大学英语教学中的个性化探究

随着经济全球化的发展，大学英语教学已经培养学生适应现代社会发展的重要环节，为强化学生英语综合能力，使其稳定提升，大学英语教学中有必要强化教学观念与教学模式的创新，而实现个性化教学便是大学英语教师可以尝试的较为高效的教学模式。本文从个性化化教学内涵、大学英语教学实现个性化的必要性以及实现个性化教学的途径等三个方面进行探究，希望与同行进行沟通交流以推进大学英语教学的改革进程。     

严格管理和指导学生自主学习提高大学英语教育质量

大学英语的教学目标在于通过专业化的语言训练为社会输出一大批具有扎实理论基础和熟练应用水平的学生。确保学生可以在其生活、工作中利用英语进行交流。所以,在大学阶段的英语教学里面,有必要不断构建和健全英语教学模式来实现学生的自主和创新学习,提升学生英语的应用能力。同时还可以确保英语教学朝向科学的方向去发展,为提升英语学科的功能性提供保障。因此,本文对如何实现学生自主学习,提高大学英语教学质量进行研究,有着十分现实的意义。     

CBI教学理念融入大学英语教学的有效性研究

CBI教学理念也称作内容依托教学,英文全称是Content-Based Instruction。,这是一种语言与内容有机融合的外语教学理念。本研究从实证的角度来构建与实施基于CBI教学理念的大学英语教学模式,在教学中围绕学生感兴趣的主题内容展开,教师以讲解主题内容为手段,以内容教学带动语言教学,实现语言教学的目的。实证研究结果证明：将CBI教学理念融入大学英语教学有利于充分发挥教师和学生双方的主动性,有利于激发学生英语学习的兴趣,有利于学生借助英语这一语言工具开拓视野。同时提高英语综合能力。     

形成性评价在大学英语写作教学中的应用研究

随着我国改革开放的不断深化,我国教育体制改革也慢慢步入深水区,教育教学方法创新不断,出现了很多优秀的英语教学方法和评价方法,形成性评价就是其中的佼佼者,本文从形成性评价的本质出发,结合大学英语写作教学中的实际,对形成性评价在大学英语写作教学中的应用进行深入的探讨和研究。     

基于“产出导向法”的TSCA模式在高职英语课程思政教学中的有效性研究

随着教育部门对高等职业教育综合素质要求的提升,传统高职英语教学模式亟须改革以培养学生的实际应用能力及思想政治素质。基于“产出导向法”的TSCA(Task, Skill, Culture, Attitude)教学模式,应运而生,旨在通过任务驱动教学,不仅提升学生的英语技能,同时将思政教育与语言学习有机结合。本文通过探究“TSCA”模式融入思政元素在大学英语教学中的有效性,将思政教育渗透到英语课程的实际教学中,提高学生语言实践能力、文化认知和价值观念的塑造,运用社会主义核心价值观引领英语教学方向,改革传统评价模式。     

基于客观需求观照下的大学英语教学目标定位研究

众所周知,大学英语是很多非专业英语专业学生的基础学科,而对于非专业的学生来讲,大学英语学习较为困难。而合适的目标定位,是学习大学英语最基本、最根本的教学关键点,大学英语的教授主要以专业英语衔接以及社会需求来设计。但因学校不够重视学生对于英语的实际需求,对待英语教学过分形式化,这些都是导致英语教学效率不高的直接原因。本文就基于客观需求关照下的大学英语教学目标定位进行分析,研究社会对于大学英语的客观需求,就怎样改善大学英语教学展开研究。     

小学英语口语评价的研究

以评价促使学生英语能力的发展是《课标》中的基本理念。它强调了评价在英语课程中的重要地位。评价可采用形成性评价和终结性评价想结合的方式。尤其形成性评价对学生发展以及教学的顺利进行有极其重要的作用。形成性评价是在日常学习过程中,对学生英语能力的评估,是指将期末一次性测试分散到平时进行。用这种经常性评价代替偶然性评价,能够客观的反映学生的实际口语水平,使学生在不知不觉中接受考查,并且有利于减轻学生的心理负担,为学生成长提供较为宽松的外部环境。     

文化知识导入与大学英语教学

本文分析了目前大学英语教学过程中对学生进行英语文化背景知识传授的现状,指出学生英语文化背景知识相对于语言知识薄弱的原因,并提出相应的教学对策,以期帮助提高学生的文化背景常识,从而提高学生的综合应用英语的能力。     

论大学英语空间教学行为生态模式的构建

在大学英语的教学过程中,教学行为生态系统由教师行为、学生行为、课堂生态环境共同构成。随着教学生态系统和大学英语教学的发展,大学英语教学行为生态模式随之产生。基于此,本文从大学英语学习的现状进行分析,以生态模式为手段,促进大学英语教学行为生态模式的构建,并和实践相结合,以促进大学英语的教学情况和学生的全面发展。     

