应用型本科高校发酵工程课程“理实一体化”教学探索与实践

为满足企业对实践能力、创新能力的高素质人才需求,结合宿州学院应用型本科高校特点,针对生物技术专业发酵工程课程教学存在理论与实践结合度不紧密的现象,对发酵工程课程进行了“理实一体化”教学探索与实践。文本主要从教学内容分析与构建、课程师资队伍建设、课程实践条件建设、“理实一体化”教学实施等方面进行了阐述,通过教学效果分析,发酵工程课程“理实一体化”教学,切实增强了学生的实践技能、创新意识,取得良好教学效果。本课程“理实一体化”教学模式可为其他应用型本科高校教学提供借鉴和参考。     

思想道德与法治课程“全方位立体”教学法研究——以内蒙古农业大学为例

思想道德与法治课程作为高等学校思想政治理论必修课之一,肩负着对大学生进行思想道德教育与法治教育的重要任务。本文在调查研究的基础上,为拓展教学思路,提升教学效果,摸索形成了思想道德与法治课程“专题教学与讨论教学相结合的对分课堂式教学、线上教学与线下教学相结合的混合式教学、课堂教学与实践教学相结合的知行合一式教学”的“全方位立体”教学法,并取得了显著成效。     

模块化教学模式探析——以“Hadoop大数据处理”课程模块化教学设计为例

课程模块化教学是对课程内容的重组以及整合,利用教学平台,引入企业项目案例资源,把传统的教学模式转变为以学生为主体、教师为主导的模式。本文以高等职业院校“Hadoop大数据处理”课程为例,采用模块化教学模式以适应大数据专业的工作岗位,介绍了模块化教学模式的概念、国内外研究现状,进行了“Hadoop大数据处理”课程模块化设计,分别是教学主体转换、内容模块化设计、教师分工协作模块化设计、应用信息化教学平台。以“Hadoop大数据处理”课程中大数据计算分析模块中“微博精准广告营销”为例说明课程模块化教学设计的具体实施步骤和最终的教学效果。     

基于SPOC模式的“测控网络”课程教学改革设计初探

“测控网络”是仪器类专业的一门专业基础课程。针对该课程教学内容多、教学学时少和学生基础差异大等问题,提出基于SPOC模式的“测控网络”课程教学改革设计。结合SPOC平台教学模式和测控网络课程的特点,从“测控网络”课程个性化教学内容、SPOC模式的教学方式和多元化的教学评价方法三个方面进行设计,构建基于SPOC平台的“测控网络”课程教学模式的整体框架,可以为高校实践类课程建立SPOC课程教学模式提供借鉴。     

课程教学模式对教学效果影响研究——基于对安徽省应用型高校“市场营销学”课程的调查

研究以“市场营销学”课程为对象,对安徽省应用型高校开展调查,探索课程教学模式对教学效果影响机理,并通过实证分析探究市场营销学课程教学模式对教学效果影响效应。研究发现教学模式对教学效果和课程满意度有显著正向影响,教学效果在教学模式和课程满意度之间具有部分中介作用。围绕政策保障、管理保障、创新机制、平台与资源保障提出了保障措施。     

《营区供电工程》课程“案例式教学”探索

在工程技术类学科的教学实践中引入案例式教学，成为提高课程教学效果普遍重视的教学方法，被认为是成功的教学模式之一。文中以《营区供电工程》课程为试点，对“案例教学”这一实践性教学方法进行了探索，收到较理想的教学效果。     

多模式混合教学改革研究与实践——以“二维动画制作技术”课程为例

在“互联网+教育”背景下,混合式教学模式呈现出快速发展的态势并在各个教育领域得到普遍应用。本文分析了高职院校二维动画制作课程在教学中混合式教学模式的实施路径,探讨了基于双高建设中在线课程开发与混合式教学模式的实践应用与优化完善,阐述混合式教学模式存在的必要性,并对线上平台信息化课程资源、教学方法、信息技术手段、教学评价进行设计,探索混合式教学模式在高职教育中的深层次应用策略。     

基于Web方式的“数据结构”课程教学

针对"数据结构"课程传统教学模式存在的问题及原因,结合课程特点,利用Web网络化平台,对课程内容进行组织和提炼,提出了基于Web方式的"数据结构"课程教学体系并应用于教学实践,取得较好的教学效果。     

基于“任务驱动”的CAD教学方法探讨

CAD是一门教学与实践紧密联系的课程,要达到满意的教学效果.介绍了利用“任务驱动”教学法设计的CAD教学方法,从设计任务、分析任务、上机辅导（实践任务）和评价任务几个方面阐述了“任务驱动”教学法与CAD教学相结合的具体教学模式,改变了以往“教师讲,学生听”、以教定学的被动教学模式,创造了以学定教的新型CAD学习模式.几年来的教学实践证明,基于“任务驱动”的CAD教学模式大大提高了学生的学习效率和兴趣,学习效果良好.     

