阅读教学与学生自主学习能力的培养

21世纪的教育强调知识学习的探索性和创新性,作为语文教学的主体一一阅读教学,就不能再袭用传统的以情节分析为中心的课堂模式不思革新进取.叶圣陶先生说:"学语文主要靠自己读书,自己领悟".自主学习强调的是自由、自主创新.课堂是学生展现自我、发展自我的舞台.我们教师要充分利用课堂这一实施素质教育的主战场培养学生自学能力和创新精神,从鼓励学生自主学习,激发学生学习的内驱动力入手,把课堂还给学生.提倡在学生读书思考基础上,通过教师的指点,围绕重点展开讨论和交流,鼓励学生发表独立见解.     

教学方法创新的探讨改进课堂教学方法

现代教育区别于传统教育的显著特征是尊重学生的主体地位,注重唤醒学生的主体意识,充分调动学生学习的积极性和创造性,促使学生生动活泼、主动和谐地发展,创造条件促使学生学习应当是实施素质教育的一项重要内容,在"应试教育"模式的影响下,学生的智力潜能得不到应有的开发,主动性、创造性得不到应有的发展。采用合适的教学方法对教学效果具有一定的促进作用,为了实现新的人才培养目标配合社会的需求,教师在教学过程中应该针对具体的课程以及学生的实际情况,采用创新的教学方式。     

浅谈语文复习之有效、高效

"温故而知新",复习在整个教学活动中是十分重要的一环,语文学科尤其如此.但其现状却容易流于两个极端:一种是散漫式复习,教师在复习课上只是简单地总结阶段所学知识,复习课成了学生已学知识的再"回锅",学生语文学习能力得不到有效训练,语文素养得不到提升.     

会计电算化开放教学模式的设计

为贯彻落实教育部<面向二十一世纪教育振兴行动计划>,研究和探索开放教育的教学模式是实施开放教育的关键.在开放教育的教学模式中,以教师为中心将逐步变为以学生为中心,学生学习的主体地位无疑将得到提高,学生的学习行为将完全个体化,自学将成为学生获得知识的主要途径.     

如何让中职生愉快地进入数学课堂

中等职业学校学生由于小学、初中的基础知识不牢,得不到老师的重视,从而不能正确地掌握思考问题的方法,思维存在障碍,学习遇到困难,不少学生产生厌学心理.这一现象,从事中等职业教育教师都是清楚的.在中职学校的数学课堂教学中,如果教师不立足实际,机械地进行知识灌输,既不能调动学生的学习兴趣,也无助于提高其学习实效,更谈不上提高教学质量.经调查发现,约10%的学生数学基础较好或尚好,约55%的学生存在明显的缺陷或不足,约35%的学生缺乏起码的数学基础与学习能力.     

浅谈自主探究式教学在职高数学中的应用

"探究学习"的倡导者是美同芝加哥大学施瓦布(J.J.Schwab,1909-)教授.强调学生学习方法与过程的自主探究,他认为探究式过程和方法适合在理科教学中培养学生的"创造力",并进一步指出,教师的教育教学不是命令学生学习,而是教授学习的方法,培养学生自我汲取知识的能力.在职业高中数学的教学中,不但要学生学到知识,更重要的要培养学生自主探究的学习能力.因此教师不只是传统授业、解惑,而应该有目的、有计划地培养学生学习方法,培养自我汲取知识的内部能力.这种方法与能力的获得,其主要渠道就是在"探究学习"模式的教学之中来实现的.     

为传统教育插上网络的翅膀

在传统的教育模式中加入网络的因素,利用现代信息技术,以传统课堂为基础,以网络为手段,使现代教育更加完善,更符合社会需求。一、加强学生的学习自主性与主动性在传统教育中,许多时候教师都是重视知识传授,而忽视了学生学习能力的培养。那么如何在传统教育中利用网络来帮助学生提高学习能力呢?首先,要加强学生的自主性和主动性学习。在传统教育的基础上,学生可以在教师的指导下,将信息网络及技术变     

物理教学中如何让学生主动学习

一、教师要转变观念,解放思想,明确课改的目的意义 新教材的出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展.新教材首先对教师的教育观念提出了挑战,要求教师不再作为知识的权威,将预先组织好的知识体系传授给学生.而是充当指导者、合作者和助手的角色,与学生共同经历知识探究的过程,为了学生的未来,教师必须放弃以前陈旧落后的思想和方法,必须尽快适应新的形势.     

初中化学实验教学中创新能力的培养

创新教育是以培养学生创新思维为核心的一种教育模式,作为一名当代化学教师,深感重任在身,因学校是知识的传播、创新和应用的重要基地,是培养学生创新思维、创新精神和创新能力的摇篮.同时,创新教育是全面推进素质教育的关键.如何搞好初中学生创新能力的培养,实验教学尤为重要.因此,我们在教学中必须加强实验教学,在目标、环境、模式、评价等方面进行创新实验,以更好地适应现代化建设的需要.     

浅谈英语教师的文化教学观发展

英语教师是学校教育的不可缺少的组成部分,作为语言教学的重要力量,和汉语教师一起,共同承担着语言文化的传承和发展.基于这种认识,英语教师就要脱离传统的问答式"知识教学",而要开拓一种契合现代教育发展规律的启发式"文化教学".知识在这个启发式"文化教学"的过程中,不再是学生学习的终极目标,而传承和发展人类文化,才是教学的根本目的,也即人类教育的历史任务.     

