浅谈高师钢琴教学“师范性”的施教手段

高等师范院校音乐教育专业,培养目标是为中学输送合格的音乐教师,这是国家教育部在教学大纲中明确规定的。笔者认为“合格”二字应是通过钢琴课的教学,使学生掌握钢琴弹琴的正确方法、基本技能和教学法。通过学习熟悉不同类型的钢琴作品及风格,开阔音乐视野,培养音乐感。使学生具备一般声乐伴奏的能力和为中学教材歌曲配伴奏的能力,以适应中学音乐教学和开展校内外音乐活动的需要。这种能力是衡量一个音乐教师合格不合格的标准之一。因此应该重视和加强对这门学科教学的研究,以提高这门学科的教学水平。下面就钢琴教学的“师范性”谈三点看…     

论高师音乐教育改革与学生素质体系的建设

由于历史原因,高等师范类院校（简称“高师”）在音乐专业的设置上更多地沿袭了音乐学院等专业院校的基本构架,偏重于音乐人才的专业能力,“师范性”相对弱化。同时,随着艺术类考生分数线的下调,高师音乐专业学生的人文科学等综合素质和能力良莠不齐,这体现在部分学生毕业后对教育一线工作的不适应性上。为此,本文将重点分析高师音乐专业学生素质体系的构建,对其中部分素质“短板”进行了解析,并提出相关的政策性建议。     

浅谈钢琴教学中如何培养学生的演奏能力

钢琴课是高师教学中的主课,也是基础课和必修课。随着社会的日益发展和音乐的不断更新,人们对音乐的鉴赏能力和对钢琴的熟识程度有所提高,这就更要求学生提高专业水平和演奏能力来迎合观众的品位。在钢琴教学中如何提高学生的专业水平,如何培养学生的演奏能力,是钢琴教学中至关重要的一个课题。     

师专音乐专业《和声》教学初探

在音乐学科中,和声学是一门基础课,师专音乐专业和声教学,如何适应中学的教学需要。便学生在应用上多掌握些技能,毕业后成为具有扎实的专业和多种技能的初中教师,这是师专音乐专业对这门课程教学的根本要求。下面分教学内容与教学方法,书面作业,键盘和声等方面进行探讨。一、关于教学内容与教学方法在传统的和声教学中,总是以欧     

“主”“副”论应当偃旗息鼓——浅谈师专音乐系专业课的设置

党的十一届三中全会,迎来了教育事业的春天,艺术教育已进入了全面恢复和逐步发展的新阶段。根据国家教委关于普及九年制义务教育的精神,随着社会对美育的日益重视,音乐教育越来越显示出它的重要性。高等艺术院校,普通师范高校先后办起了师范音乐专业,齐心协力培养合格的中学音乐师资,已取得了令人注目的成绩。 然而应该看到,在兴办师范音乐专业,特别是师专一级的音乐专业的过程中,还存在着不容忽视的问题,“主”“副”论则是其中之一。 在教育中少数同志产生了急功近利的错误思想,表现在行动上,则是只重视专业技     

师专《微生物学》教学特点浅识

《微生物学》是师范专科学校生物系所设专业基础课之一.由于《微生物学》早已经成为现代生物科学的领头学科,其与现代“分子生物学”是紧密不可分而后者又是源于《微生物学》的,故这门课程的地位也就更显得重要.作为《微生物学》的教学任务,旨在使学生了解和掌握微生物的形态结构、营养、生理代谢、生长、生态、遗传变异以及传染与免疫学的基础知识,掌握“微生物学实验”的基本原理、技能和知识.内容繁杂,涉及相关学科的知识     

师专英语专业教学突出师范性之我见

“师范教育应当突出师范性”。这是个共识;但如何突出师范性,却是个值得探讨的问题。近年来越来越多的师范毕业生不能较快适应中学教学需要而影响中等基础教育质量,说明切实解决这一问题的必要性和紧迫性。早在1985年,国家教委负责人就指出:“当前师范教育有两个值得注意的倾向,一是各级师范盲目升格,一是高等师范院校不适当地向综合大学看齐。”这种状况有所扭转,却还没有根本转变。“突出师范性”在师范教育中还基本停留在“重     