“马克思主义基本原理概论”的立体教学模式研究

“马克思主义基本原理概论”课程是对大学生进行思想政治教育的核心内容和核心阵地。由于该课程教育责任的重大性、内容的广博性与时代的变迁性,单一的教学模式很难适应本课程的教学需要。以专题教学为主,融合“讲、论、看、读、写”五个环节、环环相扣之“立体教学模式”,不失为一种好的课堂教学模式。它把系统教学与专题教学结合起来,体现了“学马列要精,要管用”的理念,体现了“以人为本”的价值取向,弘扬了学生的主体性。     

学前教育专业《人体解剖生理学》课程“三化递进”实践教学模式构建

《人体解剖生理学》是学前教育专业一门重要的基础理论课。针对学前教育专业学生的学情和就业要求,现提出“转化课堂教学、内化实验教学和活化课程建设”的“三化一体”《人体解剖生理学》实践教学模式,并将这一教学模式应用到陕西学前师范学院学前教育专业《人体解剖生理学》的实践教学中,取得了较好的教学效果。     

“英美名诗欣赏”双语教学探索

目前我国高校正在积极开展双语教学,本文基于华南师范大学中文系“英美名诗欣赏”双语教学的实践,从教学目标、教学材料、教学内容、教学模式、教学评价和教学效果等方面对双语教学进行了比较深入的探索。     

“数据结构”课程的教学方法改进探讨

“数据结构”是信息管理类专业重要的专业基础课。分析了影响“数据结构”课程教学效果的主要原因,包括：学生数学基础薄弱、“程序设计基础”与“数据结构”两门课在教学上存在知识衔接的断层、学生实践机会少。经过两年的教学改革,探索了提高“数据结构”课程教学效果的对策,通过加强先行课程“C程序设计语言”的复习,增强课堂教学的趣味性,图文并茂讲解算法,加强实践教学和开展启发式教学等策略,提高了学生的学习兴趣,取得了很好的教学效果。     

关于“岗责卡教学法”有效教学模式的探讨

针对“岗责卡教学法”内涵和应用,通过分析“岗责卡教学法”有效教学模式的适用课程、特点、实施条件和注意问题,为中职学校物流服务与管理专业理实一体化课程实现岗位情景教学、实现教学内容与就业岗位的对接提供了新的教学模式和设计思路。     

基于网络环境的计算机课程教学的实践分析

本文对基于网络环境的计算机课程教学模式进行探索。以数据库技术与应用课程教学为研究对象,进行网络环境下教学模式的实践,通过新旧教学模式的教学效果的比较,探索新型教学模式的特点及实用性。实践结果表明将传统教学与网络教学两种教学方式相融合的新型教学模式是可行的,其提高了教学质量和效率,具有实用价值。     

财务管理专业“3+2”高本课程衔接及混合式教学模式探析

财务管理专业“3+2”高本衔接是培养高层次应用型人才的重要途径,人才培养质量与课程教学密切相关。传统的教学模式学生与教师通常只在课堂见面,师生对衔接课程受时空限制不能充分的交流,影响教学效果。本文针对财务管理专业“3+2”高本衔接课程,进行线上与线下混合式教学模式探索,突破传统教学模式的时空限制,有利于提高教学质量。     

“互联网+”视阈下大学生创业教育平台构建

在“互联网+”时代背景下,我国高校肩负着培养适应互联网时代需要的创业人才重任.基于“互联网+”新思维,探索“互联网+”大学生创业教育理念变革;从战略规划角度分析“互联网+”大学生创业教育平台的目标规划和功能规划;从应用层面系统构建“互联网+”大学生创业教育平台的框架,包括创业理论课程教学模块、创业实践课程教学模块、信息资讯与成果宣传模块、产学研合作与项目对接模块、师资建设与学生交流模块、创业教育服务保障模块.     

对“应用写作”课程项目化教学改革的思考

职业教育教学改革中,以项目化教学为主导,设计新的教学模式,采用多种教学方法和教学形式,在项目化教学方面进行研究、设计和教学实践,取得了较突出的成绩。本文对“应用写作”课程项目化教学进行了探讨。     

“任务驱动”模式在网络教学中的应用

介绍了在《Visual FoxPro程序设计》课程教学改革的实践过程中， 应用现代信息技术， 改革传统以教师为中心的教学模式， 进行网络环境下任务驱动教学模式应用研究。研究结果表明， “任务驱动”模式在网络环境下的教学效果优于传统教学模式的教学效果。     

“加涅九段教学法+BOPPPS+微课”教学模式的应用——以留学生诊断学理论教学为例

以福建医科大学2016级与2017级海外留学生为研究对象,分为对照组(2016级,n=45)和实验组(2017级,n=13),分别采用传统教学模式与“加涅九段教学法+BOPPPS+微课”的教学模式。通过李克特量表进行课程感受与课程收获的问卷调查,结果显示无论在课程感受还是课程收获方面,留学生普遍认可“加涅九段教学法+BOPPPS+微课”的新教学模式。“加涅九段教学法+BOPPPS+微课”教学模式提供了一种学与教相融合的互动平台,在诊断学理论教学实践过程中展示了多维度的优势。