王力主编《古代汉语》标点献疑

王力主编的《古代汉语》中反诘句后的标点使用很不一致,这类的标点问题在教材中不仅数量多,而且颇具共性,在其他古代汉语教材和古籍出版物中,也不同程度地存在。在对此类问题全面考查的基础上,文章分析了造成标点错误的原因——对标点的目的认识不清,其深层原因是标注者误把句子的口气当成了语气。     

谈谈王力先生主编的《古代汉语》

古代汉语是高等院校汉语言文学专业的一门基础课。从建国到文化大革命的十七年间,古代汉语的教学改革取得了初步的成绩。文化大革命期间,古代汉语教学改革的工作中断了;有些学校想用开设古代语文课的办法来培养学生阅读古文的能力,但当时那种古代语文课充满了“批儒评法”的气味,并不能完成古代汉语的教学任务。打倒“四人邦”后,特     

王力主编《古代汉语》若干释义商榷

一、“君处北海,寡人处南海,唯是风马牛不相及也。”(《齐植公伐楚》) 84年中华书局版《古代汉语》(下同)第14页注道:“齐临渤海(古人称为北海),楚境不到南海,这里只是甚盲其远.”又:“风,放,指牝牡相诱。” 按:张华《博物志》说:“海之言晦,昏无所睹也。’“海”训为“晦”,比较切合古人心态。查《尔雅》:“九夷八狄七戎六蛮谓之四海。”和张说一致。《辞源》说先秦中国人认为有四海环绕。如果以《尔雅》的定义来理解,“四海环绕”不成问题;但如果以为先秦人认为有北海、南海等四个真正的海环绕中国,则查无佐证。《辞源》显然有误。王氏注释根据《辞源》,也就错了。看《论语》,《颜渊》篇说:“四海之内皆兄弟也”,这话极明白地道出了运用     

王力主编《古代汉语》词义注释指瑕

王力先生主编的《古代汉语》，在词义注释方面，白壁存微瑕，本文指出其误释１５条，每条均作简要分析，并给以正确解释。     

王力先生主编《古代汉语》两条注释的商榷

在学习与使用王力先生主编的《古代汉语》过程中,觉得其文选的两条注释值得商榷。其一:楚子使与师言曰:“君处北海,寡人处南海,唯是风马牛不相及也,不虞君之涉吾地也,何故?”(《齐桓公伐楚》)其注释[4]对“楚子使与师言曰”的解释是:“楚君派使者跟诸侯之师说”。释“与”为“跟”。我     

希望精益求精——简谈王力《古代汉语》修订本

(一) 王力教授主编《古代汉语》修订本问世又已四年了。现已看到它的北京第12次印刷本,印数已达八十余万册,足见其销路之广,影响之大。对于这样一部经教育部一再确定的高等学校文科教材,每一个读者,特别是教这门课的教师,自然是关心的。修订木修订的幅度较大,改正了初版的不少欠妥之处,并补充了一些好材料,使得这部书的质量,较之初版有了很大的提高。     

必须贯澈马克思列宁主义的批判原则——评王力先生主编的《古代汉语》

王力先生主编的《古代汉语》教科书已经全部出版。这部书在内容安排上,采取以古代交人作品为主,形成一个作品、常用词、古汉语通论三结合的教学体系。这个体系,比一九五八年以前各综合大学所编的教材的体系,确实有所改进。但是,这部教科书却有一个非常严重的缺点:没有贯彻马克思列宁主义的批判原则。现在,我们就这一点提出一些意见,与王力先生商榷。不对之处,请王先生和同志们指正。     

易国杰、姜宝琦主编《古代汉语》“六书”问题商榷

“六书”理论是中国传统文字学中相当重要的理论,从汉代以来就有许多人著书立说,从不同角度对“六书”理论进行研究,但往往仅拘泥于“造字之本”展开,莫衷一是。易国杰、姜宝琦二位先生主编《古代汉语》中有关“六书”问题也沿用旧说,认为“六书”古文字的“造字之本”,笔者认为这是错误的说法,不妨将其解释为“识字之本”。     

《古代汉语》(王力主编)注释疑义再讨论——与赵克勤、许嘉璐同志商榷

《社会科学战线》一九八一年第四期发表了赵克勤、许嘉璐二位同志的《谈<古代汉语>(王力主编)文选的注释原则——兼答薛正兴同志》一文(以下简称为“赵许文”),这主要是针对笔者《<古代汉语>注释疑义讨论》(载《南京大学学报》哲学社会科学版一九八一年第一期)一文所提出的若干问题,以及笔者文中未曾提及而是“有一些读者或专家提出过”的问题,开展讨论,以期说明《古代汉语》(王力主编)文选的注释原则。读了赵许     

王力主编《古代汉语》(1998年校订重排本)第一、二册文选注释辨正

"文选"是王力主编的<古代汉语>三大内容中的纲领性部分(另两大部分是"常用词"、"通论").总体说来,此部分的注释经近四十年的多次修订,特别是1998年的校订重排,比前更准确、精到,但仍有些须再修改、完善之处.本文就其第一、二册的文选注释,提出四十余条修正意见,供编注者、读者参考.     