素质教育对中学物理教师知识结构的要求

知识与课程是教师专业化的关键与核心问题,专业化的教师应具备广博的科学文化知识,系统的学科专业知识和坚实的教育专业知识.作为中学物理教师,知识结构的合理化是非常重要的,尤其是教师的学科教学知识和教学情景的知识,研究性学习方面的知识、信息技术方面的知识、新课程的研究知识.物理学史的知识、创造发明的知识、研究性学习指导的知识.     

天光云影共徘徊——谈谈新课改下的师生关系

过去,老师在学生心中的地位是崇高的,老师是知识的载体,老师就是知识,知识就是老师,老师的权威性是神圣不可侵犯的,特别是小学、初中老师说的话,绝对的金科玉律.传统的观念使我们形成了这样一种认识,教师一定比学生聪明,一定比学生懂得多,从而使教师具有一种先天的优越感,教师控制着所有的议事日程,对学生讲述他们所熟悉的概念和问题.     

新课程下教师角色的思考

新一轮基础教育课程改革,反映了鲜明的时代特色,是全面推行素质教育的关键环节.转变教育观念,改革人才培养模式,积极实行启发式教学,探究式教学,激发学生独立思考、培养学生的创新意识,让学生经历、体验、感受知识的产生和发展的过程,让学生学会学习、学会交往已经成为全体教师的共识.面对新的课程改革,教师应该做些什么?在教学中扮演什么样的角色呢?下面谈谈我的看法.     

浅谈教学中交往的价值及策略

传统的教学模式基本上是教师讲,学生听,教师教什么,学生就学什么,师生单向传递知识.由教师的教牵着学生走,学生围绕教师转,以教定学.教师唱主角,学生充当配角.长期如此,学生就习惯于这种被动的学习,其结果是学生学习的主体性丧失,学生的创造性被扼杀.在学习过程中表现为懒惰、沉静、缺少思考、缺乏自信、不活跃.这种教育模式极不适应我国经济发展对人才培养提出的要求,可以说严重影响着我国经济向前迈进的步伐.随着改革开放,市场经济体制的形成,在多元化、信息化、全球化的时代背景下,人与人之间的交往不仅是必要的,而且是有生长的空间和土壤.现就在教学中如何开展交往活动做一些探讨.     

多媒体CAI在数学教学中应用的思考

在传统的教学模式中,学生不能作为学习的主体参与教学,学生的积极情感得不到体验,意志品质得不到体现,各种层次的学生也因自身素质不同,使得上课的效率不同.随着计算机技术的飞速发展,多媒体、超文本及数据库、信息高速公路等技术的日趋成熟,数学教学方法和手段都将出现深刻的变化,计算机被大量应用到教学中.计算机应用到数学教学中有两种形式:辅助式和主体式.前者是教师在课堂上利用计算机辅助概念的讲解和演示,后者纯粹是以计算机教学代替教师课堂教学.如何设计出真正体现以学生为主体、做到因材施教的数学多媒体CAI课件,是实施具有个性化教学的关键所在.下面就这一问题谈几点看法:     

授之以鱼不如授之以渔——语文学习方法之记忆

作为语文教师,不仅要教给学生语文知识,更重要的是教给学生学习语文知识的方法.     

浅谈初中语文情感教育的运用

情感教育对学生的成人成才具有举足轻重的作用,语文教师应是情感教育的设计师、迁移者,教师应运用情感教育的方法,把传授知识和学生接受知识这种相互的思想交流和心灵活动融为一体,使教师、学生、作品三者情感产生共鸣,激发学生学习语文的内驱力,从而提高语文教学的质量.     

论在英语教学中如何体现学生的主体性

英语作为一门语言,是一种交流工具,也是文化的载体.在英语教学过程中,要始终体现学生的主体地位,教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性,激发学生的学习兴趣,.教师的教学不是教知识,而是教学生学,强调教育要尊重和发展学生的主体意识和主动精神,培养和形成学生的健全个性和精神力量,使学生健康活泼地成长.     

高中英语研究性学习的指导实践与探索

学生学习方式的改变就必然要求高中英语教师的教育观念和教学行为也必须发生转变,高中英语教师将成为学生学习的促进者(facilitator)、组织者(organizer)和指导者(supervisor)。高中英语教师要指导学生进行英语研究性学习,就必须不断地吸纳新的英语语言知识和科学、社会、历史、地     

新课程改革中教师角色的定位

教师只有找准自己的位置,才能上好新教材,才能充分实现素质教育。具体体现以下几个方面:一、教师应是学生学习的促进者其一,教师应是学生的培养者。在现代科学突飞猛进的时代,知识量多,发展又快。仅靠几年的学校教育,而把学科中的全部知识教完是不可能的,也不现实,教师应在培养学生学习能力上下功夫。原来教师作为学生唯一知识源已经发生改变,他们获取知识信息渠道多样化,而教师不再只是传授现成的教科书上的知识,而是指导学生如何获取和处理自己所需要的信息和知识的方法。因而教师应从知识传授者的传统地位转变过来,使之真正成为学生学习方法的指导者,学习精神的激励着,辅导学生学习和个性培养的领路人。把教学的重心放在如何促进学生"学"