合作学习让数学课堂也鲜活

小组合作确实增加了学生参与的机会,但是好学生参与的机会更多,往往扮演了一种帮助的角色、困难学生则成了听众,往往得不到独立思考的机会而直接从好学生口中获得信息.     

浅谈在数学课堂中的小组合作

数学课堂小组的合作学习是新课程理念下的学习方式之一,它有效地激发了学生的学习积极性,还有助于培养学生的团队意识和集体观念,从而真正实现使每个学生都能够得到发展的教学目标.     

数学课堂中小组合作学习思考

新一轮课程改革实施以来,虽然小组合作学习如潮般地在各校各班实施,但纵观当前各校各班的小组合作学习,还存在诸多问题,大部分流于形式,出现了为小组学习而小组学习的现象。为此,我们要切实转变观念,由“教”的课堂走向“学”的课堂,以问题为主线,以小组为平台,以评价为手段,建立小组合作学习有效机制,真正实现以生为本,以学为本,以合为本,催生数学课堂小组合作学习高效卓越。     

合作学习 让数学课堂也鲜活

小组合作确实增加了学生参与的机会,但是好学生参与的机会更多,往往扮演了一种帮助的角色、困难学生则成了听众,往往得不到独立思考的机会而直接从好学生口中获得信息。致使困难学生在合作学习中获益比班级教学获益更少。基于这种情况,在小组活动中经常会出现不友好,不倾听,不分享的现象,     

浅谈在数学课堂中的小组合作

数学课堂小组的合作学习是新课程理念下的学习方式之一,它有效地激发了学生的学习积极性,还有助于培养学生的团队意识和集体观念,从而真正实现使每个学生都能够得到发展的教学目标。     

初中数学课堂合作学习的时机把握

合作学习,是指学生在小组或团队中为了完成共同的学习任务而进行的有明确责任分工的互动、互助性学习.合作学习是新课程标准所倡导的学习方式之一.通过教师在课堂上指导小组成员展开合作交流学习,让小组发挥群体的积极功能,来提高个体的学习动力和能力,让学生在轻松愉快中不知不觉地度过数学关.在引导学生合作学习时,要根据不同的教学任务、教材特点、教学情境巧设悬念,精心设疑,创设情境,使学生恰到好处地进入合作学习的情境,使合作学习达到最佳状态.选择合作学习的恰当时机是有效合作的重要保证     

中职数学教学课堂导入初探

导入教学是课堂教学成功与否的重要的一环.教师通过演示探讨、创设情景、任务驱动、课件展示和情感激励等方法成功导入新课,引导学生愉快地完成学习任务.     

数学教学中的合作学习之我见

合作学习是以教学目标为导向,以异质小组为基本形式,以教学各动态因素的互动合作为动力资源,以团体成绩为奖励依据的一种教学活动和策略体系.合作学习也属于一种教学方式,与传统教学相比,它们有着许多质的不同.     

小学数学教学有效课堂的构建

一、以人为本,创设宽松和谐的教学环境
　　课堂教学是师生共同参与的双向交流过程,课堂教学氛围在很大程度上影响着学生的情绪,影响学生的学习积极性。在课堂教学中,教师必须营造一种和谐融洽的课堂教学氛围,调动学生的情感因素,发挥学生的主体地位,促进学生积极主动参与学习。心理学研究表明:人的一切活动伴随着一种情感体念,而情感体念对人的活动也有一定的支配作用。若能引起愉悦的情感体念,就会发生积极的模仿和反复进行的趋势;若不是愉悦的情感体念,就会引起人的行为停滞或改变的趋势。教学中注意了知识与情感两方面的交融,引起学生愉悦的情感体验,他们就会主动轻松地掌握知识。因此,要达到知识的交流,首先要达到情感的交流,而情感的交流是双向的,一个数学公式的推导、一个新颖的解题思路、一段生动有趣的讲解会满足学生的求知欲;一个恰当的表扬、一个会心的微笑、一个满意的点头会满足学生的成功欲;一个正确的回答、一个巧妙的解题方法、一个开心的笑容会使教师感到教育成功的欣慰。这些情感互相感染,互相交流,知识就在情感的交流中悄悄地映在学生的脑海中,通过情感的力量,筑起师生间情感交融的桥梁,以“润物细无声”的方式,高效地传授知识。     

浅谈小学数学探究式课堂中的合作与交流

探究式课堂模式下的小组讨论交流用在当处,对于创造高效课堂将会有很不错的效果。可是走进许多的课堂我们常常会发现些这样的体现合作学习的场景:第一种场景,同学们正在研究的问题多数学生独立思考就能解决,老师又安排全班同学小组合作并且讨论;第二种场景,当问题提出后马上就让学生去进行讨论,学生没有时间单独思考问题,讨论进行得相当困难;第三种场景,名义上的讨论变成一个或两个学生在讲,其余的只是听众,盲目听从“优生”的灌输,讨论失去意义。这些都不是真正意义上的合作学习,该怎样避免这些问题呢?我认为如何选择合作时机,如何指导合作,如何指导交流是至关重要的三方面。     

提高合作学习有效性打造小学数学卓越课堂

本文探讨了小学数学学习中,小组合作学习对于发挥学生学习的积极性、主动性、创造性起到了不可替代的作用,真正体现了以学生发展为主体,全面提高学生素质的较好方式.     

营造和谐的数学课堂提高小学数学教学的有效性

在教学过程中,将教师的教与学生的学孤立起来,相互脱钩,从而导致效率极低甚至是零的教学,被称之为无效教学.有专家做了一个调查发现:目前,中小学教师的无效劳动达40%以上,这一调查结果虽然有点夸张,但有一点是可以肯定的,那就是无效教学是普遍存在的.     

课堂机智在数学教学中的运用

为适应课程教学,教师恰当的运用教学机智在教学中显得非常重要。课堂教学机智是指教师在课堂教学中,处理有关教学偶发事件和对教学中的各种信息反馈作出有效的反应和机敏的处置的能力。课堂上常常会出现一些教师意料之外的情况,教师应具备敏捷、冷静、准确判断的能力,更要有恰到好处地处理课堂突发问题的能力,使学生不仅从中学到知识,更能学到教师的智慧和处理问题的能力。     

再谈小学数学课堂有效性教学

在新的课程改革背景下,如何让新理念走进课堂,如何让新理念渗透于教学,从而有效地进行数学教学,是每位数学教师必须面对的问题。所谓有效性教学最关键的是要激发学生主动学习自主学习,否则,不管你怎么教学也是无效或低效的。数学教学不光涉及到数学知识的传递,而且关系到数学思想、数学形象、数学态度、数学情感、数学技能等诸多方面。如     

提高中职课堂数学教学效率之我见

课堂教学效率中的“效率”是指实际教学时间与有效教学时间(课堂上对学生学习知识、训练技能、形成能力、发展智力、培养特长、学会做人真正起作用的时间)的比率.通过正视职中数学教学的困难性和重要性,加上必要的课堂教学手段,让学生在45分钟内,让尽可能多学会、学懂、会用新知识,是值得每一个教师一生都在研究探讨的课题.本文还介绍了提高中职课堂数学教学效率的方法.