对酒店服务与管理专业教学的几点思考

在中职酒店服务与管理专业教学中，存在很多不足。教学与实际工作相脱节，专业教师实际经验不足，水平良莠不齐，这些直接导致学生在毕业后不能适应工作需要，极大地影响了工作效率，也给学生造成一定的心理压力。专业教学必须转变观念，加强实训教学，教学改革和创新势在必行。     

师范专业认证背景下“综合英语”课程混合式教学研究

师范专业认证能够有力推动教师教育的创新，为师范人才培养在课程建设、教学模式和教学评价等方面的改革带来新思路。在师范专业认证的背景下，以移动学习理论为指导，秉承“立德树人，学生中心”的教学理念，构建基于“MOOC+SPOC”的混合式教学模式，拓展课程育人的云空间，培养师范英语专业学生在互联网环境下的自主学习能力、教学能力、育人能力和发展能力，构建教育生态新机制。     

浅谈高师音乐专业教学在素质教育中的潜能

高师音乐专业的音乐教育不同于一般的文化知识学科,它应能给予学生以艺术的陶冶和审美的享受。通过音乐的感染,潜移默化地使学生深化着认识,陶冶着情操,丰富着情感;它能使学生在品德、智力、性情、情趣等方面产生一种无形的精神力量。这就是音乐教育在学生的素质教育中不可忽视的作用。本文立足于21世纪素质型音乐教育深入发展的需求,着重阐述高等师范院校音乐专业教学在素质教育的集中体现与潜能。     

试论师专学生成才的心理障碍及对策

在成才问题上,师专学生的一个最大的心理障碍是“成才无望”论。 师范专科学校是我国普通高校中的“第三世界”,师范专业又不受考生喜爱,许多学生目睹昔日的同窗进入重点大学或本科院校,在羡慕之余不免有巨大的落伍感。因此,自踏入师专的校门起,便充满了自卑的情绪。心灰意懒,放弃了原有的雄心壮志,认为自己永远也不能成为人才了。     

“师范人格”及其塑造

“师范人格”是教师这一特殊职业所应具有的健康的心理素质,良好的性格修养及规范的行为方式。但是,传统人格的桎梏引起了“师范人格”的种种失落,现实教育和社会环境的影响也使“师范人格”的塑造产生种种误导。本文从揭示“师范人格”的现代意义入手,针对当代师范院校学生“师范人格”的失落与误导,进一步指明了“师范人格”塑造的前提、基础、关键和保障。     

师专音乐专业技巧课教学的实用性刍议

我校最近颁发的“合格初中音乐教师培训大纲”(征求意见稿)中提出:“初中音乐教师在提高思想觉悟、掌握好教育科学理论和教育规律的同时,必须懂得音乐专业基础理论,有较全面的音乐修养,以及辅导课外活动的能力。”要想达到这一目的,就不能不对师专音乐专业的教学现状进行研究和探讨。我认为,师专音乐专业现在所开设的课程(特别是声乐、键盘、舞蹈等技巧     

高等师范院校语文师资培育范式的危机与对策

基础教育课程改革启示我们在教学中要树立以学生为本位的主体意识。当前语文师资培养过程中以学科为本位的课程思想及偏重知识授受的封闭教学模式遏制了师范生深层心智能力的发展,影响了教师专业素养的形成。语文师资培育范式的改善有赖于大学教师重新审视自己的教学行为,用“大语文”的理念统帅师范教育的学术性和师范性。     

