谈声乐学习中“听”的训练

声乐艺术是一种以人声为主要表现手段的艺术形式，教师在声乐教学中，是以让学生练声和演唱作品为主要教学手段的。但是如果一个学习声乐的人，对歌唱的声音没有正确的概念、形象的认知，就会分辨不出声音的好坏，听不出自己的问题，导致学习盲目、进步缓慢甚至无法独力学习。那么如何通过对学生进行“听”的训练和学习，提高学习的效率，达到事半功倍呢？下面笔者谈下个人体会。     

谈歌唱艺术的气息能动控制与主观调节

在歌唱艺术中，气息是第一要素，也是最为基础的训练项目。对初学者而言，第一节声乐课中，老师往往最先教授的就是怎样呼吸。歌唱艺术的流派众多，风格各异，但在歌唱训练的时候总是围绕气息的问题展开的。本文将就气息能动控制与主观调节谈谈作者自己的认识。     

谈声乐学习中“听”的训练

声乐艺术是一种以人声为主要表现手段的艺术形式,教师在声乐教学中,是以让学生练声和演唱作品为主要教学手段的。但是如果一个学习声乐的人,对歌唱的声音没有正确的概念、形象的认知,就会分辨不出声音的好坏,听不出自己的问题,导致学习     

声乐教育的理论与艺术实践——评《声乐教育与教学研究》

声乐是以人声的歌唱形式表达音乐,声乐艺术则是将嗓音艺术化,将旋律语言化,同时高度融合语言于声腔,为大众创造优雅的听觉审美。同时,声乐艺术有着十分丰富的表演形式,不仅可以抒发思想感情,也可以创造出美好的意境。杜玉霞所著的《声乐教育与教学研究》(中国文联出版社2019年版)一书,深刻阐述了声乐教育的理论与艺术实践。     

基于praat工具的歌唱声学分析及其在教学中的应用

音乐是有赖于声音振动这一物理现象而存在的,因此人们对声音的本性、声音各个侧面的特性以及声音振动的前因后果的认识和理解,就影响到人类创造音乐时运用物质材料、物质手段的技术、技巧、艺术水平,也影响到人类认识自己的听觉器官对声音、音乐的生理、心理感受与反应的正确与深刻程度。该文主要对歌唱声音共振进行分析,以期为声乐教学实践提供一个量化分析的研究渠道。     

提高初中作文教学实效性之我见

如何提高初中作文教学的实效性，仁者见仁、智者见智。笔者在20多年的作文教学实践中，总结出以下做法：注重利用教材所提供的素材，进行相应的片段训练；以教材课文为范本，进行仿写训练；大力引导—我眼看生活，我文写我心；写作技法的有意识-训练和运用；善于发现学生作文的亮点，大力褒扬。     

浅谈在音乐课堂中学生如何表达歌曲的情感

大家知道，歌唱教学在中小学音乐课堂中是最常见的一种教学形式，也是对学生进行积极情感培养的主阵地之一，情感是歌曲的灵魂。音乐是情感的艺术，音乐教学是表现情感的教学。只有把握好情感，演唱者才能唱出感人肺腑的歌声来。那么歌唱的根本就是人的情感体现，其最终目的就是用歌声去表达思想感情和作品的内容。那么，在我们音乐课堂中，学生们如何有效运用和把握好歌曲情感，本人认为可以从以下几个方面入手。     

声情并茂 技艺结合——浅谈歌唱中对情与技的理解

声乐是音乐艺术中的一个门类,是以歌声来表达人的思想情感的。声音是传情的手段,抒发情感才是歌唱的目的。一首歌曲的词曲作者将他们的情感浸透在歌词与旋律中间(我们称之为一度创作),歌唱者就要分析作者的创作意图,体会他们的思想感情,在尊重原作的基础上,融入自身的思想情感,进行艺术处理,设计出演唱的方案,然后通过练习,达到最佳的演唱效果(我们称之为二度创作)。声乐艺术的特点本     

