任务驱动教学法在实践教学中的困惑与探讨

高等职业教育的培养目标是为满足企业人才需求,使学生具有熟练的职业技能和可持续发展的能力.因此提出了案例教学、任务教学、情景教学等一系列教学方法. 一、任务驱动教学法的定义"任务驱动教学法"是建立在建构主义基础上的,它将以往以传授知识为主的传统教学,转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式教学;将再现式教学转变为探究式学习,使学生处于积极的学习状态,每一位学生都能根据自己对当前问题的理解,运用共有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题.     

以学定教重实效课堂优化效率高 ——选择性课改背景下信息技术选修课教学设计的实践与研究

在选择性课改的大背景下,作者经过多年的调查和实践,发现以"PhotoShop图像处理、Flash动画制作"为主的信息技术选修课是信息时代的土著居民(学生)最欲掌握的核心技能.为提升信息技术选修课堂的教学效果,作者针对学生的差异设计出以学生特点定教学目标、以学生心理定教学内容、以学生兴趣定教学方法、以学生需求定课堂练习、以学生个性定教学评价等五方面相结合的教学思路,使所有学生都能在原有基础上得到发展与提高.     

中职钳工教学的思与考

钳工是以手工操作为主的切削加工方法,具有工作范围广、劳动强度大、对工人技术水平要求高等特点。为了使学生掌握扎实的操作技能,就必须让学生在学习中找准自己的学习目标,提高学生的学习兴趣,按"教、学、做"一体化的方法组织教学,使学生充分体会到"学中做,做中学"的乐趣。     

化学课堂教学中的小组合作

为了适应新教材"突出语言运用、全面发展个性能力"的特点,就必须改变过去以教师讲授为主的课堂教学,代之以生动活泼、行之有效的新形式,使英语课堂教学更能适应学生个性能力的发展,调动学生的学习积极性,提高和发展学生的言语交际能力.     

“以学生为中心的教学”课程评价体系的构建与应用

本文提出在"以学生为中心的教学"的基本原则上,通过对课程内容的改革和建设,构建课程评价标准及课程考核标准。课程评价体系覆盖课程评价、教师评价、自我评价、小组评价等多元化评价,兼顾形成性评价和总结性评价,使评价方式具有过程评价、量化评价和多元主体评价特点,将以考试为主的教学评价向以教学过程为主的评价改变。     

精心取舍,打造有效的化工专业课堂教学

"中等职业学校化工类专业的培养目标是,培养化工行业高素质劳动者。它强调以培养学生应用能力为主,掌握适度的基础理论知识,使学生成为面向化工生产、管理、服务第一线的高素质劳动者和技术人才"。这一观点为化工专业课教师取舍教材提供了有力的依据。在化工专业课教学中,目标取向从课堂出发,以学生为中心,不被传统的教学模式所束缚。教师本着"精简、实用、科学、合理"的取舍原则,精心调整教学目标,敢于取舍教材,精简教学过程,寻找有效的教学方法,使教学课堂瘦身,以改变课堂教学高耗低效甚至无效的局面。     

浅谈技工学校《水工建筑物》课的直观教学

由于技工学校的条件所限,长期以来一直遵从传统的教学理念,形成了"满堂灌"、"填鸭式"、"黑板加粉笔"等课堂教学模式。教师只是单纯灌输理论知识,以讲解为主,授课效果很不理想。时间久了,不仅使教学效果降低,而且导致学生的学习兴     

车辆构造及检修课程教学改革构想

车辆构造及检修课程的专业课教学主要是以理论教学为主,以教师讲授为主体,以知识系统为导向,教学方法和手段传统单一,已不能满足专业教育与岗位对接的要求,教学改革刻不容缓。一、教学模式的改革技工教育是一种培养具有全面的专业操作技能的技术工人为主要目标的教育。对于学生来说,"会做"比"会说"更重要。车辆构造及检修课程的主要教学内容是铁道车辆五个组成部分的构造及其检修,其理论教学以课堂教学为主,课程在内容的组织上,注重纵向的顺序及系统性、连贯性,偏重理论,传授知识效率高。但对学生的技能训练、情感陶冶等较为忽视,因而很难使学生达到将理论知识应用于实践的目的。理论知识只有转化为实践知识     

试析高中地理教学中的语言幽默

随着新课改的进一步实施,现代教学已经从传统的以教师的传授为主转向以学生学习为主,强调学生"会学"、"乐学",因而在课堂教学中语言幽默就显得至关重要。本文中,笔者就结合自身的教学经验探究了高中地理课堂教学中语言幽默的内涵与作用,希望能对高中地理的教学起到一定的助推作用。     

如何增强导学法在数学教学中的针对性和实效性

导学法是教师的"导"与学生的"学"相结合的区别于传统教学的一种新的教学理念.它改变了传统教学中教师直接向学生灌输知识,学生被动接受知识的"填鸭式"教学模式,是以学生的自学、探索、研究为主,教师的引导、指导为辅的"启发疏导式"的教学模式,真正体现了学生在课堂教学中的主体地位.     

