心理资本对教师职业倦怠影响研究——基于528名在岗教师的调研

通过心理资本量表、工作满意度问卷、社会支持问卷和职业倦怠问卷对528名在岗教师进行测试,结果显示:心理资本、工作满意度、社会支持等三因素与教师职业倦怠呈显著负相关并对教师职业倦怠均有显著的预测作用;工作满意度在心理资本与教师职业倦怠间起到中介作用;社会支持调节了心理资本通过工作满意度影响教师职业倦怠这一中介过程的前半路径。因此,心理资本对教师职业倦怠的影响是有调节的中介效应,心理资本既直接降低教师职业倦怠,也通过增加教师的工作满意度,进而降低其职业倦怠,并且这一过程会受到外界社会支持的影响。     

教师职业倦怠问题探讨

教师职业倦怠直接影响教师的教书育人行为 ,因此了解教师倦怠的成因 ,有效克服和预防教师的倦怠心理和倦怠行为 ,是目前教育界不可忽视的一个课题     

教师专业发展与教师职业倦怠

随着社会要求的不断提高和竞争的日趋激烈以及教育对象的日趋复杂,教师职业倦怠严重影响到教师的身心健康,甚至导致一些教师产生过激行为和厌世轻生。本文从教师职业的特点出发,分析教师专业发展与教师职业倦怠的关系,并提出解决问题的对策。     

重点高中教师职业倦怠的成因分析研究——以汉阳一中为例

职业倦怠是一种影响工作效率和工作质量的心理状态。为了解重点高中教师职业倦怠的成因,笔者运用问卷调查、访谈等研究方法对武汉市蔡甸区汉阳一中教师的身心健康现状进行了研究。数据表明:该校很多教师感到压力大,幸福指数低,面临着一定的身心健康问题。造成重点高中教师职业倦怠的原因来自多个方面,包括社会、学校和教师自身。     

借鉴与拓展:我国教师职业倦怠研究综述

我国开展教师职业倦怠的研究起步较晚,目前国内对教师职业倦怠的研究以借鉴国外研究理论成果为起点,实现教师职业倦怠研究的本土化。在此基础上,走精细化拓展之路,但尚未形成具有中国特色的教师职业倦怠研究的系统化理论体系。     

粤西地区中学教师职业倦怠状况的调查分析

目的,探讨中学教师职业的现状及可能产生的原因。方法：采用王芳、许燕修订的中小学教师职业倦怠量表,对粤西地区476名中学教师的职业倦怠状况进行调查。结果：粤西地区中学教师的职业倦怠并不严重,并体验到较强的个人成就感;中老年教师、已婚的教师、体验到更多的情绪衰竭、非人性化、认知枯竭;高中组的教师比初中组的教师更有可能面临认知枯竭的威胁。结论：我们应从多方面入手,防止教师职业倦怠的产生。     

普通高校“两课”教师职业倦怠的原因分析与对策

"两课"教学是高校德育的主渠道和主阵地,探讨"两课"教师职业倦怠的产生原因及其对策,具有重要的现实意义.只有全面提高"两课"教师素质,切实改善"两课"教师待遇,才能真正搞好"两课"教学.     

新疆中学历史教师职业倦怠现状研究

文章以新疆乌昌地区中学历史教师为个案,分析了中学历史教师的职业倦怠现状,从历史学科角度对教师职业倦怠这一问题进行了有益的探索,并试图建设性地回答这一世界性难题。     

职业倦怠:教师专业化发展的根本障碍

教师职业倦怠是当前应重视和解决的问题。职业倦怠首先消磨的是教师的职业热情和成就感,它不仅影响着教师的身心健康,而且也影响着学校的教育质量和学生的未来发展。职业倦怠阻碍着教师的专业化发展,会使教师整体素质降低,进而影响到人才的培养。长此以往,势必会对社会的政治、经济发展产生不良影响。     

基于EAP框架的教师心理福利建构

社会变革给教师带来了巨大的挑战,工作压力以及职业倦怠感严重影响了教师的生活质量。EAP是西方国家推行的一种员工福利项目,可以帮助员工解决在生活、经济、生理以及心理等多方面出现的问题。为此借鉴EAP的成功模式来建构教师心理福利以鼓舞教师工作热情、提高工作效率并为解决教师职业倦怠问题提供借鉴和参考。     