以素质教育为目标的古代汉语教学初探——“古代汉语”教学优化研究之一

提高学生综合素质,是"古代汉语"教学的出发点和终极目标。为此,应以创新的思维,调动一切积极手段,强化教学中获取知识的实践性、学科知识的功用性、教学手段的创新性,使素质教育在"古代汉语"教学中真正得到落实。     

王力主编《古代汉语》(1998年校订重排本)第三、四册文选注释辨正

"文选"是王力主编的《古代汉语》三大内容中的纲领性部分(另两大部分是"常用词"、"通论")。总体说来,此部分的注释经近四十年的多次修订,特别是1998年的校订重排,比前更准确、精到,但仍有些须再修改、完善之处。本文就其第三、四册的文选注释,提三十五条修正意见,供编注者、读者参考。     

知识性、实用性、科学性——读荆贵生主编的《古代汉语》教材

一九九五年八月,黄河出版社出版了由河南师范大学中文系荆贵生教授主编《古代汉语》教材。这部教材一问世,就以其科学、创新、实用的内容和形式,赢得了全国著名专家教授的好评,轰动了整个古汉语界。中国社会科学院语言研究所王海菜研究员说;“荆先生主编《古代汉语》教材,就编写模式言,是带有示范性和方向性的。”(见《古汉语研究》1997年1期)北大博导郭锡良教授、唐作藩教授,武大夏渌教授、南大李开教授等也纷纷撰文或发表谈话,盛赞荆先生主编《古代汉语》教材“是最新的、最好的”,“富于开拓性和实用性”,“重在实用,重在基础知识和基本技能的训练”,“是古代汉语教材史上的里程碑”。     

古代汉语教材的一个新突破——评荆贵生主编的《古代汉语》

本文简略回顾了《古代汉语》教材的发展概况,指出新编教材必须有科学、创新、实用的内容和形式,才能适应新形势的需要。本文从文选、理论、练习三个方面对荆贵生主编的《古代汉语》教材进行了考察,认为该书拓宽了内容,形式多样;理论知识新、系统化;练习安排周密,内容丰富。这部教材的出版,是《古代汉语》教材的一个新突破,其编写模式、严谨的工作态度和学识的扎实性,都带有示范性和方向性。     

荆贵生主编《古代汉语》上册“常识“部分商榷

本文对荆贵先生主编的<古代汉语>上册"常识"部分进行评析,重在指瑕与建议.     

“欧化”与翻译-读王力先生《欧化的语法》有感

自从西方语言进入中国后,就存在了"欧化"的问题.本文从历史的角度考察了汉语语法的欧化历程及其发展趋势,认为随着英语在中国的普及,欧化将日益普遍,汉语的语言传统将受到进一步的冲击,我们应当对此有一个清醒的认识.     

于教于学皆方便——评宋学农主编的《古代汉语》

在目前２２种版本的古汉语教材中,宋学农主编的《古代汉语》体例完善,内容设置科学,具有于教于学皆方便的特点,为教学效果的提高奠定了基础     

《立体化古代汉语教程》评介——兼谈立体化古代汉语教学

由南开大学国家级精品课程"古代汉语"课题组洪波先生担纲主编的<立体化古代汉语教程>在传统教学方法的基础上,辅以多媒体教学课件和课后教学网站,三位一体,互为补充,相得益彰,具有鲜明的特色.     

《风赋》是“讽谏”之作吗?

《风赋》是战国后期著名作家宋玉的一篇重要作品.由于作者文笔优美、想象丰富、描述细致,因而几千年来一直广为流传,为人称道.《风赋》究竟是怎样的一篇作品呢?解放后出版的古典著作介绍和大学古典文学作品选教材,几乎一致认为它是一篇"讽谏"作品.说它"讽刺楚襄王一味淫乐骄纵,毫不体恤百姓的疾苦",便是这种观点的代表.最近编印的大学教材中,竟把它说成是"借风为譬喻,用艺术的夸张,针对所谓     

“花是怎么红的”?——评李累、之光的《报告文学集》

今年春天,四川人民出版社出版了李累、之光同志合写的《报告文学集》.这个报告文学集,共收入作品十二篇.时间从1955年农业合作化时期到1978年5月粉碎“四人帮”一年多以后;内容从描写万恶的地主庄园魔窟里受苦受难的奴隶,到奔向社会主义合作化的新式农民,再到向大自然开战的英雄儿女;从自贡盐场的人间地狱,写到鸡鸣三省的地方温暖的小旅店,写到山城