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谈“做学问”─—论学书简杜书瀛××:上封信同你谈做学问,我引述了老一辈学者范文澜先生的两句话:“文章不写一句空,板凳甘坐十年冷”,主要谈的是治学精神。不料想那封信在研究生院学报(1994年第5期)发表后,竟引起不少青年学子的浓厚兴趣,纷纷来信要我继续... 相似文献
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“今天你上网了没?”、“你有伊妹儿没呀?”、“你的QQ号码是多少?”、“你有个人主页吗?”在信息时代的今天 ,见面的问候语花样层出不穷。勿庸置疑 ,在莘莘学子的眼里 ,上网已经不再是什么新鲜事了。随着这群网民的日益壮大 ,校园学子已经成了网民的一大主力军。难怪乎大学学子无论其言行举止 ,还是其个性人格 ,都在日益地“网络化”。校园上网一族规模的壮大引人瞩目 ,仿佛一夜之间 ,一切都“进化”得那么自然。网瘾的实现渠道通常 ,网虫有那些症状呢?它又是怎样界定的呢?这似乎难以形成一个标准的指标。一般而言 ,网虫表现为以下… 相似文献
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小学教师上课时经常遇到下列情况:小军趁老师不注意就和同桌说话;小张写字喜欢动来动去;小明上课很积极,问题一出来就大叫“我来我来”。显然,这节课的教学效果肯定会大打折扣。 相似文献
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一、创设问题情境,激发学习动机
在教学中教师可以通过创设问题情境来激发学生的学习动机。例如:在教学“小数的初步认识”时,可以联系商店购物,由商品的价格引发问题。又如:在教学“分数的初步认识”时,让学生用手指表示每人分到的月饼个数,并要求学生仔细听老师的要求,然后做。如果有4个月饼,平均分给小明和小红,请用手指个数表示每人分到的月饼个数。学生很快伸出2个手指。教师接着说:“现在有一个月饼,要平均分给小明和小红,请用手指表示每人分到的月饼个数。”这时,许多学生都难住了,有的学生伸出弯着的一个手指,问他表示什么意思,回答说:“因为每人分到半个月饼。”教师进一步问:你能用一个数来表示“半个”吗?学生被问住了。此时,一种新的数(分数)的学习,成了学生迫切知道的强烈欲望。 相似文献
在教学中教师可以通过创设问题情境来激发学生的学习动机。例如:在教学“小数的初步认识”时,可以联系商店购物,由商品的价格引发问题。又如:在教学“分数的初步认识”时,让学生用手指表示每人分到的月饼个数,并要求学生仔细听老师的要求,然后做。如果有4个月饼,平均分给小明和小红,请用手指个数表示每人分到的月饼个数。学生很快伸出2个手指。教师接着说:“现在有一个月饼,要平均分给小明和小红,请用手指表示每人分到的月饼个数。”这时,许多学生都难住了,有的学生伸出弯着的一个手指,问他表示什么意思,回答说:“因为每人分到半个月饼。”教师进一步问:你能用一个数来表示“半个”吗?学生被问住了。此时,一种新的数(分数)的学习,成了学生迫切知道的强烈欲望。 相似文献
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请听题:小明从银行贷款80万,买了一套100万的房子,还没住进去,就发生了地震,小明的新房在刹那间变成废墟。那么请问,小明还需要向银行归还那80万贷款吗?我猜您会夺过麦克风抢答:当然要还!当然要还! 相似文献
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为了点亮贫困学子希望,帮助他们能圆求学梦想,江苏省射阳县社会各界纷纷共襄善举,用行动铸就慈善城市的爱心品牌,全县“金秋助学”活动各项资助合计受益学子达646人,累计资助金额达391万元。 相似文献
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