浅谈高中化学新课标下的概念教学

化学新课程标准要求教师从"单纯的教"转向"师生共同活动且以学生探究为主的学",体现以人为本、以学生为中心的教育理念.化学概念的教学不单纯是化学知识的教学,它还能通过学生主动参与教学过程,激发学生学习的兴趣,培养学生严谨的科学态度,以及训练学生科学的方法.加强概念教学对学生认识、理解、掌握并深入探究化学,增强学生的创新精神和实践能力有着积极而深远的意义.     

任务驱动+问题引导+分组抢答式教学在装备课程中的应用

为使装备教学更具"实战化"教学特征,更具"岗位指向性",本文提出了"任务驱动+问题引导+分组抢答"式教学模式,使装备教学从关注"教"到更关注"学",以解决传统以教员课堂讲授为主的教学存在的学员学习目标不明晰、积极性不高、学习效果不好等问题.教学实践表明,"任务驱动+问题引导+分组抢答"式教学具有现实可操作性,可在军校任职教育装备教学中推广.     

如何运用多媒体技术进行《机械基础》教学

《机械基础》是技工学校机械类通用工种的一门技术基础课,具有概念、名词和原理多,内容抽象,实践性强等特点。在《机械基础》教学中,适时恰当地选用多媒体辅助教学,使抽象的教学内容具体化、形象化,有助于发挥学生学习的主动性、积极性,使教学以教师的＂教＂为主变成以学生的＂学＂为主,从而提高教学质量,增强教学效果。笔者就多媒体技术在《机械基础》教学实践中的应用,谈几点体会。     

在语文教学中践行"大课堂教学"理念的有效途径

"大课堂教学"是以学生发展为中心、以课堂教学为主渠道、以综合实践活动为载体、着力于培养学生创新精神、自主学习和实践能力,立足于每一个学生健全发展、课内课外相结合、校内校外相结合的开放性教学系统.笔者于本文拟结合新编高职<语文>(第2版)的自身教学实践,谈谈在语文教学中践行"大课堂教学"理念的有效途径.     

"1525"高效课堂教学法在中职学校 教学中的应用初探

近年来,中职教育越来越受到国家和社会的重视,中职学校是以培养符合社会需求的技能人才为主,其教学改革备受重视,其中,中职教育教学方法的创新和改革尤为重要和迫切.笔者提出的"1525"高效课堂教学法是以学生为主,教师为组织者,充分调动学生的积极性、主动性、创造性.其既适用于中职专业课教学,也同样适用于部分文化课的教学.     

关于电气自动化专业特色教学的几点思考

电气自动化专业以培养生产第一线技能型、应用型人才为目标,因而在教学中应以情境性教学为主,以理论性教学为辅,突出体现"以学生为中心""以情境为中心""以实践活动为中心"和"教、学、做合一"。在专业课教学中,任课教师根据各门专业课的特点,以突出技能教学为主线,以"怎么做""怎样做才能更好"为教学过程,把知识传授与技能和能力培养结合起来,增强教学内容的灵活性、适应性和实践性。     

浅谈初中地理课堂教学方法的有效性

本文通过对"地球运动"的教学,探索有效教学的合理方法,力图打破传统的教学模式,积极探索以学生为主,教师为辅,行之有效的教学方法.     

高铁乘务专业《铁路旅客运输服务》课程混合式教学设计——以“服务工作的技能技巧”任务为例

《铁路旅客运输服务》课程教学是以教师课上讲解、学生课堂模拟为主,学生对知识掌握不够深入,难以实现所学知识的内化。混合式教学设计充分发挥线上和线下两种形式教学的优势,有效提升学生的学习深度。文中以"服务工作的技能技巧"子任务为例,基于网络信息课堂教学理念,采用混合式教学法,对教学活动进行重新设计,有效提高了学生学习积极性,实现真正的"做中学、做中教"。     

浅谈项目教学法在计算机教学中的应用

项目教学法是一种以学生"学"为主、教师"教"为辅的新式教学方法.本文通过分析项目教学法的教学特点,提出了该方法在计算机课程教学中的实施步骤,并将其应用到计算机的课程教学中,展示了该方法的具体教学流程,提出相应的注意事项,帮助教师在计算机教学中更好地引导学生进行知识学习和自主实践操作,从而提高学生的学习主动性和实践操作能力.     

中职会计实训教学存在的问题与对策

一、中职会计实训教学存在的问题 1.会计实训教学方式不能满足会计教学需求 "以学生为主体,以过程为中心"是会计实训教学中所遵从的教学理念.现在的情况是,老师在教学实训中还处于一种"主导"地位,而且老师们对实训教学不够重视,还是采用传统的方式评价学生,即仍然以理论成绩为主衡量学生.因为学生没有足够的实训实践时间,也就没有养成自主解决问题的习惯.大多教师对会计实训课不重视,一般是让学生自己在课后进行实操.为了完成实训内容,学生就必须一个人模拟做完各种业务,这让学生的实训效果掌握和效率大打折扣.