快乐说英语--谈英语数学思路

英语学习不应仅作为学习一门知识,英语是一种语言,是一种交流工具,要真正掌握英语,就要教会学生如何使用语言。让每个学生开口说英语是英语教学的首要任务。平时教学中,英语作为一门语言,要让学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力,让学生学以致用。     

通过考试改革促进大学英语教学

语言测试与语言教学是一对伙伴关系,二者相互影响。公正有效的语言测试为教学提供了目标并对其进行监控,对教学双方都是一种促进。改革传统的英语测试机制可有效地促进大学英语教学和学生的英语实践应用能力。     

TED演讲在大学英语读写教学中的应用

随着互联网和各种网络公开课的发展,网络的资源越来越多的成为英语教学的资源。TED演讲以其丰富的内容、前沿的思想和标准的语言成为大学英语教师青睐的语言讲学素材。在大学英语读写课中,TED演讲可以成为课文话题的有益补充,也可以是相关话题语言素材的来源,所以,利用好TED演讲为大学英语教学服务也是大学英语教师值得探讨的问题。     

Krashen二语习得理论视角下的大学英语隐形分层教学研究

大学英语教学的效果好坏与很多因素相关,在语言习得理论的指导下,科学选择教学模式与教学策略尤为重要。本文在对 Krashen 二语习得理论深入与研究的基础上,以承认学生个体差异为前提,根据因材施教的教育教学原则,探讨大学英语隐形分层教学策略,以激发学生的学习动机,培养学生英语学习的积极性和主动性,使不同层次的学生都能在其最近发展区获得提高,从而进一步提高大学英语教学质量。     

高职英语分层次教学下英语自主学习模式的构建

在高职英语分层次教学中开展自主学习,激发学生主动参与教学,给予学生自主发展的空间和机会,使学生想学、愿学,最终达到通过语言教学提高学生综合能力的目的。,本文根据因材施教的原则,强调了实行大学英语分层次教学、构建学生自主学习模式的必要性,旨在倡导分层次教学,探讨教学模式,提高大学英语教学水平和质量。     

大学英语教学中学习策略和方法的研究

学习策略和方法在大学英语教学中发挥着重要作用,不仅可以强化学生的独立学习能力,而且还能提升学生的英语水平。学习策略与方法的优劣直接关系到大学生语言学习质量,大学英语教师应当以学习策略和方法为主要内容,帮助学生寻找到适合的学习方法,促使他们更加主动地学习。基于此,文章对学习策略和方法的内涵、特点进行简要概述,解析学习策略与方法的作用,通过分析当前大学英语教学中学习策略与方法应用现状,提出优化大学英语教学中学习策略和方法的路径,旨在提升大学英语教学成效,促使学生成长为时代需求的优秀人才。     

大学英语文化教学策略浅谈

英语文化教学是大学英语教学中的重要教学内容之一.语言是文化的主要传播工具,是文化体现的重要形式;而文化的发展、演变又会产生新的语言和表达方式.二者相互影响、密不可分.因此,对大学英语文化教学进行研究就显得尤为重要.在大学英语的教授中,对于不同文化的教学是必不可少的,不仅可以促进学生对于跨文化的理解,还可以使学生更好地运用英语进行跨文化交流,将英语真正应用于实践.     

交互式教学模式在大班英语教学中的应用研究初探

交互式教学法强调语言教学以学生为中心,教师创设真实自然的语言环境,使学生进行有意义的学习。大班英语教学现状是因为缺乏合适的教学模式,学生学习英语的兴趣不浓,要想改变这一现状,就需要适合的教学模式。大班教学中,由于人数多,进行交流的机会多,提供信息的机会多,为交互式教学模式的应用提供了便利。交互式教学模式在大班英语教学中应用解决了大学英语教学现状中的一大难题。     

大学英语教学中的英美文化教学研究

语言和文化密不可分，语言是文化的一部分。只有对一种语言赖以生存的文化有足够的了解与认识，才能更好地掌握和使用这种语言。因此，在大学英语教学中必须融入英语所涉及英美文化知识以提高学生用英语进行跨文化交际的能力。本文阐述了在大学英语教学中加强英美文化教学的重要性，并在此基础上提出了一些加强英美文化教学的方法。     

浅析任务驱动教学法在大学英语教学中的运用

任务驱动教学法以建构主义学习理论为基础,以学生为主体,以解决问题、完成任务为主线,培养学生综合应用知识和社会实践等能力.在大学英语教学中融入任务驱动教学法,以明确的任务目标引导学生积极主动投入到学习活动中,能有效避免语言学习的形式化,切实增强学生的语言实用能力.     

浅析对高职学生英语自主学习能力的培养

高职英语教学的目标就是培养学生综合运用英语语言的基本能力,教育引导学生学会自主学习英语语言是提高高职英语教学质量的重要环节。加强对学生英语自主学习能力的培养,使学生能够学会分析和解决英语学习中所遇到的困难和问题,为将来工作学习打好坚实的基础。