高校教师职业倦怠的主要成因与干预对策

中国高校教师的职业倦怠现象十分普遍,这种现象极大地影响了教师的健康和教学效果,也不利于高教事业的健康发展。以此通过研究高校教师职业倦怠的状况,分析高校教师职业倦怠的成因,并提出相应的干预对策,希望引起社会各方面对高校教师职业倦怠现象的关注。     

高校思想政治理论课教师职业倦怠研究回顾与展望

高校思想政治理论课教师职业倦怠理论研究涵盖概念界定、影响因素、干预措施等内容;实证研究涉及量表的引进与修编、倦怠程度差异等。上述研究仍存在一些不足,针对不足提出本土化、动态化和差异化的研究发展趋势。     

培养师范生科研素质 预防教师职业倦怠

本文围绕“培养师范生科研素质,预防教师职业倦怠”题旨,对相关问题加以论述。     

中小学教师职业认同现状调查与分析

采用均值比较、方差分析等方法对797名中小学教师的职业认同现状的调研数据进行数据分析,结果表明：我国中小学教师职业认同水平较高;在中小学教师职业认同的各个维度上,职业价值观得分最高而角色价值观最低,教师职业认同存在显著的性别和学校类别差异。指出在注重教师职业的外在工具价值以外,还应关注教师自我价值的实现和教师个体的生存状态;在教师培训的过程中,注重提高教师职业认同的水平。     

初中思品课应用现代教育技术探讨

将现代教育技术应用到初中思品课课堂教学具有重要意义.对于教学活动两大主体的学生和教师而言,其作用各有所不同.思品课引入现代教育技术后,抽象的教学内容更加具体化、形象化,能够适应学生心理发展规律,提高学生学习兴趣,促进学生主动性学习习惯的形成,提高学生对现代技术的了解.对教师来说,现代教育技术能够有效地丰富教学内容,改变传统的教学模式,促进教学手段的多样化,便于教师将理论与实际结合起来,提高教学的有效性.当然,运用现代教育技术也应用其所长,弃其所短,努力克服现代教育技术带来的负面效应.     

审视教师职业

传统的教师职业的价值主要体现在社会功用上,这就忽视了教师职业的内在尊严与创造性劳动的快乐,忽视了教师教育生命的成长和发展。因此,重新审视教师职业,让教师在教育教学活动中体验生命创造的满足,发现与学生共同成长的欢愉,理解由于教师职业专业化而使教师产生的应有的变化,从而使全社会乃至教师自己对教师职业有一个全新的认识。     

运用积极心理学理念促进学校心理教师的自我成长

学校心理教师职业发展面临的角色定位不够明确、职业标准不够规范、支持系统不够完善、工作心理压力过大等问题,易导致专业心理障碍和职业心理倦怠的产生.积极心理学是致力于研究人的发展潜力和美德等积极品质的一门科学,它的研究成果可为解决这些问题提供理论基础和技术支持,学校心理教师可借鉴其思想精华提升职业幸福感,提高工作满意度;完善人格品质、树立积极的人生态度;更新教育理念、提倡积极心理教育模式;增强心理弹性;建立积极的社会支持系统,从而促进自我成长.     

论教师职业生涯的开发与管理

教师职业生涯开发与管理,是学校人力资源开发与管理的新课题.学校管理者要树立教师职业生涯开发与管理的人力资源管理理念,坚持以教师为中心,以教师为本,以教师的心理、生理、智力、技能、伦理等潜能开发为基础,以教师教育教学工作内容的确定和变化、工作业绩的评价及工资待遇、职称、职务的变动为标志,及时地满足教师的实际需要,学校管理者和教师个人要共同关注教师职业生涯开发与管理.     

俞子夷的教师观念探析

俞子夷是近代中国自学成才的教育家,在长期从教的职业生涯中,根据自己对教师职业的体会和认识,对传统教师观进行反思,在此基础上形成了自己独特的教师观念。其主要内容有：教师职业的专门性、教师观念的民主性、教师教育的终身性。俞子夷的教师观对教育改革以及教师专业化发展都具有一定的现实意义。     

谈高校教师在教师职业专业化进程中的作用

我国教师职业专业化的发展尚处于起步阶段 ,社会甚至是教师自身对教师的专业地位还存在模糊认识 ;与中小幼师相比高校教师在教育事业和教师职业发展中具有一定的地位。因此 ,高校教师应该在教师职业专业化进程中通过自己的现有优势充分发挥表率作用 ,从而带动教师团体专业化水平的提高。高校教师要发挥表率作用就必须提高师德、创新意识和创新能力以及专业意识和自我发展意识等专业素养。