声情并茂技艺结合--浅谈歌唱中对情与技的理解

声乐是音乐艺术中的一个门类,是以歌声来表达人的思想情感的.声音是传情的手段,抒发情感才是歌唱的目的.一首歌曲的词曲作者将他们的情感浸透在歌词与旋律中间(我们称之为一度创作),歌唱者就要分析作者的创作意图,体会他们的思想感情,在尊重原作的基础上,融人自身的思想情感,进行艺术处理,设计出演唱的方案,然后通过练习,达到最佳的演唱效果(我们称之为二度创作).声乐艺术的特点本来就在于通过美的声音、清晰的语言来表达真实的感情.这三者之间的关系和影响是紧密交错的,声音、语言都很重要,没有动听的歌喉成不了声乐表演艺术家.美声唱法要求歌者不仅要具备良好的训练有素的声音,同时还要求歌者必须赋予作品以真情实感,这样的歌唱才具有生命力,也只有这样的歌者才是真正的艺术家,所以声情并茂是美声唱法的一个非常重要的原则.     

中师音乐专业班声乐教学之我见

声乐教学是一门抽象而又难懂的艺术教学。它与其它学科的教学方法是不尽相同的。它看不见、摸不着，只能凭听和感觉进行。因而这就要求教师必须运用各种行之有效的方法、多方面、多角度地讲解、示范，并与学生积极配合才能完成。     

例谈在实施初中语文新课程中如何进行语言训练

语文教学的一个重要目标是促进学生对语言的实际运用能力,语文教学应该引导学生以语言为主要对象,让学生感悟语言、理解语言、运用语言。本文通过语文课堂教学实例,阐述了实施语文新课程进行语言训练的方法。     

浅谈小学语文低、中年级读写衔接

小学低年级语文教学是以字、词、句训练为主线，以词和句为重点，逐步进行朗读与阅读的教学活动。中年级教学是继续进行词句训练，重点进行段的训练和段向篇的训练过渡。为了能让低年级和中年级的语文读写有效地衔接，笔者认为在低年级语文教学过程中应该有意识地开展阅读训练和写话训练。     

浅谈歌唱中的注意

“注意”在歌唱与发声过程中,占据着重要的地位。在演唱和声乐教学过程中,都离不开“注意”这个重要的心理品质。本文将从“注意”的中心和边缘,倾向性、稳定性和注意的分配、转移及注意品质的培养等几个方面来阐述。     

论歌唱状态中的平衡问题

声乐学习过程中需要建立许多的平衡,歌唱的声音才会出现位置统一,共鸣和谐的状态。     

试谈歌唱中的注意

"注意"在歌唱与发声过程中,占据着重要的地位.在演唱和声乐教学过程中,都离不开"注意"这个重要的心理品质.本文将从"注意"的中心和边缘,倾向性、稳定性和注意的分配、转移及注意品质的培养等几个方面来阐述.     

论大课中的声乐训练

如何通过大课的声乐训练使学生掌握基本的发声技巧是非常重要的。要搞好大课中的声乐训练,可以从以下几方面入手:一、把握群体唱歌动态,指导学生找唱歌感觉声乐大课摆在我们面前有很多问题,如:从未受过训练、音     

资源重组整体教学

初中语文新课标教材的突出特点,是将听说读写融于一体,将几篇在某些方面具有内在联系的文章编排在一起,组成教学单元,对学生进行人文熏陶和语文知识训练。这一编排体系有利于从整个单元出发来确定教学目标,实行整体教学,从而提高课堂教学效率。     

论歌唱状态中的平衡问题

声乐学习过程中需要建立许多的平衡,歌唱的声音才会出现位置统一,共鸣和谐的状态.     

例谈自主合作探究学习方式在语文课堂教学中的综合运用

自主学习、合作学习、探究学习作为三种被基础教育课程改革倡行的学习方式,既可以作为独立的课型对学生的学习态度、习惯、能力、方法进行专题式训练,更可以在课堂教学中灵活的综合运用.从具体的教学实际来说,课堂教学是一个有机的整体,在通常情况下,自主、合作、探究在一节课或一个教学片段中互有重合,互为补充,很难截然分开.所以这就需要教师在课堂教学中根据教学内容、教学目标合理设计,灵活把握.下面我将以<紫藤萝瀑布>一文的教学设计为例,谈谈自主、合作、探究学习方式在语文课堂教学中的综合运用.     

声乐教学语言探析

声乐教学语言是学生在课堂上获取科学发声技巧的重要渠道,它直接影响着声乐教学的效果。本文就怎样发挥声乐教学语言的作用提出了几点建议,并指出当前声乐教学语言存在的种种误区,呼吁广大声乐教育工作者重视对声乐教学语言的研究探索。