浅谈如何运用系统工程原理指导微观经济学教学

微观经济学具有理论的复杂性、发展性，表述方法多样性和实践多变性等特点。其教学目的不是仅向学生传授理论知识，更重要的是培养学生认识问题、分析问题和解决问题的能力，而能力的提高依赖于创造性思维的培养。本文运用系统工程的原理从强化整体观念、加强动态控制、强化目标管理、建立教学保证体系等方面提出了运用系统工程原理来指导微观经济学教学的具体措施。     

论网络教学环境下教师的角色定位与能力重构

网络教学环境是以计算机网络为基础，以多媒体课件为主要资源，以教师的多形式教学支持服务为支撑的教学环境。在网络教学环境下，教师的角色由课堂教学的主宰者转变为学生自主学习的引导者，教师的主要职能由课堂教学为主转变为设计、整合课程教学资源为主，教师的教学目标由传授知识为主转变为指导学习方法为主。     

《微观经济学》应用型教学研究

本文结合民办高校学生特点和微观经济学课程特点,分析微观经济学应用型教学存在的问题,并就如何提高教学效果进行了一些粗浅的探讨。     

开放教育下教师培训现状分析及对策研究

开放教育改变了以教师教学为主、学生自学为辅的传统教学模式，形成以学生自学为主、教师导学为辅的教学模式，教师和学生互为主体,各司其职。开放教育不仅是对学习者提出了挑战，更是对从事开放教育教师的挑战。因此，必须加强教师培训，全面提高教师的教育教学水平和业务能力，才能更好的适应开放教育发展的需要。     

浅析微观经济学教学

探讨了高等院校经管类专业在开设微观经济学课程时，在教学内容、教学方法及考试等方面的新尝试，阐述了该课程运用新的教学理念，使教学有了一定的发展空间，为该课程的教学改革提出了新思路。     

论网络教学环境下教师的能力重构

网络教学环境是以计算机网络为基础,以多媒体课件为主要资源,以教师的多形式教学支持服务为支撑的教学环境。在网络教学环境下,教师的角色由课堂教学的主宰者转变为学生自主学习的引导者,教师的主要职能由课堂教学为主转变为设计、整合课程教学资源为主,教师的教学目标由传授知识为主转变为指导学习方法为主。由于网络教学环境对教师角色的重新定位及职能转变,对教师的能力结构提出了一系列新的要求,因而有必要对教师的能力培养提出了新的要求。     

基于交互白板的互动课堂教学设计

互动课堂是以互动学习为主的课堂，在互动课堂的学习中学生要具有主动性，整个教学过程中教师、学生、教学内容、教学环境之间要进行整体互动。     

浅谈高职教育中机械制图教学改革

机械制图是机制专业、机电专业、数控加工专业一门重要的专业技术基础课。随着高职教育改革的不断深入，以及数控加工技术的普及与推广，机械制图课程改革已势在必行。高职教育要体现理论教学与技能训练相结合，突出技能训练的主导地位，把传统的“以教师为中心”的教学方式转变为“以教师为主导，学生为主体”的教学方式。模块式教学、案例式教学的合理使用，可以将以教师灌输为主的教学转变为以学生参与为主的教学，这样才能调动学生学习的积极性和主动性。鼓励学生独立思考．培养学生的创新意识，最大限度地发挥学生的潜能，实现提高教学质量的目的。     

浅谈微观经济学的发展脉络

本文简要回顾了微观经济学的诞生、建立与最新的进展。对微观经济学的发展进行了梳理,一般均衡理论是微观经济学的中心内容,但是其假设太过严格,经济学家们在很多方面对原有假设进行了放松,形成了百家争鸣的现代微观经济学。     

电类课程的情境化教学

传统意义上，电类课程的学习郝是教学模式，以教师的理论知识传授为主，而对于职业教育来说，学生需要掌握的是技能。因此，对于传统的教学就应该重新加以考虑。情境化的教学主要以工作过程为导向进行教学，这样有利于学生加强实践动手能力的培养，同时，也可以使学生更好地认知岗位，更能提升教师的业务水平。     

新课标下培养学生学习数学的创新意识

数学来源于社会生活实际，又应用于指导社会生活实践。新《课程标准》中指出，数学教学是数学活动的教学。长期以来，数学课堂教学形式上严格执行“复习旧知识——讲授新知识——课后练习”三步曲，数学方法以教师讲授为主，形成了以教师为中心，教材为中心，考试为中心的传统教学观念。这种观念完全抑制了学生学习数学的创新意识和创新能力，     

