提高小学语文教学语言的艺术性初探

语言是人们传达信息和交流感情的主要工具。教学语言是完成教学任务最直接、最重要的工具之一。本文表达的是语文教学中语言不仅要讲究科学性、教育性，更要讲究艺术性和规范性，提高学生的语言表达能力及交际能力，学生在四十分钟的课堂上，享受到良好的语言教育。     

适应新课标探索新课堂

新教材大都强调语言的交际功能，它们注重听、说、读、写技能的综合训练，重视发展学生语言的流畅性。不少教师能在教学中注重培养学生为交际运用语言的能力，充分发挥学生的主体作用，实现了开放型课堂教学模式。但是，也有些学校，部分教师仍沿袭旧的教学方法。他们常常是用一支粉笔、一本书就应付课堂内的一切，将精彩生动的语言材料支离破碎地加以分解，逐词、逐句地像教“文言文”那样把它们译成汉语，接着是花费大量时间去演绎讲解所谓的“语法规则”和“原理”。呼唤新型的课堂教学形式已经成为我们实现新课表的重要因素。那么新教育体系中的课堂该怎么实现新教学呢？     

课程思政视域下高校民族音乐鉴赏课教学改革研究

高校教育教学改革和研究是实现人才培养的重要举措。在教学改革方面,多数是将中华优秀传统文化融入思政教育之中,但将思政教育融入民族音乐教学课堂中的研究还有待加强。民族音乐作为中华优秀传统文化长河中的支流,如何提升学生的音乐文化素养成为高校音乐教师思考的重要问题。高校教师应该立足课堂、扎根日常、以学生为本,将思政教育在理论与实践层面融入民族音乐鉴赏课之中。     

靓美课堂文化构建策略初探--以重庆大学城第一小学校为例

本文将以重庆大学城一小靓美课堂文化构建为例，尝试从理论与实践两个层面，对课堂文化构建策略进行探析。
　　一、靓美课堂文化的内涵
　　(一)靓美课堂的内涵
　　课堂是学生学习的场所，课堂是育人的主渠道，课堂是学生生命成长的原野。由此可见，新课程背景下的课堂，在关注学生知识建构和品德形成的同时，更加强调生活的意义与生命的价值。靓美课堂是众多特色课堂中的一种课堂形态，浸润着学校主流文化--桥文化。靓美课堂是“低能耗、高效率”的课堂，是通过提高教师“四力”(课程标准的领悟力、课程资源的整合力、教学过程的呈现力、教学语言的表达力)来呈现学生“四小”(小脸通红、小眼发光、小手直举、小嘴常开)学习状态的课堂，是师生生命共鸣、共生(充盈着爱心、饱含着激情、洋溢着自信、愉快地合作、勇敢地探究、智慧地获知)的课堂。     

对民间工艺美术教学的初探

近年来，很多地区、学校都在进行传统文化、民族精神与生命教育、传统文化在各学科中相互渗透的课堂实践活动，民间工艺美术教学作为其中的一种手段，正发挥着越来越重要的积极作用。民间工艺美术课程是一个即新而又古老的一门课程，在教学中应注重实践与理论相结合，注重培养学生对民族文化的热爱，对祖国的无限热爱，传承祖国文化是其实质。     

浅论地理课堂中的语言艺术

地理课堂教学是地理教师传授地理基本知识与基本技能，对学生进行思想品德教育，完成教育教学任务的重要的手段。教师课堂教学语言的生动与否直接影响到学生学习地理的兴趣，进而影响教学效果。一堂成功的地理课离不开教师精彩的教学语言，因而教学的语言艺术性在课堂教学中就显得尤为重要，教师若能在地理教学中科学地运用语言艺术，使教学语言赋予哲理性、趣味性和艺术性，那么课堂教学将会收到意想不到的效果。     

浅谈教学语言的特殊性

语言是教师从事课堂教学的基本工具，也是完成教育教学任务的重要手段。古人说：“师高弟子强，名师出高徒”，评价一个教师水平高不高，语言表达能力是一个很重要的因素，甚至可以说，在教师的知识水平没有低于相应的“关键”标准时，课堂教学的成败，关键就取决于教师的语言——课堂上适合学生需要的语言。     

在教学中要注重对英语词汇文化意义的介绍

语言是文化的载体，学习语言不可避免地会接触到与之有关的文化。在中学英语教学中，教师应努力培养学生的文化习得意识，使语言文化的教学与语言技能的培养同步进行，词汇教学与文化渗透。     

浅谈夸美纽斯教育理论对当代教学模态构建

夸美纽斯提倡的人本教育、快乐原则、语言文化建设以及师生关系原则,对当代学生教育中存在的学习动机不足、语言输出质量不高等具有着现实的指导意义.因此,如何构建课堂文化,在新的技术条件下如何倡导人本教育的回归,以及新的课堂模式是否适合学生教育是文章论述的重点.     