孔子的音乐美学思想对现代音乐教育的启示

孔子的音乐美学思想主张代表艺术范畴的“美”和代表道德范畴的“善”的结合,他的“因材施教”的教学原则启示我们：在音乐教学中要从学生的实际出发,特别关注学生的资质和个性差异;“喷启悱发”的思想启示我们要调动学生学习音乐的主动性和积极性。此外,音乐教学同样需要师生之间相互切磋,共同讨论,以达到教学相长。     

革除积弊 重振良好学风

最近,程维高同志在省社科联关于“评选河北省社会科学界优秀青年专家”的一份报告上批示:“希望在多出实际成果上、推动改革建设上下功夫。”这既是对社会科学研究工作提出的希望,也可以视为对社会科学研究中某些多年积弊的一种批评。     

基于实践教学的教师人才培养模式研究

一、目前教师教育专业实践教学存在的问题1.师范专业实习生角色边缘化在教育实习过程中,实习生在学校的角色边缘化,基本是按照既定的教学进度,或模仿成熟教师或按部就班走老的教学套路,缺少课程内容与教学方式的选择空间,发挥不了各自的特长与优势。同时,大多数实习生的自主性和参与度也有待于提高,不具备适应中小学教育的综合能力,教师角色感、主动性投入不足,不能清醒地认识到教育实习考察的不仅仅是某一门学科的具体教学能力。合作既是教育的目标之一,又是教育实习过程中最基本的工作方式,而大多数实习生独来独往忙于自己臆想的教学设计工作,与指导教师、学生、同行、教材的合作意向较少。     

从理论与实践的对应关系看当代哲学的使命

谈到理论与实践的对应关系,便首先想到“理论联系实际”这一口号.某些同志无视这一口号,是针对王明等人将马克思主义教条化而提出的历史背景,无视情况已经发生了极大变化的今天的客观实际,过分强调理论与实际的对等关系,有些人甚至无视当今出现的未来学等预测人类将来生活的新学科日益引起普遍关注的新情况,据此口号排斥某些对现实富有超前意义的理论.我们所处的社会是一个飞速发展的社会,知识大爆炸使得新兴理论层出不穷,超越现实的、预测未来的理论体系不断出现.以理论与实际相对等为主体含义的“理论联系实际”原则,已经难以恰当地表述现实中理论与实践的适应状态.这种状况迫使我们站在一个新的角度重新思考“理论联系实际”这一口号,思考理论与实践在现实中的对应关系.在现实生活中,理论与实践呈现出三种对应状态:第一,理论落后于实践.这种情况主要从两个方面表现出来.一方面,现实的发展将某些原本正确的理论抛在身后,使它从正确变为谬误;另一方面,某些理论虽属新产生之列,却因种种原因仍落在实践的后面.第二,     

视唱教学对学生心理素质的培养浅谈

视唱教学对学生心理素质的培养浅谈张增良视唱是师范专科音乐专业的一门基础课。其目的就在于培养学生的音乐感、节奏感、音准概念，为今后学习音乐理论、器乐、声乐等课程打下基础。但由于学生的水平参差不齐，各种条件和音乐素质有较大差异。相当数量的学生的视唱能力差...     

论强化环境设计专业实践教学的有效途径 ——以长春理工大学文学院艺术设计系"环境设计工作室"为例

改革开放至今,我国的环境设计行业发展到了前所未有的高度.社会对环境设计专业人才也提出更高的要求,但目前许多高校环境设计专业培养的毕业生并不能满足设计行业需求,这就对高校环境设计专业提出了新的挑战.如何提高学生的实践能力、培养学生与实际项目对接能力成为了主要矛盾.传统的理论式教学已经不能满足学生的需求,为了使学生掌握更多的实际操作技能,结合我校具体教学情况,长春理工大学环境设计专业通过"环境设计工作室"进行了为期三年的教学探索,以环境设计工作室作为高校与社会对接的平台.通过培养学生实践经验来改善这一尴尬的瓶颈阶段,为环境设计行业输出既有理论知识、又能与社会接轨的高级实用型设计人才.