浅析生物探究式课堂教学中教师的引领作用

所谓探究式课堂教学，就是以探究为主的教学。具体来说，是指在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，让学生在观察、探究、质疑、操作、讨论中学习知识，并将所学知识应用于解决问题的一种教学形式。因此，课堂上如何发挥教师的课堂引领作用，使探究式课堂教学最大效益化，实现知识、能力、情感的三维共赢是我们教师要认真思考和解决的问题。     

中学物理课堂有效学习的学生行为

中学物理有效学习的学生行为，是教师教学行为的具体体现，学生有效学习的好坏反应了教师教学的成果。强调以物理知识和技能为载体，让学生学习科学探究的方法、经历探究的过程、培养学生的、实战能力、创新意识，改变了以书为主，实验为辅的传统教学模式，提倡多样化的教学方式。     

多媒体网络教学环境下英语写作能力僵化原因及激活策略

多媒体网络辅助教学作为现代技术发展的一个重要阶段，为高等教育尤其是大学英语课堂教学作出了卓越的贡献。它为语言学习所提供的大量便捷快速的以视听、交流为主的交互式教学，使英语学习者面对的不再是枯燥的黑白纸质的课本，教师满满一黑板的板书，训练听力用的磁带和单放机，而是使语言的教学更加具体化，形象化，实时化，极大地丰富了教师的课堂教学。     

体育教学中的德育渗透

学校体育教学在“以学生发展为主”的理念指导下，要求教师构建“以学生为主”的教学模式。在体育教学中有意识地融入德育教育，不仅能陶冶情操，锻炼意志，更重要的是能培养学生的集体主义和爱国主义精神；培养学生遵守纪律、积极进取的心理品质。本文通过体育学科、教学特点的分析，在体育教学中渗透德育内容，提出在体育教学中进行德育渗透的途径与方法，最大限度地发挥德育渗透的力度，促进学生健康的成长。     

如何造就非破坏性创新？

众所周知，埃德蒙·菲尔普斯的专长是微观经济学，而且他从来没有在商学院教过课，尽管如此，他在2006年赢得诺贝尔经济学奖的研究成果不仅能给当今的商业教育带来新的启示，也会对基本的商业行为产生巨大影响。     

Web信息系统与技术课程改革的研究

当前的高校教学中很多课程的实践性较强，在传统教室里教师很难将应用技能传授给学生，学生需要在学习之后立即模仿并练习才能真正提高实践动手能力。本文结合《Web信息系统与技术》课程探讨了如何在高校进行课堂与实验地点一体化教学的模式。实践证明，在实验地点教学并采用以学生为主，教师为辅的方法，和基于案例、问题、项目的教学方法，可以增强学生的应用能力与创新能力，提高学生的综合素质。     

多媒体视频教学实时录制探新路

国家精品课程首先强调的是质量。由于评审工作主要在网上进行，单单对网上教学内容的审查无法直接反映出课堂教学效果的好坏。目前绝大多数高校仍以课堂教学为主，课堂教学效果的好坏直接关系到教学质量的高低，这正是要求每门精品课至少提供一堂现场教学录像课的原因。通过审看录像，评审专家可以直观地了解到教师授课的风格、特点、水平，教学内容的组织以及各种教学方法的运用，更全面地了解该课程的教师、教学乃至特色，使得评分结果更趋合理。     

“任务驱动教学法”在计算机教学中的使用

计算机教学与普通学科不一样，它属于操作性较强的学科，因此需要的不仅仅是理论知识，还需要更多的实际操作，如果运用以知识点为主的传统教学方法是不适合计算机教学的。而“任务驱动教学法”是一种在教师引导下，以“任务”驱动学生主动学习的创新型教学方法，与传统的教学方法相比，“任务驱动教学法”在计算机教学中显示出强大的优势，不仅提高了课堂教学效率，更能培养学生解决问题的能力和创新意识。     

新课程理念下的教学设计观亟待实现四大转变

不用质疑，从形式上看课堂改革已掀起了新一轮热潮，但深入学校实地调研发现，课堂改革的实质仍未触及，就教学设计这一环节而论，大多数教师仍然传统化。教师仍以个体设计为主，知识呈现过程、结论应用为主流，以“两段式”为主要结构，设计理念上仍以教定学，仍只局限于课堂内部，不善于拓展教学空间，致使课堂改革进展缓慢，任重道远。