用趣乐激活课堂用生命润泽生命

在和谐的课堂里，教师和学生都是课程资源的享用者和开发者，教师通过增强趣乐性，构建生命化的数学课堂。因此，在教学中，教师应根据学生的身心发展特点和生活体验，通过联系“生活化”情景，渗透思想化的文化，巧用幽默化的语言和善用逻辑化的推理，激活课堂，让学生在教学过程中产生愉悦的求知体验并逐渐形成好学乐学的优良品质。     

用幽默给学生“松绑”

幽默的教学语言是指巧妙地运用风趣的语言，以可笑的形式和谐趣的手段揭示事物的本质，使教师的讲课变得生动诙谐，创造出一种有利于学生学习的轻松愉快的气氛。在多年的教学中，我体会到了幽默的教学所创设的课堂情趣，并总结出几种为学生“松绑”的幽默的教学机智。     

浅谈英语教师的文化教学观发展

英语教师是学校教育的不可缺少的组成部分,作为语言教学的重要力量,和汉语教师一起,共同承担着语言文化的传承和发展.基于这种认识,英语教师就要脱离传统的问答式"知识教学",而要开拓一种契合现代教育发展规律的启发式"文化教学".知识在这个启发式"文化教学"的过程中,不再是学生学习的终极目标,而传承和发展人类文化,才是教学的根本目的,也即人类教育的历史任务.     

英语交际能力与教学策略探索

交际语言教学是一种以交际能力为语言教学目标的教学策略，需要在课堂中创造真实生活情景的交流，以促进学生语言流畅性的发展，其主张语言教学的目的是为了发展学生的交际能力，而不单单是准确性的提高，传授学生在课堂外自然运用英语进行交流的技巧。     

谈谈课堂提问的误区

提问就是通过语言提出问题引发他人产生心智活动并做出回答反应的刺激.课堂提问是"有效教学的核心".现代教学研究表明:课堂提问是"教师促进学生思维、评价教学效果、推动学生实现预期目标的基本控制手段",是沟通教师、教材及学生三者联系的主要桥梁,是课堂教学的重要组织形式.     

增强教学语言艺术提高教育教学质量

在现代教学中,课堂讲授仍是重要的教学方式,而教学语言则是教师实施教育教学话动的重要工具和手段,其语言表达能力的高低也是衡量教师教学水平的一个方面,所以,教师想要加强语言表达能力的训练与提高,应尽量做到上课严谨而不呆板,语言规范而有特色,讲解能“深入”而“浅出”,努力提高课堂语言艺术,不断增强其服务教育教学的能力     

中职语文教学方法改革新尝试

在中职生的发展中，语文知识是形成各科技能的基础。但中职学生普遍基础差，上好一堂语文课是至关重要的。要搞好中职语文教学，就必须不断更新教育思想和教育观念，在教学过程中，很有必要注重语文教学生活化，使语文教学贴近生活、贴近学生，使学习与生活息息相关，从而引发学生对于语文的学习兴趣。同时着重培养学生热爱祖国语言的思想情感，提高道德修养、审美情趣、思维品质和文化品位，发挥语文课的独特作用，为学生的就业从业打下良好的语言基础。     

小学英语生活化教学初探

长期以来，中小学学习英语主要是通过课堂来获取知识的，尽管在课堂组织形式和手段上有所改进，特别在小学，构筑了听说为先的教学模式，学生的语言知识及应用水平有了大幅度提高，但离开了课堂，回到现实生活中，学生的语言知识就捉襟见肘了，语言的交流并没有得到最大限度在发挥。缺少语言氛围，语言传授途径单一是我们目前英语教学中的最大的难题。     

课堂教学语言的艺术性初探

在课堂教学中，常有知识丰富的教师，尽管事前准备充足，但其课堂却毫无生气。研究课堂教学语言，提高课堂教学语言艺术，对教师来说有重要意义。
　　一、认知课堂教学语言的特征
　　课堂教学是教师传授知识的主要形式，课堂教学语言是“传道、授业、解惑”的基本工具。它既有局面语的严密逻辑、层次结构与科学准确性，也有贴近社会生活口语的通俗易懂、生动有趣的特性。它既不是一般化书面语式的阐述，也不是一般性口语式的表达，而是介于二者之间的局面化的正规口语。小学教学语言带有明显的口语特征，中学则带有鲜明的局面语特征。教学语言只有与学生的知识层次相适应，才能使信息的传递与学生接受信息的能力同步，教学才有效果。     

生活教育模式下的高中美术鉴赏课--浅谈“以点带面”教学法在高中美术鉴赏课堂中的运用

针对重庆市育才中学校高中美术鉴赏课所使用的湘教版教材诸多特点，我以为在教学中使用“以点带面”的教学方式非常重要。从生活教育模式出发以学生兴趣点为切入口，结合课本教学内容进行发散式的教学是打造高效课堂行之有效的重要形式；从审美角度出发，引导学生反观生活、社会中的美术现象，亦是“以点带面”教学方式在审美教学中的一种体现。     

学生在英语课堂中学习被动原因研究

语言学习与语言教学在学生和教师之间应该是令人兴奋和令人耳目一新的事。有这么许多途径让教师与学生之间交际互动。然而，目前学校的教学条件似乎不另人满意，学校的英语教学仍然是一个枯燥乏味的教学进程，学生在课堂上处于被动地位。在英语学习中，学生缺乏自信心。本文通过对学生在英语课堂中被动的原因进行分析，提出了改变这一现状的建议。