线教师广为借鉴、应用。合作学习即是学生在小组或团队中完成共同的任务，通过多种形式而进行的有明确责任分工的相互学习的方式。本文分析了当前小学数学教学中合作学习存在的一些问题，提出了应对策略。     

“提高课堂教学实效性”之小组合作学习

小组合作学习是指学生在小组中为了完成共同任务而有明确责任分工的互助性学习。由于它在改善课堂气氛及帮助学生形成良好品质等方面产生了很好的效果,被人们誉为"近十几年来最重要和最成功的教学改革"!一、小组合作学习的实践意义小组合作学习是一种内涵丰富并有利于学生主动参与的多样化教学组织形式。有效的小组合作学习可以在小组成员间形成开放包容的学习氛围;使小组成员间相互激励、相互促进;提     

化学实验课小组合作学习存在的问题与改革举措

合作教学论认为“合作学习”是一种富有创意和实践的教学理论与策略，该理论认为这一新的学习活动是一个共同互动的合作过程，用之于化学实验课堂效果尤佳。化学是一门以实验为基础的自然学科，其概念、知识点以及活动规律等都是经过大量的实验探索总结出来的。本文分析了初中化学实验课堂小组合作学习中存在的问题，提出了对应的改革举措。     

科学探究中如何引导分组进行合作学习

合作学习是新课程倡导的一种学习方式,它在改善课堂内在气氛,大面积提高学生学业成绩,促进学生形成良好的心理品质等方面有显著实效.它以学习小组为基本单位,教师应提高合作教学的指导技巧,引导学生进行科学合理的分组,并合理引导小组进行合作学习.     

农村高中学生“学习共同体建设”的探索与实践

《新课程标准》倡导学生主动参与合作，交流与探究等多种学习活动，改进学习方式，促进学生相互帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，使学生真正成为学习的主人。它要求把学生的交往活动即合作学习纳入学习活动。小组合作学习是一种教学策略，既能充分调动学生学习的兴趣和积极性，又能提高学习效果。本文就该模式的实施策略进行了初步探讨。     

在合作学习中培养学生的听说能力

合作学习是新课程改革倡导的基本教学方式之一.但是,在具体的教学活动中如何实施这种教学方式,如何落实语文教学的要求呢?本文结合语文听说能力培养,从合作学习小组的组建、掌握技能、制定目标,讨论交流等方面进行了探索.     

小组合作学习在中职实训课中的尝试

目前大多数中职学校采用了小组合作学习的方式开展技能实训课,实训小组的构建具有一定的科学原则。与传统教学相比,合作学习并非只是教学组织形式的改革。简单地分组、自然地合作并不能使学生相互协作,而只以积极的态度参与小组活动,也不能保证合作学习取得成功。只有合理、科学的分组方式才利于组内成员取长补短、团结协作、共同进步,组间形成公平竞争氛围,促使合作学习的顺利完成。     

对高中英语互动合作学习的探索

合作互动学习作为一种学习方式是小组或团队中为了完成共同任务,有明确任务分工的互助性学习.然而在合作过程中,教师往往只关注它的方式,却忽视了合作学习的效果.主要表现在:互动交流时间短.     

语文教学中小组合作讨论的反思及构建策略

正讨论式教学是新课程倡导的参与式教学的一种重要方式,体现了新课程中自主学习、探究学习、合作学习的理念。讨论式教学运用恰当有助于建立民主、平等、开放的师生关系,有助于学生的全面发展和个性形成,有助于学生多维能力的培养。然而,在实际的教学及大量的听课活动中,我发现,要使小组合作学习真正行之有效地开展,绝非易事。1问题的提出新课程改革强调学生学习方式的转变,小组合作的讨论学习成为新课改积极倡导的有效学习方式之一,因此它被语文老师     

初中数学课堂合作学习的时机把握

合作学习,是指学生在小组或团队中为了完成共同的学习任务而进行的有明确责任分工的互动、互助性学习.合作学习是新课程标准所倡导的学习方式之一.通过教师在课堂上指导小组成员展开合作交流学习,让小组发挥群体的积极功能,来提高个体的学习动力和能力,让学生在轻松愉快中不知不觉地度过数学关.在引导学生合作学习时,要根据不同的教学任务、教材特点、教学情境巧设悬念,精心设疑,创设情境,使学生恰到好处地进入合作学习的情境,使合作学习达到最佳状态.选择合作学习的恰当时机是有效合作的重要保证     

对高中英语互动合作学习的探索

合作互动学习作为一种学习方式是小组或团队中为了完成共同任务,有明确任务分工的互助性学习。然而在合作过程中,教师往往只关注它的方式,却忽视了合作学习的效果。主要表现在:互动交流时间短。教师每次只给学生4-5分钟时间交流,如对课文中的对话还未进入状态,老师就叫停下来,时间仓促,讨论不充分,许多学生得不到应有的锻炼。一些问题本来需靠小组     

小组合作探究在美术教学中的困境与策略

随着教学改革的不断深入，美术课程越来越引起人们的重视。在小学美术教学中运用小组合作探究学习的方式，能够大大提高学生团结协作能力和教学效果。针对小学美术教学中小组合作探究学习存在的效率低下、效果欠佳等问题，本文提出了改进小组合作探究学习的策略。     

小组合作探究学习策略初探

合作探究学习是世界教育改革发展的大趋势,新一轮课程改革,需要科学构建学习小组,精心设计问题情景,明确学习目标,引领学生从自主走向合作,在小组合作学习中,按学习小组把问题进行分配,明确其展示与点评的任务,并重视对小组合作的评价与鼓励的策略的构建,努力探索小组合作学习的内在规律     

七年级英语合作学习设计

合作学习既是一种有效的学习方式,也是一种行之有效的教学方式.合作学习是在教师的启发、指导下,以学生为主体,发挥小组学习、全班学习的群体作用.在合作学习中,通过参与、体验,丰富英语语言的积累,培养学生主动探究,团结协作的精神,促进学生的全面发展.